Kernlehrplan Deutsch NRW: Reihe zu Sprachwandel und Mehrsprachigkeit
Sprachwandel und Mehrsprachigkeit sind im Kernlehrplan Deutsch NRW im Inhaltsfeld Sprache verortet und lassen sich als eigene Reihe von etwa zwölf bis vierzehn Stunden unterrichten. Der Zugang gelingt über Sprachdaten aus dem Alltag der Lerngruppe, die anschließend systematisch beschrieben und mit Fachbegriffen gefasst werden.
Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.
Wo das Themenfeld im Lehrplan steht
Das Inhaltsfeld Sprache umfasst mehr als Grammatik. Es fragt danach, wie Sprache sich verändert, wie Menschen mehrere Sprachen nebeneinander nutzen und welche gesellschaftlichen Bewertungen daran hängen. In der Einführungsphase liegt der Schwerpunkt eher auf Beschreibung und Beobachtung, in der Qualifikationsphase kommen Erklärungsansätze und die Auseinandersetzung mit Positionen aus Fachtexten hinzu. Prüfen Sie vor der Planung, was der schulinterne Lehrplan für Ihr Kurshalbjahr vorsieht – er konkretisiert die Vorgaben für Ihre Schule. Eine geordnete Übersicht über Inhaltsfelder und Kompetenzbereiche liefert das Materialpaket Kernlehrplan Deutsch in der GoST - Nordrhein-Westfalen | Grund- & Leistungskurs.
Fachliche Kernideen und was Lernende mitbringen
Zwei Vorstellungen begegnen einem regelmäßig. Die erste: Sprachwandel sei Verfall. Die zweite: Mehrsprachigkeit sei ein Sonderfall, der nur Zugewanderte betrifft. Beide Annahmen sind gute Ausgangspunkte, weil sie sich am Material widerlegen lassen. Nützlich ist die Unterscheidung zwischen Wandel auf verschiedenen Ebenen – Wortschatz, Bedeutung, Aussagestruktur – und zwischen individueller und gesellschaftlicher Mehrsprachigkeit. Wer diese Begriffe früh einführt, spart in der Analysephase Zeit, weil die Lernenden ihre Beobachtungen sofort zuordnen können.
Die Reihe sequenzieren
Ein bewährter Aufbau in fünf Blöcken:
- Einstieg (2 Stunden): Die Lerngruppe sammelt eine Woche lang eigene Sprachdaten – Ausdrücke aus Chats, Werbung, Familiensprache. Daraus entsteht ein gemeinsamer Datenkorpus.
- Beschreiben (3 Stunden): Die gesammelten Belege werden nach Ebenen sortiert und mit Fachbegriffen benannt. Ergebnis ist ein Glossar an der Wand oder im Kursordner.
- Erklären (3 Stunden): Fachtexte zu Ursachen des Wandels, Kontrastierung mit den eigenen Daten.
- Bewerten (3 Stunden): Sprachkritische Positionen aus Presse und Wissenschaft, Erörterung der Verfallsthese.
- Sicherung (2 bis 3 Stunden): Vorbereitung und Schreiben des Leistungsnachweises.
Der Korpus aus Block eins trägt die gesamte Reihe. Er macht die abstrakten Kategorien konkret und sorgt dafür, dass die Lerngruppe an eigenem Material arbeitet.
Material und Quellen, die tragen
Für Block drei und vier brauchen Sie Fachtexte in bewältigbarer Länge. Sprachwissenschaftliche Beiträge in Feuilletons sind meist zugänglicher als Aufsätze aus der Forschung und lassen sich gut mit einem Randglossar versehen. Ergänzen Sie Hörbeispiele: Regionalsprachliche Aufnahmen und Sprachaufnahmen aus verschiedenen Jahrzehnten machen Wandel hörbar, was in reinen Textreihen fehlt. Wie Sie Materialien für unterschiedlich starke Kurse aufbereiten, ist in Kernlehrplan Kunst NRW: differenzierte Aufgaben für heterogene Kurse übertragbar beschrieben.
