Literarische und pragmatische Texte im Zusammenhang — in der semestrierten Oberstufe

Literarische und pragmatische Texte im Zusammenhang zu unterrichten bedeutet, motivische und thematische, diachrone und synchrone Bezüge herzustellen. In der semestrierten Oberstufe muss dafür der Termin der Schularbeit so liegen, dass die Korrektur vor der Beurteilung zum Semesterende noch möglich ist, ohne den inhaltlichen Bogen des Themas zu zerreißen.

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Ein Gegenstand mit zwei Textsorten, eine Prüfungsform

Der Unterrichtsgegenstand Deutsch verlangt bei diesem Thema, literarische und pragmatische Texte nicht getrennt, sondern im Zusammenhang zu behandeln: ein Zeitungskommentar neben einem Gedicht zum selben Motiv, eine Rede neben einem Prosatext zur selben Fragestellung. Diese Gegenüberstellung ist der Kern der Kompetenz, die eine Schularbeit am Ende prüfen soll, nicht das bloße Wiedererkennen einer einzelnen Textsorte im Vergleich zu einer anderen.

Die Unterrichtsreihe zu literarischen und pragmatischen Texten im Zusammenhang legt dafür motivische und thematische Bezüge über verschiedene Epochen an, ebenso wie synchrone Vergleiche innerhalb derselben Zeit. Das ergibt einen Stoff, der sich nur schwer in eine einzige kurze Prüfungswoche pressen lässt.

Warum der Termin einer Schularbeit vor Semesterende eng wird

Die LBVO verlangt, dass Stoffgebiete mindestens eine Woche vor einer Schularbeit angekündigt werden und dass an einem Tag höchstens eine Schularbeit stattfindet, während die genaue Terminfolge und Anzahl im jeweiligen Fachlehrplan geregelt sind. Für ein umfangreiches Thema mit zwei Textsorten bleibt dadurch oft wenig Spielraum, wenn die Beurteilung zum Semesterende bereits feststehen muss, sobald die Korrekturzeit für eine Deutscharbeit eingerechnet wird.

Wer den Termin zu spät im Semester ansetzt, riskiert, dass die Korrektur mit der Erstellung der Schulnachricht kollidiert. Ein früherer Termin wiederum verlangt, dass die anspruchsvolleren synchronen Bezüge bereits vor der Schularbeit unterrichtet wurden, nicht erst danach.

Motivische Bezüge über den Semesterschnitt hinweg planen

Ein Motiv wie Freiheit oder Verantwortung lässt sich über die Semestergrenze hinweg gezielt weiterverfolgen, auch wenn die einzelne Schularbeit selbst nur einen Ausschnitt davon prüft. Im ersten Semester eignen sich dafür oft ältere Texte als gemeinsamer Ausgangspunkt, im zweiten Semester zeitgenössische pragmatische Texte, die dasselbe Motiv aus einer erkennbar heutigen Perspektive erneut aufgreifen.

Ein Beispiel für diese Verzahnung liefert die Unterrichtsreihe zu Die Räuber und Radikalisierung im Netzwerk, die einen klassischen literarischen Text mit einer sehr gegenwärtigen pragmatischen Fragestellung verbindet, ohne dass beide Teile in derselben Schularbeit geprüft werden müssen.

Spielraum für eine Semesterprüfung freihalten

Wo ein Nicht genügend im ersten Semester steht, muss die Semesterprüfung dieselbe Textsortenverbindung verlangen können wie die reguläre Schularbeit, sonst prüft sie ein anderes Thema als das unterrichtete. Was die Beurteilungslogik der semestrierten Oberstufe dazu insgesamt vorsieht, beschreibt die Übersicht zu Beurteilung und Nicht genügend pro Semester in der Oberstufe.

Für die Terminplanung insgesamt liefert der Beitrag zu den letzten Wochen vor einem Schulstart eine übertragbare Grundidee: Pufferzeit vor einem festen Stichtag einplanen, statt sie im laufenden Betrieb erst zu suchen. Wie sich Erinnerungskultur als ein mögliches Themenfeld im Deutschunterricht behandeln lässt, zeigt der Beitrag zu Erinnerungskultur im Deutschunterricht. Einen Überblick über weitere Reihen zum Unterrichtsgegenstand bietet die Seite zu Unterrichtsmaterial für Geschichte und Politische Bildung in Österreich, während die Unterrichtsreihe zu literarischen und pragmatischen Texten beide Semesterhälften inhaltlich zusammenhält.

Den Korrekturaufwand realistisch einplanen

Eine Schularbeit, die literarische und pragmatische Texte im Zusammenhang verlangt, braucht bei der Korrektur meist deutlich mehr Zeit als eine Arbeit zu einer einzelnen Textsorte, weil zwei Textgrundlagen und ihr Zusammenspiel bewertet werden müssen. Diese zusätzliche Zeit sollte in die Terminwahl von Anfang an bewusst eingerechnet werden, statt sie erst nach der Abgabe zu bemerken.

Ein Korrekturraster, das getrennt nach literarischem Textverständnis, pragmatischer Textanalyse und der Qualität des Vergleichs bewertet, macht die Rückmeldung nachvollziehbarer und lässt sich unabhängig vom konkreten Motiv wiederverwenden. Das erleichtert auch den Übergang, wenn dieselbe Struktur im zweiten Semester an einem neuen Motiv mit anderen Texten erneut angewendet wird.

Häufige Fragen

Warum ist der Schularbeitstermin bei diesem Thema besonders eng?

Weil literarische und pragmatische Texte im Zusammenhang mehr Vorbereitungszeit brauchen als eine einzelne Textsorte, während die Korrektur trotzdem vor der Beurteilung zum Semesterende abgeschlossen sein muss. Ein zu später Termin kollidiert mit der Erstellung der Schulnachricht, ein zu früher Termin lässt anspruchsvollere Bezüge noch weitgehend unbehandelt.

Wie lässt sich ein Motiv über die Semestergrenze hinweg weiterverfolgen?

Indem ältere Texte im ersten Semester als Ausgangspunkt dienen und zeitgenössische pragmatische Texte im zweiten Semester dasselbe Motiv aus heutiger Perspektive aufgreifen. So bleibt der inhaltliche Bogen erhalten, auch wenn die Schularbeit selbst nur einen Ausschnitt aus dem gesamten Zusammenhang prüft.

Was muss eine Semesterprüfung bei diesem Thema leisten?

Sie sollte dieselbe Verbindung aus literarischen und pragmatischen Texten verlangen wie die reguläre Schularbeit, sonst prüft sie faktisch ein anderes Thema. Das bedeutet meist, erneut einen Vergleich zwischen zwei Textsorten zu einem gemeinsamen Motiv zu verlangen, statt nur isoliertes Wissen zu einer einzelnen Textsorte abzufragen.