Medientheorie – Mediale Umbrüche und ihre Wirkung: nach dem neuen Rahmenlehrplan planen

Wer schon länger unterrichtet, hat meist ein umfangreiches Materialarchiv, das nicht automatisch zum neuen Rahmenlehrplan der EDK passt. Für eine Reihe wie Medientheorie – Mediale Umbrüche und ihre Wirkung lohnt sich deshalb eine gezielte Sichtung, bevor das Material unverändert in den nächsten Jahresplan übernommen wird.

Material zu diesem Artikel

Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.

Medientheorie: Mediale Umbrüche und ihre Wirkung (Unterrichtsmate... €19,99Ansehen Romantik Remix: Fragment, Soundscape und Eco-Gothic – Produktions... €24,99Ansehen

Warum sich ein Blick ins bestehende Material jetzt lohnt

Der neue Rahmenlehrplan der EDK verändert seit August 2024 nicht die Inhalte des Deutschunterrichts direkt, wohl aber den Rahmen, in dem sie stattfinden: neue Grundlagenfächer, eine Pflicht zu interdisziplinärem Arbeiten und eine Lektionentafel, die sich kantonal unterschiedlich entwickelt. Bestehendes Material, das für den alten Rahmen entstanden ist, passt deshalb nicht mehr automatisch.

Statt alles neu zu erstellen, reicht in vielen Fällen eine Sichtung: Welche Reihen lassen sich unverändert übernehmen, welche brauchen eine gekürzte Fassung, und wo liesse sich mit geringem Aufwand ein interdisziplinärer Anteil ergänzen? Diese Fragen lassen sich an einer bestehenden Reihe wie Medientheorie – Mediale Umbrüche und ihre Wirkung gut durchspielen, bevor sie auf das gesamte Archiv angewendet werden.

Was am bestehenden Deutsch-Material zu prüfen ist

Ein erster Prüfpunkt ist die Zeitplanung: Passt die bisherige Anzahl Lektionen noch zur aktuellen Lektionentafel der eigenen Schule, oder wurde diese bereits angepasst? Ein zweiter Prüfpunkt betrifft Anschlussfähigkeit an andere Fächer, weil sich manche Reihen mit geringem Aufwand für das interdisziplinäre Zeitbudget öffnen lassen, wenn eine passende Fragestellung ergänzt wird.

Ein dritter Punkt ist die Aktualität der Beispiele selbst. Gerade bei einem Thema wie Medientheorie veraltet ein Beispiel schneller als der zugrunde liegende Begriff, weshalb sich eine Reihe oft mit neuen Fallbeispielen auffrischen lässt, ohne die theoretische Struktur zu verändern. Das reduziert den Aufwand gegenüber einer vollständigen Neukonzeption erheblich.

Ein vierter Punkt betrifft die Prüfungsform am Ende der Reihe. Wenn sich die Gewichtung von Kompetenzbereichen im eigenen Kanton verschiebt, lohnt sich ein Blick darauf, ob die bisherige Lernkontrolle noch dieselben Fähigkeiten prüft, die im Unterricht tatsächlich im Zentrum standen, oder ob sie an einem älteren Schwerpunkt festhält, der inzwischen weniger Gewicht hat.

Was sich aus einer solchen Sichtung für andere Reihen ableiten lässt

Sobald eine Fachschaft eine Reihe wie Medientheorie einmal systematisch geprüft hat, lässt sich dieselbe Checkliste auf weitere Reihen übertragen. Das spart Zeit, weil nicht jede Prüfung wieder von Grund auf neu entwickelt werden muss, sondern nur an das jeweilige Thema angepasst wird.

Auf diese Weise entsteht über die Zeit ein Materialarchiv, das laufend an den neuen Rahmenlehrplan angepasst ist, statt einmalig in einer grossen Kraftanstrengung überarbeitet zu werden. Das verteilt den Aufwand über mehrere Semester und macht die Umstellung insgesamt tragbarer für die Fachschaft.

Medientheorie als Fall für eine Bestandsaufnahme

Die Reihe zu Medientheorie und medialen Umbrüchen eignet sich als Testfall, weil sie mehrere Medienwechsel historisch nachzeichnet, vom Buchdruck bis zu digitalen Formaten. Bei der Sichtung lässt sich prüfen, ob die dort verwendeten Beispiele noch aktuell sind oder ob sich ein jüngerer Medienwechsel, etwa im Umgang mit sozialen Netzwerken, ergänzen lässt, ohne die bestehende Struktur zu sprengen.

Für einen Vergleich mit einem inhaltlich verwandten Thema bietet sich die Reihe «Romantik Remix» mit Fragment, Soundscape und Eco-Gothic an, die zeigt, wie sich ein älteres literarisches Konzept mit einer zeitgemässen Form verbinden lässt. Beide Reihen lassen sich als Beispiel dafür lesen, wie bestehendes Material aktualisiert statt ersetzt wird.

Wie sich die Sichtung effizient organisieren lässt

Sinnvoll ist, die Sichtung nicht allein, sondern in der Fachschaft zu organisieren, damit die Kriterien für alle Reihen gleich angewendet werden. Eine kurze Checkliste zu Zeitrahmen, Anschlussfähigkeit und Aktualität der Beispiele reicht meist aus, um innerhalb weniger Sitzungen zu entscheiden, welches Material unverändert bleibt und welches überarbeitet werden muss.

Zur Orientierung hilft die Übersichtsseite zum neuen Rahmenlehrplan am Gymnasium, die zusammenfasst, was sich fachübergreifend ändert. Ergänzend zeigen Hinweise zu Registerwechsel und Medienwechsel im Sprachunterricht und eine Anleitung zur Erhebung eines eigenen Sprachkorpus, wie sich Medienthemen praktisch und mit überschaubarem Aufwand umsetzen lassen. Eine Gesamtübersicht bietet die Übersicht zu Unterrichtsmaterial für Gymnasien und Maturitätsschulen in der Schweiz.

Häufige Fragen

Muss bestehendes Deutsch-Material wegen des neuen Rahmenlehrplans neu erstellt werden?

In der Regel nicht vollständig. Der Rahmenlehrplan ändert vor allem den organisatorischen Rahmen, etwa Lektionentafel und interdisziplinäre Anteile, nicht zwingend die fachlichen Inhalte selbst. Eine gezielte Sichtung reicht meist aus, um zu erkennen, welche Reihen unverändert bleiben können und welche eine Anpassung brauchen.

Woran erkennt man, ob eine Reihe wie Medientheorie noch aktuell ist?

Wichtige Anhaltspunkte sind die verwendeten Beispiele und der Zeitrahmen. Wenn zentrale Beispiele einen Medienwechsel beschreiben, der aus heutiger Sicht schon lange zurückliegt, lohnt sich eine Ergänzung um aktuellere Fälle. Die theoretische Struktur der Reihe muss dafür meist nicht verändert werden.

Wie viel Zeit sollte eine Fachschaft für die Sichtung einplanen?

Das hängt von der Grösse des Materialarchivs ab, meist reichen aber wenige gemeinsame Sitzungen mit einer klaren Checkliste. Wichtiger als die Dauer ist, dass alle Reihen nach denselben Kriterien geprüft werden, damit die Entscheidung, was übernommen und was überarbeitet wird, nachvollziehbar bleibt.