Pieter Bruegel d.Ä. vorbereiten: Material sichten, kürzen, einsetzen

Für die Unterrichtsvorbereitung zu Pieter Bruegel d. Ä. genügt ein einziges Gemälde in der ersten Doppelstunde. „Die Jäger im Schnee“ trägt neunzig Minuten: zehn Minuten Einstieg über ein Detail, fünfzehn Minuten Beschreibung, dreißig Minuten arbeitsteilige Erarbeitung von Komposition, Farbe und Figurengruppen, zwanzig Minuten Zusammenführung, fünfzehn Minuten Sicherung.

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Sichten heißt aussortieren, nicht zusammenstellen

Bruegel-Material bringt fast immer fünf oder sechs Hauptwerke mit: die Jahreszeitenbilder, „Die Kinderspiele“, „Die niederländischen Sprichwörter“, „Der Turmbau zu Babel“, dazu eine Bauernszene. Jedes einzelne trägt eine Doppelstunde. Wer zwei oder drei in eine Stunde nimmt, bekommt Aufzählung statt Analyse, weil die Bilder dieselbe Aufmerksamkeitsform verlangen und sich gegenseitig entwerten.

Für die Unterrichtsvorbereitung sind „Die Jäger im Schnee“ von 1565 vorzuziehen. Das Bild hat ein klar lesbares Kompositionsgerüst, eine eindeutige Farbdramaturgie und trotzdem genug Details, um eine arbeitsteilige Phase zu füllen. Die Unterrichtsreihe zu Pieter Bruegel d. Ä. führt die Werke einzeln mit eigenen Arbeitsblättern, sodass sich eine Stunde herauslösen lässt, ohne den Rest zu zerlegen.

Die ersten fünfundzwanzig Minuten

Beginnen Sie ohne Titel und ohne Namen. Projizieren Sie zehn Minuten lang nur den Vordergrund: die drei Jäger von hinten, die Meute magerer Hunde, die kahlen Bäume. Lassen Sie Vermutungen zu Jahreszeit, Tageszeit und Ausgang der Jagd notieren. Erst danach wird das ganze Bild aufgedeckt. Der Effekt ist reproduzierbar, weil die Erweiterung des Ausschnitts die eigene Deutung sichtbar korrigiert.

Die folgenden fünfzehn Minuten gehören der gelenkten Beschreibung. Hier werden die Begriffe gesetzt, die später gebraucht werden: hoher Horizont, Staffelung in drei Tiefenzonen, Repoussoir durch die Baumreihe, Diagonale von links oben nach rechts unten, kalte Grün- und Grautöne gegen die warmen Akzente des Feuers am Wirtshaus. Ohne diese Begriffe bleibt die Erarbeitung eine Inhaltsangabe.

Die Erarbeitung arbeitsteilig anlegen

Von Minute fünfundzwanzig bis fünfundfünfzig arbeiten drei Gruppen an derselben Reproduktion. Die erste zeichnet das Kompositionsgerüst auf Transparentpapier nach — Diagonalen, Horizont, Bildmitte. Die zweite bestimmt Farb- und Helligkeitswerte in den drei Tiefenzonen. Die dritte kartiert die Figurengruppen und die Handlungen, die sich im Mittel- und Hintergrund abspielen. Jede Gruppe liefert ein Blatt, das unter der Dokumentenkamera gezeigt wird.

Die Zusammenführung braucht zwanzig Minuten, keine zehn. Der übliche Fehler ist, dass die Gruppen ihre Beobachtungen nebeneinanderstellen, statt sie zu verknüpfen. Fragen Sie deshalb gezielt nach dem Verhältnis: Wohin führt die Diagonale die Blicke, und was liegt dort? Welche Farbzone entspricht welcher Tiefenzone? Der Beitrag zu Bildauswahl und Bilderschließung im Kunstunterricht beschreibt diesen Verknüpfungsschritt als die eigentliche Leistung der Stunde.

