Kunst-Abitur Baden-Württemberg: Fotografie und Medienkunst | Kursstufe

Warum Fotografie und Medienkunst in die Kursstufe gehören

Schülerinnen und Schüler wachsen mit Bildern auf, die täglich entstehen, bearbeitet und geteilt werden. Der Kunstunterricht kann hier fachlich ansetzen: Die Fotografie ist ein künstlerisches Ausdrucksmittel, dessen Gestaltungsmittel sich benennen und analysieren lassen. In der Reihe Fotografie als Kunst im Unterricht steht dieser Zugang im Vordergrund, von der Bildgestaltung bis zur Frage, was ein Foto zum Kunstwerk macht. Der Kurs lernt dabei, zwischen Dokumentation, Gebrauchsgrafik und künstlerischer Absicht zu unterscheiden. Der Gewinn für den Kurs liegt darin, dass Bilder, mit denen die Gruppe täglich umgeht, plötzlich als gestaltete Objekte erscheinen. Das schärft den Blick für Auswahl, Ausschnitt, Licht und Bearbeitung.

Videokunst und inszenierte Fotografie erweitern den Blick. Nam June Paik macht das Fernsehgerät selbst zum Material und stellt damit Fragen an die Medienkultur, Cindy Sherman zeigt, wie Identität im Bild konstruiert wird. Beide Positionen eignen sich gut für Analyse und eigene gestalterische Arbeit, etwa als Serie oder Selbstinszenierung. Die Auswahl der Werke und der Umfang bleiben Ihre Entscheidung; die Reihen sind als Bausteine gedacht, die Sie kombinieren, kürzen oder um eigene Beispiele aus der Lebenswelt der Gruppe ergänzen können. Dazu passt die medienkritische Perspektive: Wer versteht, wie Inszenierung funktioniert, kann auch Bilder aus Werbung und sozialen Netzwerken genauer lesen und deren Wirkung begründet beurteilen.

Material für Fotografie und Medienkunst in der Kursstufe

Vier Einzelreihen reichen von der Medienkunst im Wandel bis zur inszenierten Fotografie; Lehrplan-Paket und Sparpaket bündeln das Thema.

Wie sich die Reihe im Unterricht aufbauen lässt

Als Einstieg kann die Reihe zu Kunst und Medien im Wandel dienen, die den Kurs in die Fragestellung einführt. Darauf folgt die Fotografie als Ausdrucksmittel, bevor einzelne Positionen vertieft werden. Paik führt in die Videokunst und die Medienkritik, Sherman in die Inszenierung von Identität. Die Einheiten lassen sich als Abfolge über mehrere Wochen planen, wobei jede mit einer kurzen Analyseaufgabe schließt, die später als Übung für die Klausur wiederverwendet werden kann. Praktisch lassen sich Aufgaben mit vorhandenen Geräten umsetzen. Ein Smartphone genügt für Porträtserien oder Inszenierungen, sodass die gestalterische Arbeit nicht von besonderer Ausstattung der Schule abhängt.

Für eine abschließende Gestaltungsaufgabe bietet sich eine eigene Fotoserie an, die mit einer Analyse der Bildmittel und einer Reflexion zur Wirkung verbunden wird. So verknüpft der Kurs Rezeption und Produktion. Wer die Kursstufe insgesamt planen möchte, findet im Lehrplan-Paket Kunst Baden-Württemberg eine Struktur für beide Jahre, ergänzt durch das Sparpaket zu Fotografie und Medienkunst, das mehrere Reihen zu einem größeren Paket bündelt. Planen Sie für die Fotoserie eine Besprechungsrunde ein, in der die Arbeiten gemeinsam betrachtet werden. Dort lassen sich Fachbegriffe anwenden und die Analysemethode am eigenen Material üben.

Für welche Stufe eignet sich das Material?

Differenzierung für Basisfach und Leistungsfach

Im Basisfach genügt oft eine Position, die gründlich analysiert wird, etwa eine Fotografie Shermans mit Blick auf Inszenierung und Rollenbild. Die bearbeitbaren Dateien erlauben es, Aufgaben zu kürzen und Hilfen wie Wortspeicher oder Gliederungsvorschläge zu ergänzen. Wer mit gemischten Gruppen arbeitet, kann dieselbe Aufgabe in einer geführten und einer offenen Fassung bereitstellen. Praktische Aufgaben lassen sich gut staffeln: Im Basisfach genügt eine einzelne Aufnahme mit begründeter Bildgestaltung, im Leistungsfach kann eine Serie mit durchgehender Idee und schriftlicher Reflexion verlangt werden. Mit einem solchen Aufbau bleibt die Gruppe gemeinsam im Thema, auch wenn die Ansprüche im Detail verschieden sind.

