Der Lehrerberuf im Wandel – Schule früher und heute — im Fachbereich RZG einordnen

Im Fachbereich RZG wechseln sich über das Schuljahr hinweg zeitliche, räumliche und gesellschaftliche Zugänge ab, statt als getrennte Blöcke nacheinander zu laufen. Der Lehrerberuf im Wandel eignet sich gut, um alle drei an einem einzigen Thema zu zeigen: Wandel über die Zeit, lokale Unterschiede im Raum und die gesellschaftliche Stellung des Berufs.

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Unterrichtsreihe: Der Lehrerberuf im Wandel – Schule früher und h... €12,99Ansehen Hispanic Heritage Month – Geschichte(n) aus Amerika - Unterrichts... €12,99Ansehen

Drei Perspektiven statt drei getrennter Blöcke

Wer eine Jahresplanung für RZG aufsetzt, gerät leicht in Versuchung, das Jahr in einen Geschichte-Block, einen Geografie-Block und einen Politik-Block zu unterteilen. Der Fachbereich ist aber nicht als Aneinanderreihung dreier Einzelfächer gedacht, sondern als wiederkehrendes Zusammenspiel: Ein Thema wird zeitlich verortet, räumlich verglichen und gesellschaftlich eingeordnet, oft innerhalb derselben Unterrichtseinheit.

Diese Verschränkung lässt sich nicht an jedem Thema gleich gut zeigen. Manche Inhalte eignen sich fast ausschliesslich für den historischen Zugang, andere für den räumlichen. Der Lehrerberuf im Wandel ist eines der wenigen Themen, an denen sich alle drei Perspektiven ohne Umweg entwickeln lassen, weil Schule gleichzeitig ein historischer, ein lokaler und ein gesellschaftlicher Gegenstand ist.

Schule früher und heute als Beispiel

Die Unterrichtsreihe zum Lehrerberuf im Wandel – Schule früher und heute stellt Klassenzimmer, Disziplin und Rollenbilder über mehrere Jahrzehnte einander gegenüber. Der zeitliche Zugang zeigt, wie sich Autorität und Methodik verändert haben, der gesellschaftliche Zugang fragt, wer den Beruf überhaupt ausüben durfte und wie sich das mit gesellschaftlichem Wandel verschob.

Der räumliche Zugang lässt sich ergänzen, indem eine Klasse die eigene Schulgeschichte mit einer anderen Gemeinde oder einem anderen Kanton vergleicht, etwa über Fotos oder Zeitzeugenberichte aus der Region. Wer den gesellschaftlichen Strang eigenständig vertiefen will, findet in der Unterrichtsreihe zu Hispanic Heritage Month – Geschichte und Identität aus Amerika ein weiteres Beispiel dafür, wie Zugehörigkeit und Rollenbilder über Zeit verhandelt werden.

Planung über das Schuljahr

Wer die drei Perspektiven bewusst über das Jahr verteilen will, plant nicht Themenblöcke, sondern prüft bei jeder Einheit, welcher Zugang im Vordergrund steht und welcher ergänzt werden muss. Bei Schule früher und heute liegt der Schwerpunkt naturgemäss beim zeitlichen Vergleich, weshalb sich eine kurze räumliche oder gesellschaftliche Ergänzung, etwa ein Gespräch mit einer älteren Lehrperson aus der eigenen Region, anbietet.

Eine Übersicht über den gesamten Fachbereich erleichtert diese Abwägung, weil sie zeigt, welche anderen Themen im Jahresverlauf bereits welchen Zugang stark bedienen. Die Übersichtsseite zum Fachbereich RZG von Zyklus 3 bis Gymnasium bietet dafür einen Ausgangspunkt, bevor eine einzelne Reihe fix im Plan verankert wird.

Anschluss an weitere Themen

Wer die zeitliche Perspektive nach vorne weiterspannen will, findet mit einem Beitrag zur Entdeckung Amerikas und ihren Folgen einen Anschluss an eine frühere historische Etappe, an der sich gesellschaftlicher Wandel ebenfalls über lange Zeiträume zeigen lässt. Für die mediale Seite des Wandels, etwa wie sich Wissen über Schule und Beruf überhaupt verbreitete, passt ein Beitrag zur Medienrevolution durch den Buchdruck.

Für jüngere Klassen, die noch am Übergang zu RZG stehen, bietet sich zusätzlich ein Beitrag zum Stationenlernen über frühe Hochkulturen an, der zeigt, wie sich Alltag und Institutionen über sehr lange Zeiträume verändern. Einen Überblick über das gesamte Schweizer Angebot zu RZG liefert die Übersichtsseite zu Schweizer Unterrichtsmaterial für RZG unter dem Lehrplan 21.

Eine Einheit mit klarer Reihenfolge aufbauen

In der Praxis bewährt sich eine feste Reihenfolge: zuerst der zeitliche Vergleich, dann die gesellschaftliche Einordnung, zuletzt der räumliche Bezug zur eigenen Region. Diese Reihenfolge verhindert, dass eine Klasse mit einer zu abstrakten Frage beginnt, bevor sie konkrete Beispiele aus der Unterrichtsreihe zum Lehrerberuf im Wandel – Schule früher und heute kennengelernt hat.

Am Ende der Einheit lohnt sich eine kurze Rückschau, in der die Klasse benennt, welche der drei Perspektiven ihr am meisten geholfen hat, das Thema zu verstehen. Diese Rückmeldung liefert einer Lehrperson zugleich einen Hinweis darauf, welche Perspektive beim nächsten RZG-Thema stärker betont werden sollte, damit sich die Gewichte über das Schuljahr ausgleichen.

Häufige Fragen

Warum eignet sich Schule früher und heute besonders gut für RZG?

Weil sich an diesem Thema alle drei Zugänge des Fachbereichs zeigen lassen, ohne dass eine Lehrperson künstlich nachhelfen muss: der zeitliche Wandel der Unterrichtspraxis, der räumliche Vergleich zwischen Schulen und Regionen sowie die gesellschaftliche Frage, wer den Beruf überhaupt ausüben durfte. Viele andere Themen bedienen dagegen nur einen oder zwei dieser drei Zugänge gleichzeitig.

Muss jede RZG-Einheit alle drei Perspektiven gleich stark abdecken?

Nein. Meist dominiert eine Perspektive, während die anderen ergänzend vorkommen. Wichtig ist, dass über das Schuljahr hinweg keine der drei Perspektiven dauerhaft fehlt, nicht dass jede einzelne Einheit alle drei in exakt gleichem Umfang bedient. Eine kurze Jahresübersicht hilft, diese Balance im Blick zu behalten.

Wie lässt sich der räumliche Vergleich bei einem Thema wie Schule früher und heute konkret umsetzen?

Am einfachsten über lokale Quellen: alte Klassenfotos, Berichte von Angehörigen oder ein Vergleich mit einer Schule in einer anderen Gemeinde oder einem anderen Kanton. Das lässt sich mit geringem Aufwand in eine bestehende Einheit zum zeitlichen Wandel einbauen, ohne den Gesamtumfang der Reihe stark auszuweiten.