Unterrichtsvorbereitung Der Besuch der alten Dame im Unterricht

Bei Der Besuch der alten Dame lässt sich Differenzierung über den Grad der moralischen Deutung anlegen: Eine Aufgabe beschreibt anhand vorgegebener Textstellen, wie sich die Haltung der Güllener zu Ill verändert, eine zweite verlangt, diesen Wandel selbst im Text nachzuweisen und eigenständig zu bewerten. So arbeiten alle Lernenden in der Unterrichtsvorbereitung am selben Handlungsstrang, mit unterschiedlichem Grad an Eigenleistung.

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Warum der moralische Wandel der Stadt unterschiedlich schwer zu erfassen ist

Der schleichende Stimmungsumschwung in Güllen gegenüber Ill zieht sich über das gesamte Stück und läuft über viele kleine, oft indirekte Signale, neue Schuhe, neue Anzüge, beiläufige Bemerkungen. Diese Signale zu erkennen fällt Lernenden unterschiedlich leicht, je nachdem, wie genau sie auf Details in Dialog und Regieanweisung achten. Wer nur auf die großen Wendepunkte der Handlung achtet, übersieht leicht, wie früh die ersten Anzeichen im Text tatsächlich auftauchen.

Die Reihe zu Der Besuch der alten Dame im Unterricht markiert für ausgewählte Szenen bereits einzelne Signale des Stimmungsumschwungs und bietet parallel eine offenere Aufgabenversion an. Für die Unterrichtsvorbereitung heißt das, dass Sie die Vorstrukturierung nicht selbst entwickeln müssen, sondern nur zuteilen, welche Gruppe mit welcher Fassung arbeitet.

Zwei Anforderungsniveaus derselben Aufgabe

Konkret heißt das: Die Grundversion nennt bereits drei Signale des Wohlstands in Güllen und fragt nur nach deren Bedeutung für die Haltung gegenüber Ill. Die anspruchsvollere Version zeigt denselben Szenenausschnitt ohne diese Vorgabe und verlangt, die Signale selbst zu finden und zu einer Gesamtdeutung des moralischen Verfalls zusammenzuführen.

Beide Aufgaben arbeiten mit demselben Szenenausschnitt und führen zur selben zentralen Frage nach der Käuflichkeit der Gemeinschaft, unterscheiden sich aber im Anteil an selbstständiger Textarbeit. So bleibt die anschließende Diskussion im Kurs für beide Gruppen anschlussfähig. Die Reihe zu Der Besuch der alten Dame im Unterricht legt für diesen Szenenausschnitt beide Fassungen bereit, sodass die Zuteilung an die Gruppen ohne zusätzlichen Aufwand gelingt.

Hilfen, die die Bewertung nicht vorwegnehmen

Eine Hilfe, die nicht die Lösung verrät, weist lediglich auf die Kategorie hin, in der ein Signal zu suchen ist, Kleidung, Konsumverhalten, Sprache über Ill, ohne die konkrete Textstelle selbst zu benennen. So bleibt die eigentliche Suche und die anschließende Bewertung durchgehend Aufgabe der Lerngruppe.

Für die Einordnung in eine größere Werkbiografie eignet sich als Ergänzung die Reihe zu Annette von Droste-Hülshoff: Biografie und Werke, mit der sich Fragen nach gesellschaftlicher Rolle und individueller Haltung aus einer ganz anderen literarischen Epoche vergleichend gegenüberstellen lassen.

Was bei Dürrenmatt nicht extra differenziert werden muss

Die Grundinformationen zur tragikomischen Form und zur Biografie Dürrenmatts werden für den gesamten Kurs gleich vermittelt. Differenzierung setzt erst bei der konkreten Textarbeit am moralischen Wandel der Figuren ein, nicht beim Überblickswissen zum Werk.

Allgemeine Überlegungen dazu, wie Differenzierung schon beim Planen für unterschiedlich leistungsstarke Kurse angelegt wird, lassen sich ebenso auf andere Dramen mit schleichender Figurenentwicklung übertragen, weit über Der Besuch der alten Dame hinaus.

Einordnung in die Kursplanung

Wie viel Zeit für vorstrukturierte und für offene Aufgaben jeweils bleibt, hängt stark vom restlichen Stundenaufbau ab. Grundsätzliches dazu, wie Material, Zeitbedarf und Stundenaufbau in der Unterrichtsvorbereitung zusammenspielen, gilt ebenso für Dramen mit vielen kurzen Szenen wie diesem.

Wer die tragikomische Form noch weiter methodisch vertiefen möchte, findet im Beitrag Produktionsorientiert zur Romantik arbeiten gut übertragbare Ansätze für kreatives Schreiben zum Drama, und wer das Unheimliche als eigenständiges Motiv weiterverfolgen will, kann mit Das Unheimliche im Deutschunterricht direkt anschließen. Für einen zeitgenössischen Vergleichstext eignet sich zudem der Beitrag 22 Bahnen: Figurenarbeit und kreative Schreibaufgaben.

Häufige Fragen

Wie erkennt die Klasse den moralischen Wandel, wenn er so schleichend verläuft?

Am besten über eine Chronik der äußeren Zeichen: neue Kleidung, neue Anschaffungen, veränderte Sprache über Ill im Gespräch der Bürger. Wer diese Zeichen chronologisch sammelt, sieht den Wandel deutlicher als bei einer einzelnen Szene, weil erst die Häufung über mehrere Auftritte hinweg das eigentliche Ausmaß zeigt.

Sollte ich die Klasse vorab über den Ausgang des Stücks informieren?

Das hängt stark vom didaktischen Ziel der jeweiligen Reihe ab. Wer die Spannung des schrittweisen Verfalls bewusst nutzen will, hält den Ausgang zunächst offen. Wer dagegen direkt auf die Frage nach Käuflichkeit und Verantwortung zielt, kann den Ausgang vorab nennen und die Klasse gezielt nach den Vorzeichen im Text suchen lassen.

Wie viele Szenen brauche ich mindestens für die Differenzierungsaufgabe?

Eine feste Zahl gibt es dafür nicht, wichtig ist aber eine gewisse zeitliche Spanne im Stück, damit der Wandel überhaupt sichtbar wird. Eine einzelne Szene reicht selten aus, mehrere Szenen aus unterschiedlichen Akten zeigen die Entwicklung der Stimmung in Güllen deutlich zuverlässiger als ein isolierter Ausschnitt.