Fachsituationen als Belege: Worum es im Kolloquium geht

Das Kolloquium ist keine fachdidaktische Prüfung. Geprüft werden Pädagogik und Psychologie, und die Fallsituation liefert dafür Beobachtungen. Aus Deutsch, Mathematik oder DaZ stammen häufig Fälle, in denen eine Lernspur auf Papier oder im Gespräch sichtbar ist: eine Rechnung, ein überarbeiteter Text, eine kurze Sprachprobe. Diese Spur ist der Beleg, auf den sich Ihre Analyse stützt.

Der Unterschied lässt sich an einem Beispiel zeigen. Im Deutschfall liest ein Schüler einen kurzen Bericht flüssig, nennt auf die Frage nach der Ursache aber nur einen auffälligen Nebensatz. Fachdidaktisch würde man über Lesestrategien sprechen. Pädagogisch-psychologisch beschreiben Sie zuerst, was Leseflüssigkeit und Textverstehen unterschiedlich zeigen, erklären das Muster und planen eine Maßnahme, deren Wirkung Sie beobachten können.

Die Fachbände sind deshalb so aufgebaut, dass der Beleg am Anfang steht und die Analyse daraus entsteht.

Für Ihre Argumentation bedeutet das: Zitieren Sie den Fall. „Mehrere Lernende fragen unabhängig voneinander“ oder „bei der Zusatzaufgabe arbeitet sie sichtbar länger“ sind Belege, auf die Sie später zurückkommen können. Allgemeine Aussagen ohne Fallbezug wirken im Gespräch schnell beliebig, und Nachfragen decken sie rasch auf. Das gilt auch für den Umgang mit Fachbegriffen. Ein Begriff wie Selbstwirksamkeit ist dann nützlich, wenn Sie ihn an einer konkreten Beobachtung erklären können. Wählen Sie lieber ein Konzept, das Sie am Fall belegen können, als drei, die Sie nur nennen.

Der Ablauf nach § 19 LPO II in Kürze

Das Kolloquium ist eine Einzelprüfung vor zwei prüfungsberechtigten Personen. Etwa 30 Minuten vorher erhalten Sie die schriftliche Fallsituation und bereiten sich unter Aufsicht ohne Hilfsmittel vor. Im ersten Teil, der rund zehn Minuten dauert, analysieren Sie den Fall und stellen Handlungsmöglichkeiten dar. Danach folgen Vertiefung und weitere Fragen aus Pädagogik und Psychologie. Insgesamt sind etwa 30 Minuten vorgesehen.

Maßgeblich ist die geltende LPO II, Einzelheiten klärt Ihr Seminar. Eine ausführliche Darstellung zu Ablauf und Vorbereitung bietet die Seite Kolloquium Bayern nach § 19 LPO II.

Für Fachlehrkräfte ist die Vorbereitungszeit entscheidend, weil Schülerlösungen und Texte schnell zur fachlichen Korrektur verleiten. Lesen Sie sie zuerst als Beobachtungen: Was steht da, was fehlt, was sagt die Person dazu?

Eine Faustregel: Notieren Sie zuerst nur Beobachtungen, dann mögliche Erklärungen, dann Maßnahmen. Erst danach legen Sie fest, was Sie im ersten Teil in welcher Reihenfolge sagen. Die Vertiefung kann Ihre Einschätzung verändern, und das ist erlaubt, solange Sie die Änderung am Fall begründen.

Mathematik: Vom Rechenweg zur Fallanalyse

Im Mathematikfall liegt der Beleg meist auf dem Papier, in einer falschen Vergleichsregel, einem Diagramm oder einem Modellierungsweg. Der Band Kolloquium Bayern Mathematik beginnt deshalb mit den Schülerlösungen und entwickelt daraus Handlungsmöglichkeiten. Er ist die umfangreichste Fachausgabe der Reihe.

Im Fall „Bruchvergleich mit falscher Regel“ vergleicht die Klasse 2/3 und 3/4. Viele markieren 3/4 als größer und begründen mit „Vier ist größer als drei“. Lösung B bringt beide Brüche auf Zwölftel, 8/12 und 9/12, und vergleicht bei gleich großen Teilen. Die beiden Lösungen zeigen zwei Denkwege. Eine Analyse beschreibt sie, ohne die erste abzuwerten, erklärt die Regel als Übertragung vom Vergleich ganzer Zahlen und leitet eine Maßnahme ab, bei der der Vergleich sichtbar gemacht wird, etwa mit gleich großen Ganzen.