Im Leistungsfach können Sie mit Vergleichen und Fragen zur Medientheorie arbeiten: Wie verändert das Medium die Aussage, wie lässt sich Videokunst vom Film abgrenzen? Gestalterische Aufgaben lassen sich ebenfalls abstufen, von der Nachinszenierung eines Vorbilds bis zur eigenen konzeptionellen Serie mit schriftlicher Begründung. Die Lösungen helfen auch Lehrkräften, die das Fach fachfremd unterrichten, und liefern Anhaltspunkte für die Besprechung im Plenum. Für die Besprechung eignen sich Kriterienlisten, die der Kurs gemeinsam entwickelt. Sie machen Bewertungsmaßstäbe sichtbar und helfen, Rückmeldungen zu eigenen Fotoarbeiten sachlich und nachvollziehbar zu formulieren. Das gilt besonders für Kurse, in denen Basisfach und Leistungsfach gemeinsam unterrichtet werden.

Einordnung in den Bildungsplan für die Kursstufe in Baden-Württemberg

In Baden-Württemberg ist die Oberstufe als Kursstufe organisiert, mit Basisfach und Leistungsfach. Die Reihen zu Fotografie und Medienkunst lassen sich den Bereichen Bildanalyse, Medien und gestalterische Praxis zuordnen. Kompetenzformulierungen des Bildungsplans werden nicht zitiert; die Zuordnung nehmen Sie selbst vor, abgestimmt auf Ihren Kurs und die schulinternen Absprachen. Gleichzeitig bleibt der Gestaltungsspielraum der Schule erhalten: Ob Fotografie und Medienkunst als Halbjahresthema, als Projekt oder als Baustein in einer größeren Einheit auftauchen, entscheiden Sie gemeinsam mit Ihrer Fachschaft. Welche Positionen im Kurs tatsächlich behandelt werden, richtet sich nach dem schulinternen Curriculum, das Ihre Fachschaft festlegt.

Für das Abitur sind die jeweils aktuellen Vorgaben des ZSL und des Kultusministeriums maßgeblich. Das Material ist nicht ministeriell geprüft und ersetzt keine amtlichen Vorgaben. Es unterstützt Planung, Übung und Klausurvorbereitung und lässt sich mit eigenen Beispielen verbinden, etwa mit Ausstellungen zur Fotografie in der Region oder mit Medienprojekten der Schule. Welche Themen für Prüfungen relevant sind, entnehmen Sie bitte den aktuellen Hinweisen. Hinweise zu Urheberrecht und Bildnutzung im Unterricht gehören zu jeder Medienarbeit. Prüfen Sie bei Veröffentlichungen von Schülerarbeiten die Regeln Ihrer Schule, insbesondere bei Aufnahmen, auf denen Personen zu erkennen sind. Auch der Umgang mit Bildmaterial ist Teil der Medienkompetenz, die im Unterricht ausdrücklich thematisiert werden kann.

Wie ist das Material aufgebaut?

• Fachlich fundiertVon Fachlehrkräften erstellte Inhalte mit korrekter Fachterminologie.
• Direkt einsetzbarFertige Reihen mit Aufgaben – sofort im Unterricht nutzbar.
• Mit LösungenAlle Aufgaben inklusive ausführlicher Lösungswege.
• DifferenzierbarAufgabenformate lassen sich an unterschiedliche Lerngruppen anpassen.
• EditierbarBearbeitbare Formate – frei an Ihre Lerngruppe anpassbar.
• KombinierbarEinzelreihen lassen sich zu einer eigenen Unterrichtseinheit verbinden.

Weitere passende Unterrichtsreihen

• Bernd und Hilla Becher: Typologien der Fotografie
• Andreas Gursky: Digitale Großbildfotografie
• Jeff Wall: Fotografien
• Manipulation in Bildmedien: Werbung, Social Media
• Sparpaket Fotografie als Kunst (Becher, Gursky)
• Sparpaket Bild und digitale Medien

Passende Sammlungen & Sparpakete

• Lehrplan-Paket Kunst Baden-Württemberg
• Sparpaket Fotografie als Kunst
• Kollektion Kunst-Unterrichtsmaterial
• Fotografie im Kunstunterricht Sek II

Häufige Fragen