Form- und Strukturanalyse im Kunstunterricht — in der Supplierstunde einsetzen

In einer Supplierstunde ist das Vorwissen einer fremden Klasse eine unbekannte Größe, weil weder der bisherige Unterricht noch der Leistungsstand einzelner Schülerinnen und Schüler bekannt ist. Material zur Form- und Strukturanalyse im Kunstunterricht funktioniert trotzdem, weil es an der reinen Bildbeobachtung ansetzt, die keine Vorkenntnisse verlangt.

Warum Vorwissen in der Supplierstunde eine unbekannte Größe ist

Eine reguläre Lehrperson weiß, welche Begriffe bereits eingeführt wurden und welche Werke die Klasse schon kennt. In einer Supplierstunde fehlt dieses Wissen vollständig, und es lässt sich meist auch nicht kurzfristig erfragen, weil weder Klassenbuch noch bisherige Unterrichtsunterlagen greifbar sind und auch die Klasse selbst oft nur ungenau Auskunft geben kann.

Material, das auf bestimmte Fachbegriffe oder auf zuvor behandelte Werke aufbaut, birgt deshalb ein Risiko: Es kann für eine Klasse zu abstrakt oder zu voraussetzungsreich sein, ohne dass dies vorher erkennbar wäre. Sicherer ist Material, das ohne diese Vorannahmen auskommt und stattdessen bei einer Fähigkeit ansetzt, die praktisch jede Klasse unabhängig von ihrem bisherigen Unterricht mitbringt.

Form- und Strukturanalyse als Beispiel für einen niedrigen Einstieg

Die Unterrichtsreihe zur Form- und Strukturanalyse im Kunstunterricht beginnt bei der reinen Beobachtung: Welche Linien, Flächen und Farbflächen sind in einem Bild zu erkennen, wie sind sie zueinander angeordnet? Diese Fragen lassen sich beantworten, ohne dass ein bestimmter Kunstbegriff oder eine bestimmte Epoche bereits bekannt sein muss.

Erst im weiteren Verlauf führt die Unterrichtsreihe zur Form- und Strukturanalyse im Kunstunterricht Fachbegriffe ein, die während der Stunde selbst erklärt werden. So bleibt der Einstieg für jede Klasse gleich zugänglich, unabhängig davon, was zuvor im regulären Kunstunterricht behandelt wurde, und unabhängig davon, ob die Klasse üblicherweise mit einem anderen Schwerpunkt arbeitet.

Wie sich Material auf Vorwissenfreiheit prüfen lässt

Eine einfache Prüfung vor dem Einsatz hilft: Verlangt die erste Aufgabe einen Fachbegriff, der nicht im Material selbst erklärt wird? Setzt eine Frage voraus, dass ein bestimmtes Werk bereits bekannt ist? Fällt die Antwort auf eine dieser Fragen mit Ja aus, eignet sich das Material weniger gut für eine fremde Klasse ohne bekannten Vorlauf. Diese kurze Prüfung dauert selten länger als wenige Minuten, spart aber während der eigentlichen Stunde deutlich mehr Zeit, als sie vorher kostet.

Material, das dagegen mit einer allgemein verständlichen Beobachtungsaufgabe beginnt und Fachbegriffe erst im Lauf der Stunde einführt, funktioniert unabhängig davon, welche Klasse gerade betreut wird. Diese Unabhängigkeit vom Vorwissen ist gerade in einer Supplierstunde mehr wert als ein inhaltlich anspruchsvolleres, aber voraussetzungsreicheres Material.

Warum reine Beobachtung ein guter gemeinsamer Nenner ist

Beobachtung ist eine Fähigkeit, die unabhängig vom bisherigen Kunstunterricht vorhanden ist, weil sie nicht an einen bestimmten Lehrplanabschnitt gebunden ist, sondern an eine grundlegende Wahrnehmungsfähigkeit, die jede Schülerin und jeder Schüler in unterschiedlichem Maß bereits mitbringt. Das macht sie zu einem verlässlichen Ausgangspunkt für eine fremde Klasse.

Wichtig ist dabei, die Beobachtungsaufgabe offen genug zu stellen, damit unterschiedliche Vorerfahrungen nicht zu falschen oder richtigen Antworten führen, sondern zu unterschiedlich detaillierten Beschreibungen — so bleibt die Aufgabe für die gesamte Bandbreite einer unbekannten Klasse zugänglich, von der stillen Schülerin bis zum sehr sprachgewandten Schüler.

Was zu tun ist, wenn trotzdem Wissenslücken auftreten

Selbst bei sorgfältig gewähltem Material zeigen sich manchmal einzelne Lücken, etwa wenn ein Begriff doch vorausgesetzt wird. Dann hilft eine kurze mündliche Erklärung an Ort und Stelle mehr als ein Abbruch der Aufgabe. Eine ausführlichere Sammlung an Material für den kurzfristigen Einsatz liefert die Übersicht zu Material für die Supplierstunde, ergänzt durch die Materialsammlung für Kunst und Musik nach Lehrplan 2023.

Zur Planung eines Leistungskonzepts in der Kunst-Oberstufe passt der Beitrag zum Leistungskonzept für Kunst in der Oberstufe, zur Verteilung von Prüfungsformaten der Beitrag zu Prüfungsformaten über das Jahr verteilen. Wer das Thema um ein konkretes Künstlerbeispiel ergänzen möchte, findet dazu die Reihe zu Andy Warhol im Unterricht.

Häufige Fragen

Warum ist Vorwissen in einer Supplierstunde besonders schwer einzuschätzen?

Weil weder der bisherige Unterricht noch der Leistungsstand der Klasse bekannt ist und sich das meist auch nicht kurzfristig klären lässt. Material, das auf bestimmten Vorkenntnissen aufbaut, birgt deshalb ein Risiko, das sich vorher kaum zuverlässig abschätzen lässt, selbst bei sorgfältiger Vorbereitung.

Woran erkennt man Material, das ohne Vorwissen funktioniert?

Es beginnt mit einer allgemein verständlichen Beobachtungsaufgabe und führt Fachbegriffe erst im Lauf der Stunde selbst ein, statt sie vorauszusetzen. Verlangt die erste Aufgabe bereits ein bestimmtes Vorwissen, ist das ein Hinweis darauf, dass das Material für eine fremde Klasse weniger geeignet ist.

Was tun, wenn eine Aufgabe doch zu voraussetzungsreich ist?

Eine kurze mündliche Erklärung während der Stunde reicht oft aus, um die Lücke zu schließen. Wichtig ist, die Aufgabe nicht sofort abzubrechen, sondern den fehlenden Begriff knapp zu erläutern und danach mit der ursprünglichen Aufgabenstellung weiterzuarbeiten, statt vorschnell auf ein völlig anderes Material umzusteigen.