Der Fall „Angst vor dem Tafelgang“ verlangt eine andere Perspektive. Die Heftlösungen eines Schülers zeigen korrekte erste Umformungen, an der Tafel bleibt er stehen und sagt: „Wenn alle schauen, vergesse ich alles.“ Beim Vergleich zu zweit erklärt er die Subtraktion von 5 auf beiden Seiten. Hier geht es um Selbstwirksamkeit und soziale Sicherheit, und die Maßnahme betrifft das Format der Beteiligung, nicht den Rechenweg.

Der Band enthält außerdem eine ausformulierte Probeantwort und eine vollständige Prüfungssimulation für das Kolloquium nach § 19 LPO II. Sie zeigen, wie sich Schülerlösungen in einen zusammenhängenden Vortrag übersetzen lassen, der Beobachtung, Erklärung und Maßnahme verbindet.

Die vier Guides für Deutsch, Mathematik und DaZ

Der Grundlagenband vermittelt Ablauf und Methode, die drei Fachbände füllen sie mit Fällen aus Deutsch, Mathematik und DaZ.

Übersicht: Fach, Beleg und Einsatz

Die Tabelle zeigt, welche Art von Beleg die Fälle liefern und welche pädagogisch-psychologische Frage sich daran üben lässt.

Mathematik: Gruppenarbeit, Diagramme und Modellieren

In „Wer rechnet in der Gruppe?“ vergleichen Gruppen zwei Rabattangebote. Ein Lernender übernimmt den Taschenrechner, zwei andere kopieren die Ergebnisse, und mehrere können den Grundwert nicht nennen. Das Beispiel zeigt, dass ein richtiges Gruppenergebnis wenig über die Beteiligung sagt. Sinnvolle Maßnahmen verteilen Rollen so, dass jede Person eine mathematische Entscheidung treffen muss.

Der Fall „Ein richtiges Diagramm reicht?“ führt zum Thema Rückmeldung. Eine Schülerin zeichnet die Säulen in richtiger Höhe, beschriftet die Kategorien aber unvollständig und erhält nur „7 von 10 Punkten“. Sie fragt, ob ihre Mathematik falsch sei. Eine förderliche Rückmeldung benennt Kriterien und trennt, was gelungen ist, von dem, was für andere Kinder noch fehlt.

Im Fall „Zwei Wege zum Modell“ vergleicht eine Lerngruppe Kosten zweier fiktiver Lieferangebote, manche mit Wertetabelle, andere mit Termen. Eine Auszubildende sagt „bei sechs gleich“, notiert aber nur „6 = 6“. Hier verbinden sich Sprachzugang und mathematische Modellierung: Das Wissen ist da, die Darstellung bildet es nicht ab.

Die Darstellungen zeigen das genauer: A(x) = 18 + 2x und B(x) = 6 + 4x führen bei 6 Paketen zu einem Gleichstand von 30 Euro, die Tabelle zeigt für 5, 6 und 7 Pakete dieselbe Beziehung als Zahlenreihe. Eine Maßnahme fordert deshalb einen Satz, der den Gleichstand im Sachzusammenhang benennt, und lässt beide Darstellungen miteinander vergleichen. So wird die mündliche Äußerung zum Beleg für Verstehen.

Deutsch: Lesen, Schreiben, Deuten, Sprechen

Der Band Kolloquium Bayern Deutsch arbeitet mit vier Fällen aus Leseverstehen, Textüberarbeitung, literarischer Deutung und Gesprächskultur. Auch hier gilt: Der Fachkontext liefert Material für Pädagogik und Psychologie.

Im Fall „Die Überarbeitung verändert nur Wörter“ ersetzt eine Schülerin nach der Aufforderung „genauer begründen“ einige Adjektive, ergänzt aber keinen Zusammenhang zwischen Beleg und Behauptung. Eine Analyse fragt, ob die Rückmeldung für die Schülerin handlungsleitend war, also ob sie wusste, was „genauer“ konkret bedeutet. Ein überprüfbares Ziel und etwas Zeit zur Überarbeitung sind hier tragfähige Maßnahmen.