Stolperstellen, die man vorher entschärfen kann

Drei Fehler treten verlässlich auf. Erstens wird die Szene ins Mittelalter datiert, obwohl Bruegel im 16. Jahrhundert und in einer hoch entwickelten Handelsstadt arbeitete; eine Datierung an der Tafel verhindert das. Zweitens werden die Bilder als Dokumentation bäuerlichen Lebens gelesen statt als Genre mit eigener Bildtradition. Drittens zählen Kurse Details, statt sie zu ordnen — hier hilft die Vorgabe, maximal fünf Bildbereiche zu benennen.

Ein vierter Punkt betrifft die Unterrichtsvorbereitung selbst: Der Beamer bringt die kalten Grautöne oft nicht, und dann verschwindet die Tiefenstaffelung. Prüfen Sie die Projektion vorher im abgedunkelten Raum und halten Sie als Ersatz einen Farbausdruck in A3 bereit. Die Abschätzung von Material und Zeitbedarf sollte solche Technikposten als eigene Zeile enthalten, weil sie im Ernstfall zehn Minuten Unterricht kosten.

Sicherung und mögliche Anschlüsse

Die letzten fünfzehn Minuten gehören einer schriftlichen Sicherung von fünf Sätzen, die je eine Beobachtung mit einer Wirkung verbinden. Als Formulierungshilfe genügt ein Satzanfang an der Tafel. Wer bewerten will, prüft, ob die Kompositionsbegriffe korrekt verwendet werden und ob mindestens eine Aussage über die Blickführung belegt ist. Aus den Aufgabenblättern zu Bruegel lässt sich dafür ein einseitiges Raster ziehen. Zwei Kriterien genügen, solange die Sicherung nicht benotet wird.

Für die Folgestunde bieten sich zwei Wege an. Bruegel entwarf über Jahre Druckgrafik für den Antwerpener Verleger Hieronymus Cock, was den Sprung zu den Hinweisen zur Druckgrafik von Dürer und Rembrandt im Kurzformat naheliegend macht. Alternativ führt „Der Turmbau zu Babel“ mit seinen Gerüsten und Kränen zur Bauwerksdarstellung, für die die Materialien zur modernen Architektur im Kunstunterricht den Gegenpol liefern. Wer die Bilddichte selbst zum Thema machen will, findet im Beitrag zu Andy Warhol im Unterricht eine kontrastierende Position und in der Darstellung zur Planung von Unterrichtsvorhaben in Werkstätten die längerfristige Einbettung.

Häufige Fragen

Welches Bruegel-Bild eignet sich für die erste Stunde?

„Die Jäger im Schnee“ von 1565, weil Kompositionsgerüst und Farbdramaturgie eindeutig sind und trotzdem genug Details für eine arbeitsteilige Phase bleiben. „Die niederländischen Sprichwörter“ verlangen dagegen eine Textgrundlage, „Die Kinderspiele“ verleiten zum Abzählen. Beide funktionieren besser in der zweiten oder dritten Stunde.

Wie lange dauert die Vorbereitung dieser Doppelstunde?

Mit vorhandenem Material etwa sechzig Minuten: fünfzehn für die Auswahl und den Zuschnitt des Detailausschnitts, zwanzig für die drei Gruppenaufträge, zehn für die Sicherungsvorlage und fünfzehn für Technikprüfung und Ausdruck. Der Ausschnitt sollte in hoher Auflösung vorliegen, sonst bricht der Einstieg auf der Projektionsfläche zusammen.

Braucht der Kurs Vorwissen zur niederländischen Malerei?

Nein. Für die erste Doppelstunde reichen Datierung, Ort und die Information, dass es sich um eine Folge von Jahreszeitenbildern handelt. Der kunsthistorische Kontext der Weltlandschaft lässt sich in der Folgestunde nachtragen, wenn der Kurs das Kompositionsgerüst bereits selbst beschrieben hat und die Begriffe zur Verfügung stehen.