Unterrichtsvorbereitung Faust – Der Tragödie erster Teil

Die erste Doppelstunde entscheidet über den Zugang zum ganzen Text, deshalb lohnt sich hier eine genaue Unterrichtsvorbereitung: zehn Minuten Einstieg über eine Ausgangsfrage, fünfundzwanzig Minuten Einzelarbeit am Eröffnungsmonolog, zwanzig Minuten Austausch, zwanzig Minuten gemeinsame Auswertung, zehn Minuten Sicherung. Kontext und Epochenzuordnung bleiben in dieser Stunde außen vor.

Material zu diesem Artikel

Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.

Faust: Der Tragödie erster Teil - Johann Wolfgang von Goethe | Un... €19,90Ansehen Hermann Hesse: Der Steppenwolf - Unterrichtsmaterial €19,90Ansehen

Der Einstieg in den ersten zehn Minuten

Beginnen Sie mit einer Frage, die ohne Textkenntnis beantwortbar ist und die der Text dann aufnimmt: Was tut jemand, der alles gelernt hat, was zu lernen war, und trotzdem unzufrieden ist. Zwei Minuten stilles Notieren, drei Minuten Sammeln an der Tafel, fertig. Die gesammelten Antworten bleiben stehen und werden am Stundenende wieder aufgegriffen.

Verzichten Sie in dieser Phase auf jede Vorrede zum Werk. Weder Entstehungsgeschichte noch Gattungsfrage noch die Bemerkung, dass es sich um den bekanntesten deutschen Text handelt, helfen der Klasse beim Lesen — sie erzeugen Ehrfurcht, und Ehrfurcht ist der Feind der Analyse.

Teilen Sie danach den Auszug aus. Ein einziger Monolog reicht für die gesamte Doppelstunde, und er reicht auch für die nächste. Wie sich eine Stunde aus Text, Aufgabe und Verlauf zusammensetzt, zeigt der Überblick zur Planung einer Deutschstunde vom Text zur Aufgabe.

Erarbeitung: fünfundzwanzig Minuten am Text allein

Die erste Arbeitsphase ist Einzelarbeit, und sie hat genau zwei Aufträge. Erstens: Markieren Sie alle Stellen, an denen die Figur über ihr eigenes Wissen spricht. Zweitens: Markieren Sie in einer zweiten Farbe, wo sie über das spricht, was sie nicht erreicht. Mehr nicht. Kein Stilmittelkatalog, keine Interpretationsfrage.

Diese Doppelmarkierung erzeugt in fünfundzwanzig Minuten ein Ergebnis, mit dem jede Person arbeiten kann, unabhängig vom Vorwissen. Sie macht zugleich die Spannung sichtbar, um die es im ganzen Text geht: das Missverhältnis zwischen Erkenntnisanspruch und Erfahrung.

Die Unterrichtsmaterialien zu Goethes Faust I arbeiten mit solchen eng gefassten Beobachtungsaufträgen und liefern die Lösungen mit, sodass Sie im Auswertungsgespräch einen Maßstab haben, ohne selbst eine Musterdeutung zu formulieren.

Zwanzig Minuten Austausch in Partnerarbeit

Der Austausch hat eine eigene Aufgabe und ist keine Verlängerung der Einzelarbeit: Die Paare vergleichen ihre Markierungen und einigen sich auf drei Stellen, die sie für die wichtigsten halten. Die Begründung wird in einem Satz notiert. Diese Einigungspflicht ist der entscheidende Schritt, weil sie zur Gewichtung zwingt.

Gehen Sie in dieser Phase herum und lesen Sie mit. Sie erfahren in zehn Minuten mehr über den Stand der Lerngruppe als in einer Stunde Unterrichtsgespräch, und Sie können die anschließende Auswertung entlang der tatsächlich gefundenen Stellen aufbauen statt entlang Ihrer Planung.

