Sommerliche Malvorlagen und kreative Projekte — den Lehrausgang vorbereiten

Ein Lehrausgang zu Sommerliche Malvorlagen und kreative Projekte trägt zur Mitarbeit nur bei, wenn die Bewertungskriterien vor dem Termin feststehen und transparent kommuniziert werden. Wer erst nachträglich entscheidet, was von draußen tatsächlich zählt, riskiert den Eindruck, die Note hänge vom Zufall statt von nachvollziehbaren Kriterien ab, was das Vertrauen der Klasse in die Bewertung insgesamt schwächt.

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Warum ein Lehrausgang die Mitarbeit berührt

Sobald eine Klasse draußen zeichnet oder malt, entsteht automatisch ein bewertbares Ergebnis, ob das nun beabsichtigt ist oder nicht. Wird dieses Ergebnis stillschweigend und ohne Vorankündigung in die Mitarbeitsnote eingerechnet, ohne dass die Klasse vorher davon wusste, entsteht schnell der Eindruck von Willkür, selbst wenn die Lehrperson im Einzelfall durchaus fair urteilt. Für den Unterrichtsgegenstand Kunst und Gestaltung gilt deshalb: Ein Lehrausgang mit kreativem Ergebnis ist keine Ausnahme von der sonst üblichen Bewertungslogik, sondern muss genauso transparent behandelt werden wie eine Arbeit im Klassenzimmer.

Diese Transparenz beginnt nicht erst bei der Notenvergabe, sondern bereits bei der schriftlichen oder mündlichen Ankündigung des Lehrausgangs, wenn klar gesagt wird, ob und wie die entstehenden Werke in die laufende Bewertung einfließen. Das nimmt der Situation die Unsicherheit und lässt die Klasse gezielter arbeiten, statt zu raten, worauf es der Lehrperson am Ende ankommt.

Malen im Freien als Fortsetzung der Reihe

Ein Lehrausgang ins Freie funktioniert am besten als direkte Fortsetzung der laufenden Unterrichtsreihe, nicht als davon losgelöstes Sonderereignis am Ende des Schuljahres. Die Materialreihe zu Sommerliche Malvorlagen und kreative Projekte liefert dafür die Aufgabenstellungen, die sich vor Ort direkt umsetzen lassen, etwa Studien zu Licht, Schatten und Farbverläufen, die im Klassenzimmer nur eingeschränkt möglich wären, weil das natürliche Licht draußen ständig wechselt.

Wichtig ist, dass die Aufgabe vor Ort klar eingegrenzt ist, etwa auf ein bestimmtes Motiv im Schulpark oder eine bestimmte Technik, statt der Klasse völlig freie Wahl ohne jeden thematischen Rahmen zu lassen, was die Aufsicht während des Lehrausgangs erfahrungsgemäß zusätzlich erschwert. Eine offene Aufgabe klingt einladend, erschwert aber später den Vergleich der Ergebnisse untereinander erheblich, weil kaum zwei Arbeiten an denselben Kriterien gemessen werden können.

Kriterien vorher festlegen, nicht nachher

Zwei oder drei Kriterien, etwa Farbeinsatz, Bildaufbau und erkennbare Umsetzung der Aufgabenstellung, reichen für eine nachvollziehbare Einschätzung meist aus und lassen sich vor dem Lehrausgang schriftlich festhalten, sodass die Klasse sie vorab einsehen kann. Eine Übersicht zur Organisation solcher Lehrausgänge insgesamt bietet die Übersichtsseite zur Planung von Lehrausgängen und außerschulischen Lernorten, die auch Fragen der Aufsicht im Freien und der Materialorganisation für eine ganze Klasse mitdenkt.

Wie sich Muster und wiederkehrende Formen in einer eigenen Arbeit bewerten lassen, beschreibt vergleichend der Beitrag zu Muster und Ornament im Kunstunterricht der Sek I, dessen Kriterienlogik sich auch auf eine Freilichtstudie übertragen lässt, wenn Wiederholung und Variation eines einzelnen Motivs im Zentrum stehen statt eines einzelnen fertigen Bildes.

Was am Ende in die Bewertung geht

Nach dem Lehrausgang werden die Arbeiten am besten noch am selben Tag gesichtet, kurz kommentiert und den vorher festgelegten Kriterien zugeordnet, solange der Entstehungskontext noch präsent ist. Die Aufgaben aus der Reihe Sommerliche Malvorlagen und kreative Projekte liefern dafür passende Anschlussaufgaben, mit denen einzelne Werke im Klassenzimmer vertieft und für eine Ausstellung in der Schule aufbereitet werden können.

Wer die Reihe fortsetzen möchte, findet mit Kunstunterricht auf neuem Level ein größeres Projektformat für das gesamte Schuljahr, während sich methodische Anregungen zur Ideenfindung außerhalb des gewohnten Klassenzimmers im Beitrag zu Joseph Beuys im Unterricht finden, dessen offener Materialbegriff auch für Arbeiten im Freien und mit ungewöhnlichen Untergründen gut anschlussfähig ist. Eine Übersicht über das gesamte Angebot an österreichischem Material findet sich auf der Übersichtsseite zu sämtlichem österreichischem Unterrichtsmaterial im Angebot.

Häufige Fragen

Sollten Ergebnisse eines Lehrausgangs überhaupt in die Mitarbeitsnote einfließen?

Das ist grundsätzlich möglich, sollte aber vor dem Termin klar kommuniziert werden, statt erst nachträglich zu entscheiden. Wenn die Klasse vorher weiß, dass und wonach bewertet wird, wirkt das Ergebnis nachvollziehbar. Ohne diese Ankündigung entsteht leicht der Eindruck, die Note hänge vom Zufall oder von der Tagesform der Lehrperson ab, was das Vertrauen in die Bewertung insgesamt schwächt.

Wie viele Bewertungskriterien sind für eine Arbeit im Freien sinnvoll?

Zwei bis drei klar benannte Kriterien reichen meist aus, etwa Farbeinsatz, Bildaufbau und Umsetzung der Aufgabenstellung. Mehr Kriterien wirken zwar gründlicher, sind aber vor Ort kaum vermittelbar und erschweren später den Vergleich der Ergebnisse innerhalb der Klasse erheblich, ohne die Genauigkeit der Bewertung tatsächlich zu verbessern.

Wie offen sollte die Aufgabenstellung für einen Mal-Lehrausgang sein?

Eher eng als weit gefasst: Ein bestimmtes Motiv oder eine bestimmte Technik erleichtert sowohl die Durchführung vor Ort als auch die spätere Bewertung. Eine völlig freie Aufgabenstellung klingt kreativ, macht die Ergebnisse untereinander aber kaum vergleichbar und erschwert eine faire Einschätzung, besonders wenn am Ende mehrere Lehrpersonen gemeinsam an der Bewertung beteiligt sind.