Argentinien — im Fachbereich RZG einordnen

Eine Lernkontrolle zu Argentinien im Fachbereich RZG sollte geografische und historisch-politische Fragen nicht getrennt, sondern gemeinsam prüfen, sonst bildet sie nur einen Teil des Fachbereichs ab. Wer Aufgaben bewusst über beide Perspektiven verteilt, vermeidet, dass eine Lernkontrolle faktisch nur ein einzelnes Fach abfragt.

Material zu diesem Artikel

Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.

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Eine Lernkontrolle für zwei Zugänge

Wird eine Lernkontrolle unreflektiert aus einem einzelnen Fach übernommen, prüft sie meist nur geografisches Faktenwissen oder nur historische Abläufe, obwohl RZG beide Zugänge verlangt. Das führt dazu, dass Schülerinnen und Schüler, die im einen Bereich stark, im anderen aber schwächer sind, ein verzerrtes Ergebnis erhalten, das den Fachbereich nicht fair abbildet. Dieses Problem tritt besonders häufig auf, wenn eine bestehende Vorlage aus einem deutschen Fach nahezu unverändert übernommen wird, ohne die Aufgabenstruktur an den Fachbereich RZG anzupassen.

Sinnvoller ist eine Aufgabenmischung, die beide Perspektiven bewusst verlangt, etwa eine geografische Einordnung gefolgt von einer Frage zu historischen oder politischen Hintergründen desselben Sachverhalts. So zeigt sich, ob eine Klasse Zusammenhänge herstellen kann, statt nur isoliertes Einzelwissen abzurufen. Eine solche Mischung braucht bei der Erstellung etwas mehr Zeit, zahlt sich aber bei der Aussagekraft der Ergebnisse aus, weil sie ein realistischeres Bild der tatsächlichen Fachkompetenz liefert.

Argentinien als Fallbeispiel

Das Material zu Argentinien für Geografie, Geschichte und Politik in der Sekundarstufe eignet sich gut für eine solche Lernkontrolle, weil es naturräumliche Grundlagen, historische Entwicklungen und aktuelle politische Fragen bereits parallel behandelt. Eine Aufgabe kann etwa nach der geografischen Lage eines Wirtschaftszweigs fragen und direkt anschliessend nach dessen historischer oder politischer Bedeutung.

Für einen Vergleich mit einem globaleren Massstab bietet sich das Material zu Lebensqualität weltweit an, das ähnliche Indikatoren auf mehrere Länder anwendet und sich als Transferaufgabe in eine Lernkontrolle einbauen lässt, etwa indem eine Klasse Argentinien mit einem weiteren Land aus dem Material vergleicht.

Bewertungskriterien, die den Fachbereich abbilden

Bei der Bewertung lohnt sich eine Gewichtung, die beide Zugänge ungefähr gleich stark berücksichtigt, statt implizit einen davon zu bevorzugen. Ein einfacher Weg ist, für jede Aufgabe zu markieren, welchem Zugang sie hauptsächlich zugeordnet ist, und am Ende zu prüfen, ob die Verteilung ausgewogen bleibt.

Eine Übersicht über den Fachbereich hilft dabei, sich vor der Erstellung einer Lernkontrolle zu vergegenwärtigen, welche Zugänge im laufenden Thema bereits behandelt wurden. Die Übersichtsseite zum Fachbereich RZG von Zyklus 3 bis Gymnasium eignet sich als Ausgangspunkt für diese Vorbereitung.

Weiterführung

Für die längerfristige Planung von Lernkontrollen über ein Semester hinweg gibt ein Beitrag zur Jahresplanung im Fach Geografie Anregungen, wie sich Prüfungstermine und Themenblöcke sinnvoll verteilen lassen, auch wenn er aus einem anderen Bildungssystem stammt.

Für die Frage, wie sich Aufgaben nach Anforderungsniveau staffeln lassen, ist ein Beitrag zum Vergleich unterschiedlicher Anforderungsniveaus im Fach Geografie hilfreich, dessen Grundprinzip sich auch auf die interne Differenzierung innerhalb einer Klasse übertragen lässt. Weiteres Material findet sich über die Übersichtsseite zu Schweizer Unterrichtsmaterial für RZG unter dem Lehrplan 21.

Ein Beispiel für eine kombinierte Aufgabe

Eine kombinierte Aufgabe könnte so aussehen: Zunächst beschreibt eine Klasse die naturräumliche Grundlage einer argentinischen Region, etwa die Bedingungen für die Landwirtschaft in der Pampa. Anschliessend erklärt sie, welche historischen oder politischen Entwicklungen dazu geführt haben, dass diese Region wirtschaftlich so genutzt wird, wie es heute der Fall ist. Eine dritte, kurze Teilfrage kann zusätzlich nach möglichen künftigen Veränderungen fragen, ohne den Umfang der Aufgabe wesentlich zu erhöhen.

Diese Aufgabenform lässt sich direkt aus dem Material zu Argentinien für Geografie, Geschichte und Politik in der Sekundarstufe ableiten, ohne dass zusätzliches Material beschafft werden muss. Wichtig ist, beide Teilfragen in der Bewertung getrennt zu markieren, damit sichtbar bleibt, welcher Zugang wie stark zum Gesamtresultat beiträgt, auch wenn die Aufgabe als ein zusammenhängender Text beantwortet wird.

Häufige Fragen

Warum reicht eine rein geografische Lernkontrolle für RZG nicht aus?

Weil der Fachbereich geografische, historische und politische Zugänge verbindet. Eine Lernkontrolle, die nur einen davon prüft, bildet den Unterricht nicht vollständig ab und benachteiligt Schülerinnen und Schüler, die in einem der anderen Bereiche stärker sind als im geprüften Gebiet, obwohl beide über das Jahr behandelt wurden.

Wie lässt sich eine ausgewogene Aufgabenverteilung praktisch sicherstellen?

Am einfachsten, indem jede Aufgabe vorab einem Zugang zugeordnet und am Ende geprüft wird, ob die Verteilung ungefähr ausgeglichen ist. Das lässt sich mit einer einfachen Markierung auf dem Aufgabenblatt umsetzen, ohne zusätzlichen Zeitaufwand bei der Korrektur oder der Vorbereitung zu verursachen.

Eignet sich Argentinien auch für eine kürzere Lernkontrolle mit weniger Aufgaben?

Ja, dann lohnt sich eine Auswahl von zwei bis drei Aufgaben, die jeweils beide Zugänge in einer Frage verbinden, statt separate Aufgaben für jeden Zugang zu stellen. So bleibt die Lernkontrolle kompakt und deckt trotzdem beide Perspektiven des Fachbereichs ab.