Naturkatastrophen als Unterrichtsreihe: kürzen, wenn Stunden ausfallen

Fallen in einer Unterrichtsreihe zu Naturkatastrophen Stunden aus, sollten die Stunden zu Entstehung und Wirkungsmechanismus erhalten bleiben, während vertiefende Fallbeispiele und der abschließende Vergleich mehrerer Ereignistypen als erste gekürzt werden können. Tragend ist, dass die Lerngruppe mindestens einmal versteht, wie ein Naturereignis zu einer Katastrophe für Menschen wird.

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Naturkatastrophen: Vulkane | Unterrichtsmaterial Geographie SEK I €19,99Ansehen Natürliche Ursachen des Klimawandels | Unterrichtsmaterial Geogra... €19,99Ansehen

Warum man das Kürzen vorher planen sollte

Stundenausfälle durch Feiertage, Klassenfahrten, Exkursionen anderer Fächer oder Vertretungsbedarf lassen sich selten vollständig vermeiden, weshalb es sich lohnt, für eine Reihe wie Naturkatastrophen von Anfang an festzulegen, welche Stunden verzichtbar sind. Die Unterrichtsreihe Naturkatastrophen: Vulkane für die Sekundarstufe I lässt sich in einzelne, klar abgrenzbare Bausteine zerlegen, was eine solche Vorabplanung erleichtert.

Wer diese Entscheidung erst trifft, wenn eine Stunde bereits ausgefallen ist, improvisiert unter Zeitdruck und streicht möglicherweise gerade die Stunde, die für das Verständnis der Reihe am wichtigsten gewesen wäre. Eine kurze schriftliche Prioritätenliste, angelegt vor dem ersten Unterrichtstag der Reihe, genügt bereits, um im Ernstfall schnell und ohne langes Nachdenken reagieren zu können.

Welche Bausteine tragend sind

Tragend ist in der Regel die Stunde, die den grundlegenden Wirkungsmechanismus erklärt, etwa wie ein Vulkanausbruch physisch abläuft und welche unmittelbaren Folgen er für Menschen und Landschaft hat. Ohne dieses Grundverständnis bleiben alle folgenden Stunden zu konkreten Fällen oberflächlich, weil der Lerngruppe die fachliche Grundlage fehlt, auf die sie sich beziehen könnte.

Ebenfalls tragend ist die Stunde, die physische Ursache und menschliche Betroffenheit ausdrücklich miteinander verknüpft, also zeigt, warum dasselbe Ereignis in unterschiedlichen Räumen unterschiedlich schwere Folgen hat. Diese Verknüpfung ist der eigentliche fachliche Kern der Reihe und sollte auch bei starker Kürzung erhalten bleiben, selbst wenn dafür andere, weniger zentrale Stunden vollständig entfallen müssen.

Was sich streichen lässt, ohne die Reihe zu entwerten

Verzichtbar sind dagegen meist zusätzliche Fallbeispiele, die denselben Mechanismus an einem weiteren Ort wiederholen, ohne neue fachliche Aspekte einzuführen. Eine Reihe mit zwei statt vier Fallbeispielen verliert an Breite, aber nicht notwendigerweise an fachlicher Tiefe, wenn die verbleibenden Beispiele sorgfältig ausgewählt sind, statt einfach die ersten im Reihenmaterial zu übernehmen.

Auch ein abschließender Vergleich mehrerer Ereignistypen, etwa zwischen Vulkanausbrüchen und anderen Naturgefahren, lässt sich bei Zeitnot verschieben oder streichen, ohne dass das Grundverständnis der Reihe darunter leidet, solange dieser Vergleich nicht bereits fest in eine Leistungsüberprüfung eingeplant wurde. In diesem Fall sollte die Prüfung selbst angepasst werden, statt den Vergleich unter Zeitdruck oberflächlich abzuhandeln.

Anschluss an natürliche Klimaursachen

Eine gekürzte Reihe zu Naturkatastrophen lässt sich gut mit einer Reihe zu natürlichen Ursachen des Klimawandels verzahnen, weil beide mit physischen Prozessen arbeiten, die menschliche Räume unterschiedlich stark betreffen. Dieser Anschluss funktioniert auch dann, wenn die Naturkatastrophen-Reihe selbst deutlich gekürzt wurde.

Die Unterrichtsreihe Naturkatastrophen: Vulkane für die Sekundarstufe I liefert dafür bereits Begriffe zu physischen Prozessen wie Strahlungshaushalt und Kreisläufen, die sich auch außerhalb der Reihe weiterverwenden lassen.

Konkret bietet sich dafür das Unterrichtsmaterial Natürliche Ursachen des Klimawandels für die Sekundarstufe I an, das diese Begriffe direkt aufgreift, sodass sie in der Anschlussreihe nicht erneut eingeführt werden müssen.

Einordnung: Jahresplanung und Anforderungsniveau

Wie sich eine Reihe wie diese in die Jahresplanung einfügt, beschreibt der Beitrag zur Jahresplanung Geographie SH: Materialauswahl entlang der Fachanforderungen, auch mit Blick darauf, wie viel Puffer für mögliche Stundenausfälle eingeplant werden sollte.

Für die Frage, wie sich die verbleibenden, tragenden Stunden zwischen grundlegendem und erhöhtem Niveau unterscheiden lassen, liefert der Artikel zum Bildungsplan Geographie Hamburg: gA und eA im Vergleich Orientierung. Grundlegende Hinweise zum Aufbau einer Unterrichtsreihe in Geographie zwischen Raumbeispiel und Raumanalyse sowie zu Aufbau, Länge und Sequenz allgemein liefert die Seite zum Planen einer Unterrichtsreihe bei Aufbau, Länge und Sequenz. Beide Seiten lohnen sich auch bei anderen physisch-geographischen Reihen, die von Stundenausfällen betroffen sein könnten.

Häufige Fragen

Welche Stunden einer Naturkatastrophen-Reihe sollten bei Kürzung erhalten bleiben?

Vor allem die Stunde zum grundlegenden Wirkungsmechanismus und die Stunde, die physische Ursache und menschliche Betroffenheit ausdrücklich verknüpft. Diese beiden Bausteine bilden den fachlichen Kern der Reihe, ohne den alle weiteren Fallbeispiele oberflächlich bleiben würden und die Lerngruppe am Ende kein tragfähiges Grundverständnis entwickelt.

Warum sollte man die Kürzung schon vor Reihenbeginn planen?

Weil eine Entscheidung unter akutem Zeitdruck, wenn eine Stunde bereits ausgefallen ist, leicht dazu führt, dass ausgerechnet eine tragende Stunde gestrichen wird. Eine vorab festgelegte Prioritätenliste macht das Kürzen im Ernstfall schnell und ohne inhaltliche Verluste an den falschen Stellen möglich.

Kann man zusätzliche Fallbeispiele in der Reihe ohne Bedenken streichen?

In der Regel ja, solange mindestens ein sorgfältig ausgewähltes Fallbeispiel erhalten bleibt, an dem sich der Mechanismus vollständig zeigen lässt. Die Reihe verliert dadurch an Breite, aber nicht notwendigerweise an fachlicher Tiefe, wenn die verbleibenden Beispiele bewusst statt zufällig ausgewählt wurden und weiterhin unterschiedliche Aspekte des Themas abdecken.