Unterrichtsreihe Die Sehnsucht nach einem gelingenden Leben planen

Eine Unterrichtsreihe zur Sehnsucht nach einem gelingenden Leben trägt fünf bis sieben Doppelstunden, weil mehrere Antwortmodelle, etwa philosophische Glücksvorstellungen und eine christliche Deutung, nacheinander erarbeitet und verglichen werden. Wer sich auf ein einzelnes Antwortmodell beschränkt, kommt bereits mit drei Doppelstunden für eine knappere Fassung der Reihe aus.

Material zu diesem Artikel

Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.

Die Sehnsucht nach einem gelingenden Leben - Unterrichtsreihe €19,90Ansehen Unterrichtsreihe: Der Vatikan – Geschichte, Papsttum & Christentum €19,99Ansehen

Warum ein existenzielles Thema mehrere Antwortmodelle braucht

Die Frage nach einem gelingenden Leben lässt sich nicht an einem einzigen Text abarbeiten, sondern verlangt den Vergleich unterschiedlicher Antwortmodelle: hedonistische Vorstellungen von Glück, philosophische Modelle wie die aristotelische Eudaimonie und eine christliche Deutung über Sinn und Beziehung. Jedes Modell braucht mindestens eine eigene Doppelstunde, damit es tatsächlich verstanden und nicht bloß beiläufig genannt wird.

Für die Oberstufe kommt hinzu, dass die Modelle nicht nebeneinanderstehen bleiben sollen, sondern aufeinander bezogen werden müssen: Wo widersprechen sich hedonistische und christliche Vorstellungen, und wo ergänzen sie sich möglicherweise. Diese Verknüpfung braucht zusätzliche Zeit, die bei einer zu kurz angesetzten Reihe leicht fehlt.

In der Qualifikationsphase kommt hinzu, dass die Klausur meist einen Vergleich zwischen mindestens zwei Modellen verlangt. Das macht eine Reihe von unter fünf Doppelstunden riskant, weil dann kaum genug Zeit bleibt, die Modelle so weit zu vertiefen, dass ein Vergleich mehr ist als eine oberflächliche Gegenüberstellung, die den eigentlichen Anspruch der Aufgabenstellung verfehlt.

Erfahrung, Tradition und Deutung

Die eigene Vorstellung eines gelungenen Lebens liefert dabei den Einstieg, philosophische und biblische Texte die Traditionsebene, und der Vergleich unterschiedlicher Antwortmodelle die eigentliche Deutungsebene. Gerade in der Oberstufe lohnt es sich, diese Deutungsebene nicht am Ende anzuhängen, sondern von Anfang an mitzuführen, damit die Klasse die Texte von Anfang an gegeneinander abwägt, statt sie nur zu referieren.

Die Unterrichtsreihe „Die Sehnsucht nach einem gelingenden Leben" stellt mehrere Antwortmodelle nebeneinander, sodass Sie je nach verfügbarer Zeit zwei oder drei davon auswählen können, ohne das Material vollständig neu zusammenstellen zu müssen.

Eine mögliche Taktung der Reihe

Eine Taktung könnte lauten: eine Doppelstunde zur eigenen Vorstellung von einem gelingenden Leben, zwei zu philosophischen Modellen, zwei zur christlichen Deutung über Sinn und Beziehung, eine zum abschließenden Vergleich und eine zur Klausurvorbereitung. Wer knapper plant, beschränkt sich auf ein philosophisches und ein religiöses Modell und verzichtet auf einen dritten Vergleichspunkt.

Als Vertiefung der christlichen Antwortmodelle eignet sich die Unterrichtsreihe „Der Vatikan – Geschichte, Papsttum & Christentum", weil sich daran zeigen lässt, wie kirchliche Institutionen die Frage nach einem gelingenden Leben über Jahrhunderte unterschiedlich beantwortet haben und diese Antworten bis heute nachwirken.

Konfessionslose Mehrheit und Klausurvorbereitung

Für eine konfessionslos geprägte Lerngruppe eignet sich das Thema besonders gut, weil die Frage nach einem gelingenden Leben unabhängig vom eigenen Bekenntnis relevant ist. Die religiöse Antwort sollte dabei als ein Modell unter mehreren behandelt werden, das eigene Stärken und Grenzen hat, statt als überlegene Lösung präsentiert zu werden, die alle anderen Modelle von vornherein entwertet.

Am Ende der Reihe steht in der Qualifikationsphase in aller Regel eine Klausur mit Textvergleich und eigener Stellungnahme. Die Reihe zur Sehnsucht nach einem gelingenden Leben liefert dafür Textauszüge, die sich mit wenig Zusatzaufwand in einen Erwartungshorizont mit klar getrennten Argumentationssträngen überführen lassen, was die Korrektur erheblich erleichtert.

Anschluss und Landesvorgaben

Wie sich ein existenzielles Thema über das Halbjahr der Qualifikationsphase führen lässt, ordnet die Übersichtsseite zur Unterrichtsreihe im Fach Religion ein. Zu Aufbau und Länge von Reihen allgemein liefert die Grundlagenseite zu Aufbau und Länge einer Unterrichtsreihe weitere Kriterien für die Planung.

Für die landesspezifische Verankerung hilft der Blick in den Rahmenlehrplan Religion in Berlin, den Lehrplan Religion in Sachsen oder den Bildungsplan Religion in Bremen, da die vorgesehene Progression für existenzielle Themen in der Oberstufe zwischen den einzelnen Ländern teils deutlich unterschiedlich ausfällt.

Häufige Fragen

Wie viele Antwortmodelle sollte die Reihe zur Sehnsucht nach einem gelingenden Leben vergleichen?

Zwei bis drei Modelle lassen sich in fünf bis sieben Doppelstunden angemessen vertiefen. Mehr Modelle erschweren einen echten Vergleich in der Klausur, weil dann für jedes Modell weniger Zeit bleibt. Bei nur drei Doppelstunden reicht ein einzelnes Modell für eine knappere Fassung der Reihe.

Warum sollte die Deutungsebene nicht erst am Ende der Reihe eingeführt werden?

Weil die Klasse sonst zunächst nur referierendes Textwissen aufbaut, ohne dieses gegeneinander abzuwägen. Wird der Vergleich von Anfang an mitgedacht, üben die Schülerinnen und Schüler das Abwägen bereits während der Texterarbeitung und sind für die abschließende Klausur mit ihren höheren Anforderungen deutlich besser vorbereitet.

Wie bleibt die religiöse Antwort für eine konfessionslose Lerngruppe nachvollziehbar?

Indem sie als ein Modell unter mehreren behandelt wird, mit eigenen Stärken und eigenen Grenzen, statt als überlegene oder einzig richtige Lösung. So können auch Schülerinnen und Schüler ohne eigenen Glauben die christliche Position verstehen, im Vergleich sachlich einordnen und begründet eine eigene Haltung dazu entwickeln.