Wenn die Klasse mit Partnerarbeit an Figurentexten noch wenig Übung hat, hilft der Beitrag zur Figurenarbeit mit kreativen Schreibaufgaben, der ein vergleichbares Verfahren an einem Gegenwartsroman zeigt.

Auswertung mit Zeitmarken

Für die Auswertung veranschlagen Sie zwanzig Minuten und halten sich an eine feste Reihenfolge: erst die Stellen sammeln, dann die Begründungen, dann erst die Frage, was daraus folgt. Wenn Sie die Folgerung vorziehen, bekommen Sie Deutungen ohne Belege, und die Sammelphase wird überflüssig. Woran der Zeitbedarf einer Stunde generell hängt, ordnet die Darstellung dazu ein, wie Material und Aufwand einer Stunde zusammenhängen.

Notieren Sie die Stellen mit Versangabe an der Tafel. Diese Liste ist das Arbeitsergebnis der Stunde und der Ausgangspunkt der nächsten. Fotografieren lassen genügt nicht — die Liste gehört ins Heft, weil sie beim Schreiben noch einmal gelesen wird.

Rechnen Sie damit, dass diese Phase überzieht. Der Puffer dafür ist die Sicherung, nicht die Erarbeitung: Lieber ein kürzeres Stundenende als eine abgebrochene Einzelarbeit. Wer die Unterrichtsvorbereitung auf die vorbereiteten Aufgaben und Lösungen zum Drama stützt, kann diesen Puffer schon beim Zuschnitt der Aufgabe einkalkulieren.

Sicherung und Anschluss in den letzten zehn Minuten

Greifen Sie die Tafelanschrift vom Stundenbeginn wieder auf und lassen Sie in drei Sätzen festhalten, was der Text auf die Ausgangsfrage antwortet und wo er darüber hinausgeht. Diese Rückbindung schließt die Stunde und macht sichtbar, dass die eigene Vorüberlegung nicht dekorativ war.

Für die Folgestunde ist damit alles vorbereitet: Die Stellenliste liegt vor, die Spannung ist benannt, und der nächste Schritt kann die Frage nach dem sein, was die Figur daraus macht. Wie sich eine einzelne Passage als Zugang zu einem ganzen Werk nutzen lässt, zeigt auch der Beitrag zur Türhüterlegende als Zugang zu Kafka.

Das Motiv der widerstreitenden Seelen in einer Brust lässt sich später gut mit einem zweiten Text verbinden; das Unterrichtsmaterial zu Hesses Der Steppenwolf greift dieselbe Spaltungsfigur in moderner Form auf. Für die Arbeit mit auditiven Formaten lohnt der Beitrag zur Hörspielanalyse mit gezielten Höraufgaben.

Häufige Fragen

Sollte die erste Stunde mit dem Prolog beginnen?

Beides ist vertretbar. Der Eröffnungsmonolog hat den Vorteil, dass die Klasse sofort mit einer Figur und einem Problem konfrontiert ist, statt mit einer Rahmensituation. Der Prolog eignet sich besser, wenn die Reihe auf die Wettstruktur zielt. Für den Einstieg ohne Vorwissen trägt der Monolog zuverlässiger.

Gehört der Epochenkontext in die erste Doppelstunde?

Nein. Kontextwissen vor der ersten eigenen Textbeobachtung führt dazu, dass die Klasse den Text als Beleg für Epochenmerkmale liest. Setzen Sie den Kontext in die dritte oder vierte Stunde, wenn Beobachtungen vorliegen, die er erklären kann. Der Zeitbedarf sinkt dadurch zusätzlich.

Was tun, wenn die Auswertungsphase überzieht?

Die Sicherung kürzen, nicht die Erarbeitung. Eine abgebrochene Einzelarbeit lässt sich in der Folgestunde nicht sinnvoll fortsetzen, weil der Zugang verloren geht. Ein kurzes Stundenende mit zwei statt drei Sätzen ist dagegen unproblematisch, solange die Stellenliste vollständig im Heft steht.