Unterrichtsreihe Nationale Identität unter den Bedingungen planen

Eine Unterrichtsreihe zur nationalen Identität unter den Bedingungen der Zweistaatlichkeit lässt sich nach dem ersten Durchgang am wirksamsten verbessern, wenn Sie direkt im Anschluss schriftlich notieren, an welcher Stelle Kursteilnehmer den Begriff nationale Identität noch nicht sicher von verwandten Konzepten wie Ostpolitik oder Deutschlandpolitik unterscheiden konnten.

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Nationale Identität unter den Bedingungen der Zweistaatlichkeit i... €19,90Ansehen Wir erstellen unseren eigenen Zeitstrahl | Unterrichtsmaterial Ge... €19,99Ansehen

Direkt nach dem Durchgang auswerten

Sobald die letzte Stunde der Reihe zur nationalen Identität unter den Bedingungen der Zweistaatlichkeit vorbei ist, lohnt sich eine kurze Notiz dazu, an welcher Stelle die Klasse Begriffe wie Ostpolitik, Stalinnote und nationale Identität durcheinandergebracht hat. Eine solche Notiz lässt sich in wenigen Minuten erstellen und verhindert, dass dieselbe Verwechslung im nächsten Jahr erneut auftritt.

Hilfreich ist außerdem, festzuhalten, an welcher Stelle die Klasse besonders viele Rückfragen gestellt hat, weil sich solche Stellen im ersten Durchgang durch eine neue Reihe kaum vollständig vermeiden lassen. Im zweiten Durchgang lässt sich an genau dieser Stelle mehr Zeit einplanen oder ein zusätzliches Beispiel gezielt ergänzen, statt erneut überrascht zu werden.

Material für den zweiten Durchgang ergänzen

Wenn sich zeigt, dass die zeitliche Einordnung der Ereignisse zwischen den beiden deutschen Staaten Schwierigkeiten bereitet hat, lässt sich das im zweiten Durchgang mit der Reihe Wir erstellen unseren eigenen Zeitstrahl auffangen, die sich als kurze Zusatzstunde vor der eigentlichen Reihe einbauen lässt, um die zeitliche Orientierung der Klasse vorab abzusichern, bevor die inhaltliche Arbeit beginnt.

Für den ersten eigenen Aufbau einer Reihe ohne fertige Vorlage bündelt die Seite Die erste eigene Unterrichtsreihe: Aufbau ohne Vorlage Hinweise, wie sich eine Reihe nach dem ersten Durchgang systematisch überarbeiten lässt, statt sie im zweiten Jahr unverändert zu wiederholen.

Sequenz statt nur Material überarbeiten

Oft liegt eine Verwechslung nicht am Material selbst, sondern daran, dass zwei ähnliche Begriffe zu dicht aufeinanderfolgend eingeführt wurden. Allgemeine Hinweise zu Aufbau, Länge und Sequenzlogik einer Unterrichtsreihe bündelt die Seite Unterrichtsreihe planen: Aufbau, Länge und Sequenz, die sich auch auf die eigene Überarbeitung nach dem ersten Jahr anwenden lässt.

Wie sich der Umgang mit historischen Quellen von Grund auf systematisch aufbauen lässt, beschreibt der Beitrag Quellenkritik in der Sek I einführen: Von der ersten Quelle zur begründeten Aussage, dessen Prinzip sich auf die Quellenarbeit zur nationalen Identität übertragen lässt.

Reihe langfristig einordnen

Wer die Reihe zur nationalen Identität unter den Bedingungen der Zweistaatlichkeit auf eine Abiturprüfung ausrichten will, sollte nach dem ersten Durchgang auch prüfen, ob die Reihe die dafür nötige Aufgabenvielfalt tatsächlich abdeckt oder ob einzelne Aufgabenformate im zweiten Jahr ergänzt werden sollten.

Für die Einordnung in ein Kerncurriculum liefert der Beitrag Geschichte-Abitur 2027 in Sachsen: Lehrplan, Aufgabenarten und Lernplan eine Übersicht, die sich nutzen lässt, um die eigene Reihe nach dem ersten Durchgang stärker an den Anforderungen des Abiturs auszurichten.

Für einen methodischen Vergleich, wie sich ein umfangreiches historisches Thema in überschaubare Werkstattstationen gliedern lässt, bietet der Beitrag Altes Ägypten in der Grundschule als Werkstatt planen eine Perspektive, die sich auf die Strukturierung einer eigenen Überarbeitung sinnvoll übertragen lässt, auch wenn sich die Klassenstufe deutlich unterscheidet.

Wie viel Überarbeitung realistisch ist

Nicht jede Beobachtung aus dem ersten Durchgang muss zu einer Änderung führen. Wenn nur einzelne Kursteilnehmer eine Verwechslung zeigten, während der Großteil der Klasse die Begriffe sicher unterschieden hat, reicht oft eine kurze mündliche Klärung zu Beginn der betroffenen Stunde im nächsten Jahr, statt die gesamte Sequenz umzustellen.

Erst wenn sich ein Muster über mehrere Kurse hinweg wiederholt, lohnt sich eine grundlegendere Überarbeitung der Reihenfolge oder des Materials. Diese Unterscheidung zwischen einer punktuellen und einer strukturellen Anpassung erspart unnötigen Mehraufwand bei der Vorbereitung für das nächste Schuljahr und lenkt die verfügbare Zeit auf die Stellen, an denen sie wirklich gebraucht wird, statt überall gleichmäßig, aber wenig gezielt nachzubessern.

Häufige Fragen

Wie erkenne ich nach dem ersten Durchgang, ob die Reihenfolge oder das Material das Problem war?

Wenn mehrere Kursteilnehmer denselben Begriff über verschiedene Aufgaben hinweg wiederholt verwechseln, obwohl das Material ihn klar erklärt, liegt das Problem meist an der Reihenfolge, in der ähnliche Begriffe eingeführt wurden. Zeigt sich die Verwechslung dagegen nur vereinzelt, reicht häufig eine kurze mündliche Klärung im nächsten Durchgang aus.

Sollte ich nach jedem Durchgang die gesamte Reihe überarbeiten?

Nein, eine vollständige Überarbeitung lohnt sich erst, wenn sich ein Problem über mehrere Kurse und Jahrgänge hinweg wiederholt. Für einzelne, punktuelle Schwierigkeiten reicht meist eine kleine Anpassung an genau der betroffenen Stelle, ohne die gesamte Sequenz der Reihe neu zu ordnen.

Wie viel Zeit sollte ich für die Auswertung nach dem ersten Durchgang einplanen?

Wenige Minuten direkt nach der letzten Stunde reichen meist aus, um die wichtigsten Beobachtungen stichpunktartig schriftlich festzuhalten. Diese kurze Notiz erspart Ihnen später deutlich mehr Zeit, wenn Sie die Reihe im nächsten Jahr erneut vorbereiten und sich sonst nicht mehr an jedes einzelne Detail erinnern würden.