Das Politische – Krieg und Frieden in der Kunst im Zyklus 3: Lernkontrollen im Zyklus 3

Der Zyklus 3 kennt in den meisten Kantonen mehrere Niveaus, die in einer einzigen Lernkontrolle selten gleich gut bedient werden. Für eine Reihe zu Krieg und Frieden in der Kunst lässt sich eine Aufgabe so öffnen, dass sie auf drei Niveaus unterschiedlich anspruchsvoll bearbeitet werden kann, ohne den Kern zu verlieren.

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Drei Niveaus, eine Lernkontrolle

In vielen Kantonen ist die Sekundarstufe I in unterschiedliche Anforderungsniveaus gegliedert, die im selben Schulhaus oder sogar in derselben Klasse nebeneinander existieren können. Eine Lernkontrolle, die nur ein Niveau im Blick hat, überfordert die einen oder unterfordert die anderen, was den eigentlichen Kompetenznachweis verzerrt.

Für den Fachbereich BG im Zyklus 3 heisst das, eine Lernkontrolle von vornherein so zu konstruieren, dass sie mehrere Anspruchsstufen zulässt, ohne dabei drei komplett getrennte Aufgaben schreiben zu müssen. Eine gemeinsame Grundaufgabe mit gestuften Zusatzanforderungen erfüllt diesen Zweck oft besser als drei unabhängige Varianten.

Was das für den Kunstunterricht bedeutet

Im Kunstunterricht lässt sich Niveau-Differenzierung gut über den Grad der geforderten Begründung steuern: Ein grundlegendes Niveau beschreibt, was in einem Bild zu sehen ist, ein mittleres Niveau ordnet das Gesehene einem Begriff zu, ein anspruchsvolleres Niveau begründet zusätzlich, warum eine bestimmte gestalterische Entscheidung eine bestimmte Wirkung erzeugt.

Diese Abstufung lässt sich in einer einzigen Aufgabenstellung unterbringen, indem die Grundfrage für alle gleich bleibt, aber zusätzliche Teilfragen nur für höhere Niveaus verlangt werden. So bearbeiten alle dasselbe Bild, ohne dass die Aufgabe für ein bestimmtes Niveau zu leicht oder zu schwer wirkt.

Wichtig ist dabei, dass die Grundfrage für sich genommen bereits ein vollständiges Ergebnis liefert und nicht wie ein unfertiger erster Schritt wirkt. Schülerinnen und Schüler auf grundlegendem Niveau sollen das Gefühl haben, eine eigenständige Aufgabe gelöst zu haben, nicht nur den Anfang einer Aufgabe, die andere zu Ende führen.

Wo die Grenzen der Differenzierung liegen

Nicht jede Niveau-Differenzierung lässt sich an einer einzigen Aufgabe festmachen. Manche Themen verlangen für ein höheres Niveau tatsächlich anderes Vorwissen, nicht nur eine tiefere Begründung. In solchen Fällen ist es ehrlicher, zwei getrennte Aufgabenvarianten anzubieten, statt eine gemeinsame Aufgabe künstlich zu strecken, bis sie für kein Niveau mehr passend wirkt.

Bei Krieg und Frieden in der Kunst funktioniert die gemeinsame Grundfrage meist gut, weil sich Beschreibung, Einordnung und Deutung an demselben Bild aufeinander aufbauen lassen. Bei anderen Themen lohnt sich vorher eine kurze Prüfung, ob sich die drei Anspruchsebenen tatsächlich am selben Gegenstand zeigen lassen oder ob getrennte Aufgaben ehrlicher wären.

Krieg und Frieden in der Kunst als Fall für Niveau-Differenzierung

Die Reihe «Das Politische – Krieg und Frieden in der Kunst» eignet sich für diese Öffnung gut, weil sich an einem einzigen Bildbeispiel mehrere Anspruchsebenen zeigen lassen: von der reinen Bildbeschreibung über die Einordnung in einen historischen Kontext bis zur Deutung symbolischer Elemente, die auf mehrere Interpretationen zulassen.

Für eine ergänzende Vertiefung eignet sich die Reihe zu Interaktion und Transformation, die ein ähnliches Prinzip auf ein anderes künstlerisches Thema überträgt. Beide Reihen zeigen, dass sich Niveau-Differenzierung nicht an unterschiedlichen Bildern, sondern an unterschiedlichen Fragen zum selben Bild festmachen lässt.

Wie sich eine Lernkontrolle für drei Niveaus konkret öffnen lässt

Praktisch lässt sich die Lernkontrolle zur Reihe «Das Politische – Krieg und Frieden in der Kunst» mit drei klar markierten Aufgabenteilen aufbauen: einem Pflichtteil für alle, einem optionalen Teil für mittlere Anforderungen und einem weiterführenden Teil für erweiterte Anforderungen, der zusätzliche Punkte ermöglicht, ohne für das Bestehen nötig zu sein.

Eine Übersicht dazu, wie sich Lernkontrollen im Zyklus 3 grundsätzlich für unterschiedliche Niveaus öffnen lassen, bietet die Übersichtsseite zu Lernkontrollen im Zyklus 3. Ergänzend zeigen Hinweise zur Bildanalyse und fachpraktischen Prüfung und Material zu Joseph Beuys im Unterricht, wie sich Niveau-Differenzierung auch bei anderen Kunstthemen umsetzen lässt, eine Gesamtübersicht die Übersicht zu Mathematik-Unterrichtsmaterial nach Lehrplan 21 für den Zyklus 3.

Häufige Fragen

Warum sollte eine Lernkontrolle mehrere Niveaus gleichzeitig bedienen?

Weil der Zyklus 3 in vielen Kantonen mehrere Anforderungsniveaus kennt, die oft im selben Schulhaus oder in derselben Klasse nebeneinander existieren. Eine Lernkontrolle, die nur ein Niveau im Blick hat, überfordert oder unterfordert einen Teil der Klasse und verzerrt damit den eigentlichen Kompetenznachweis.

Wie lässt sich eine Kunst-Lernkontrolle für drei Niveaus öffnen?

Am praktikabelsten ist eine gemeinsame Grundaufgabe mit gestuften Zusatzanforderungen: ein Pflichtteil für alle, ein mittlerer Teil und ein weiterführender Teil für erweiterte Anforderungen. So bearbeiten alle dasselbe Bild, während der Anspruch über zusätzliche Teilfragen gesteuert wird, statt drei getrennte Aufgaben zu erstellen.

Muss der weiterführende Teil für das Bestehen erfüllt werden?

Nein, sinnvoll ist, den weiterführenden Teil als zusätzliche Punktequelle zu behandeln, die für ein solides Bestehen nicht zwingend nötig ist. So bleibt die Lernkontrolle für grundlegende Anforderungen fair, ohne dass erweiterte Anforderungen unterfordert werden, weil die Aufgabe nach oben offen bleibt.