Aufgabenformate und Operatoren im Themenfeld
Im ersten Anforderungsbereich stehen Operatoren wie benennen und wiedergeben: Belege aus dem Korpus einer Ebene zuordnen. Der zweite Bereich verlangt analysieren und erläutern: den Zusammenhang zwischen einem Sprachbeleg und einer Erklärung darlegen. Der dritte Bereich arbeitet mit erörtern und beurteilen: eine sprachkritische Position prüfen und begründet Stellung nehmen. Achten Sie darauf, dass die Lernenden die Operatoren im Wortlaut kennen, bevor sie in einer Klausur darauf treffen. Ein Vergleich mit dem Kerncurriculum Deutsch Niedersachsen – Komplettpaket Unterrichtsmaterial Sek II zeigt, wie ähnlich die Operatorenlogik über Ländergrenzen hinweg funktioniert.
Der Leistungsnachweis am Ende
Naheliegend ist eine Klausur mit Sachtextanalyse und anschließender Erörterung. Geben Sie dazu einen Text, der eine These zum Sprachwandel vertritt, und lassen Sie die Lerngruppe eigene Belege einbringen. Alternativ trägt ein Portfolio: Sprachdatensammlung, Analyseteil, Reflexion. Das Portfolio passt gut in Kurse ohne Klausurverpflichtung. Anregungen zur Verankerung im Fach insgesamt gibt Der Kernlehrplan Deutsch in NRW: Dein Wegweiser für erfolgreichen Unterricht.
Häufige Fragen
Wie viele Stunden braucht die Reihe?
Zwölf bis vierzehn Unterrichtsstunden sind realistisch, einschließlich der Vorbereitung des Leistungsnachweises. In einem Leistungskurs kann der Erklärungsteil um zwei bis drei Stunden wachsen, weil dort mehr Fachtexte gelesen werden. Kürzer als zehn Stunden bleibt das Themenfeld oberflächlich.
Brauchen Lernende Vorkenntnisse in Linguistik?
Nein. Die Fachbegriffe werden in der Reihe selbst eingeführt, ausgehend von eigenen Sprachbeispielen. Vorkenntnisse aus der Sekundarstufe I zu Wortarten und Satzbau helfen, sind aber keine Voraussetzung für die Analyse von Sprachwandelphänomenen.
Wie gehe ich mit Mehrsprachigkeit in der Lerngruppe um?
Als Ressource für den Unterricht, nicht als Thema über einzelne Personen. Sammeln Sie Beispiele anonym und freiwillig. Sprachvergleiche funktionieren auch mit Schulfremdsprachen, sodass niemand seine Familiensprache offenlegen muss, um mitarbeiten zu können.
Wer die Reihe einmal aufgebaut hat, kann sie in den folgenden Jahrgängen mit neuem Datenkorpus wiederholen, ohne die Struktur zu verändern. Der Kernlehrplan Deutsch NRW lässt dafür genügend Spielraum, weil er die Kompetenzerwartung beschreibt, nicht das Beispielmaterial. Wie das Themenfeld an die Sekundarstufe I anschließt, zeigt Jugendsprache und Werbesprache analysieren: Sprache in Medien und Alltag. Für Kurse, die einen Übergang in ein anderes Fach planen, ist der Kernlehrplan Kunst in der GoST - Nordrhein-Westfalen eine mögliche Anschlussstelle. Einen thematisch verwandten Übergangsartikel bietet Kernlehrplan Religion NRW: Übergang von der Sek I in die Einführungsphase.
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FAQ zu den Unterrichtsmaterialien
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Viele Reihen lassen sich mit kleinen Anpassungen auch in benachbarten Schulformen einsetzen, weil die Aufgaben in mehreren Anforderungsniveaus vorliegen.
Eine vollständige Reihe enthält in der Regel:
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Eine Prüfung, Zulassung oder Empfehlung durch ein Ministerium besteht nicht. Da die Vorgaben zwischen den Ländern abweichen, lohnt sich vor dem Einsatz ein kurzer Abgleich mit dem schulinternen Lehrplan.
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