Musikalische Gestaltung und Analyse im Zyklus 3: die Zykluslogik nutzen

Weil der Lehrplan 21 nur festlegt, was am Ende von Zyklus 3 gekonnt werden muss, nicht aber, wann und wie, sollte eine Lehrperson vor dem Einsatz von Musikalische Gestaltung & Analyse aktiv mit der abgebenden Lehrperson klären, welche musikalischen Fertigkeiten bereits vorhanden sind.

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Warum eine Standardannahme hier nicht funktioniert

Der Lehrplan 21 schreibt für den Fachbereich Musik nicht vor, in welchem Sek-Jahr welches Thema behandelt wird, sondern nur, welche Kompetenzen am Ende von Zyklus 3 insgesamt erreicht sein sollen. Diese Offenheit gilt für Musik ebenso wie für andere Fachbereiche der obligatorischen Schule.

Für eine Lehrperson, die eine Klasse neu am Gymnasium übernimmt, bedeutet das: Eine Annahme wie «diese Klasse hat sicher schon Formanalyse gemacht» beruht auf einer Vermutung, nicht auf einer verlässlichen Vorgabe des Lehrplans selbst. Eine solche Annahme kann im Einzelfall zutreffen, muss es aber keineswegs.

Zwei Klassen aus unterschiedlichen Sek-Schulen können deshalb mit spürbar unterschiedlichem musikalischem Vorwissen an dieselbe gymnasiale Klasse übergeben werden, obwohl beide denselben Zyklus durchlaufen haben. Für die planende Lehrperson bedeutet das mehr Eigenverantwortung bei der Einschätzung der eigenen Klasse.

Was das für den Einsatz von Musikalische Gestaltung & Analyse bedeutet

Die Reihe Musikalische Gestaltung & Analyse setzt an mehreren Stellen bereits vorhandene Fertigkeiten voraus, etwa den Umgang mit grundlegender Fachsprache oder erste Erfahrung mit der Analyse von Formverläufen.

Fehlen diese Grundlagen, wirkt die Reihe schnell überfordernd, obwohl der eigentliche Inhalt für die Stufe durchaus passend gewählt wurde. Das Problem liegt dann nicht am Material, sondern an einer unklaren Ausgangslage. Eine kurze Bestandsaufnahme zu Beginn hilft, diesen Unterschied frühzeitig zu erkennen.

Ergänzendes Material wie eine Reihe zum Gestalten mit Stimme und Instrumenten kann als Brücke dienen, wenn sich zeigt, dass praktische Fertigkeiten noch stärker gefestigt werden müssen, bevor die eigentliche Analysearbeit beginnt.

Wie eine Absprache mit der abgebenden Lehrperson aussehen kann

Ein kurzes Gespräch oder eine kurze schriftliche Notiz der abgebenden Lehrperson genügt oft schon, um die wichtigsten Eckpunkte zu klären: Welche Werke wurden behandelt, welche Fachbegriffe sind bereits geläufig, welche Analysemethoden wurden bereits eingeführt. Schon eine kurze Liste dieser drei Punkte reicht meist aus, um sich ein realistisches Bild zu machen. Eine solche kurze Rückmeldung lässt sich meist schon per E-Mail oder in wenigen Minuten am Telefon einholen.

Solche Absprachen sind besonders wertvoll, wenn eine Klasse aus mehreren Sek-Schulen zusammengesetzt wird, weil dann unterschiedliche Ausgangslagen innerhalb derselben Klasse aufeinandertreffen. In solchen Fällen lohnt sich sogar ein Gespräch mit mehreren abgebenden Lehrpersonen gleichzeitig.

Für den Umgang mit einer solchen heterogenen Ausgangslage liefert ein Ansatz zur Binnendifferenzierung im Fach Musik zusätzliche praktische Anregungen, auch wenn er ursprünglich für ein anderes Land entwickelt wurde.

Was zu tun ist, wenn keine Absprache möglich ist

Ist die abgebende Lehrperson nicht erreichbar oder wechselt eine Klasse aus vielen verschiedenen Schulen zusammen, hilft ein kurzer, informeller Einstiegstest zu Beginn der Reihe, um den tatsächlichen Kenntnisstand grob einzuschätzen. Ein solcher Test muss nicht benotet werden, er dient allein der eigenen Planung.

Auf dieser Grundlage lässt sich Musikalische Gestaltung & Analyse gezielt mit zusätzlichen Erklärungen oder einer kurzen Wiederholungseinheit ergänzen, statt blind auf ein einheitliches Vorwissen zu vertrauen. So bleibt die Reihe für alle Lernenden anschlussfähig, unabhängig von ihrer bisherigen Schule.

Einen Überblick über die Zykluslogik insgesamt bietet die Übersicht zur Zykluslogik und Materialauswahl, während die Übersicht zum Fachbereich Natur und Technik im Zyklus 3 denselben Grundgedanken aus einer verwandten fachlichen Perspektive beschreibt. Beide Übersichten helfen zusätzlich dabei, ähnliche Situationen in anderen Fachbereichen einzuordnen.

Häufige Fragen

Warum reicht der Blick auf Zyklus 3 allein nicht als Orientierung?

Weil der Lehrplan 21 nur das Ziel am Ende des Zyklus festlegt, nicht aber den genauen Weg dorthin. Zwei Klassen, die beide Zyklus 3 durchlaufen haben, können deshalb mit unterschiedlich viel musikalischem Vorwissen an eine höhere Stufe übergeben werden, ohne dass der Lehrplan selbst dazu etwas vorschreibt. Diese Unsicherheit lässt sich nur durch aktives Nachfragen verringern, nicht durch reines Nachschlagen im Lehrplan.

Was frage ich eine abgebende Lehrperson konkret, um mir Zeit zu sparen?

Sinnvoll sind Fragen nach behandelten Werken, bereits eingeführter Fachsprache und geübten Analysemethoden. Diese drei Punkte geben meist schon ein gutes Bild davon, wie viel Vorbereitung eine neue Reihe wie Musikalische Gestaltung & Analyse zusätzlich braucht, bevor sie beginnt. Wer diese Fragen früh stellt, spart sich später überraschende Wissenslücken mitten in der Reihe.

Was mache ich, wenn ich keinen Kontakt zur abgebenden Lehrperson herstellen kann?

Dann hilft ein kurzer, informeller Einstiegstest zu Beginn der Reihe, um den tatsächlichen Kenntnisstand der Klasse grob einzuschätzen. Auf dieser Grundlage lässt sich das geplante Material gezielt ergänzen, statt ohne jede Einschätzung mit der anspruchsvollsten Aufgabe zu beginnen. Wichtig ist vor allem, überhaupt eine bewusste Einschätzung vorzunehmen, statt gar keine. Ein zu hoher Einstieg ohne jede Vorprüfung führt sonst schnell zu Frustration bei der ganzen Klasse.