Der Fall „Nur eine Deutung wird anerkannt“ zeigt eine Frage der Selbstwirksamkeit. Im Gedichtgespräch verwirft die Gruppe eine ungewohnte Lesart, und eine Schülerin zieht ihren Beitrag zurück, obwohl sie zwei Textstellen markiert hat. Unterschiedliche Lesarten können tragfähig sein, wenn sie am Text begründet werden. Eine Maßnahme macht diese Begründungspflicht für alle Lesarten verbindlich.

Beim Klassenrat schließlich meldet sich ein Schüler selten, seine schriftliche Vorbereitung enthält aber nachvollziehbare Gründe. Der Fall verbindet Teilhabe und Leistungsnachweis und lädt dazu ein, mündliche und schriftliche Beteiligung gleichwertig zu betrachten.

DaZ: Sprachstand aus mehreren Aufgaben lesen

Der Band Kolloquium Bayern Deutsch als Zweitsprache übt, Sprachhandlungen in passenden Aufgaben zu beurteilen und Sprachbiografien als Ressource zu berücksichtigen. Er warnt vor Urteilen aus einer einzigen Beobachtung.

Im Fall „Eine einzelne Probe wird überinterpretiert“ spricht ein Kind in einer kurzen Prüfungssituation wenig. In einem vertrauten Rollenspiel fragt es verständlich nach Material und erklärt den nächsten Schritt. Die Analyse stellt den Kontrast heraus und folgert, dass Sprachstand sich nur aus mehreren Aufgaben in unterschiedlichen Situationen einschätzen lässt.

Weitere Fälle zeigen, wie vielfältig die Konstellationen sind: Eine Schülerin erzählt in der Pause ausführlich und sagt in der Versuchsauswertung nur „Es geht schneller“. Ein Kind plant im Tandem in einer vertrauten Familiensprache und zeichnet eine verständliche Bildfolge, formuliert auf Deutsch aber nur einzelne Wörter. Ein neu zugewanderter Schüler rechnet richtig, findet bei Sachaufgaben aber schwer in die Arbeit.

Für die Prüfung hilft die Unterscheidung von Alltags- und Bildungssprache, ergänzt durch die Frage, welche Hilfe den Zugang zum Fachlichen öffnet. Fragen Sie sich außerdem, welche Sprache für die Aufgabe gebraucht wird und in welcher Sprache die Person die Lösung schon plant, bevor Sie das Deutsche als Maßstab setzen. Ergänzende Fälle zu Fremdsprachen finden Sie auf der Seite Kolloquium Bayern mit Fremdsprachen.

Eine Argumentationslinie für Fachfälle und die Vorbereitung

Für die ersten zehn Minuten hat sich eine feste Abfolge bewährt: Beobachtung, Erklärung, Maßnahme, Überprüfung. Der Grundlagenband trainiert sie mit fünf Fällen, einer ausformulierten Probeantwort und einem separaten Probelauf. Wer die Methode beherrscht, kann sie auf jeden Fachfall übertragen.

Eine bewährte Reihenfolge der Vorbereitung: erst der Grundlagenband, dann der Band Ihres Faches, danach Fälle aus den anderen Bänden zum Vergleich. Gerade ein Mathematikfall kann für Sie als Deutschlehrkraft lehrreich sein, weil er zeigt, wie viel ein einzelner Beleg trägt, und ein Deutschfall für Mathematiklehrkräfte, weil er den Blick auf Rückmeldung und Beteiligung schärft.

Üben Sie laut und mit Uhr, und halten Sie in den Kopiervorlagen zur Fallanalyse und Selbstreflexion fest, wo Ihr Gedankengang abbrach. Fälle für andere Schularten finden Sie auf der Seite Kolloquium Bayern an Realschule und Gymnasium.

Eine Übersicht über die gesamte Reihe bietet die Kollektion Kolloquium Bayern (§ 19 LPO II). Planen Sie die Übung als feste Termine, an denen Sie je einen Fall bearbeiten, laut sprechen und danach auswerten.

Typische Belege in Fachfällen

Was die Guides enthalten

• PDF-FormatDigitale Guides zum Lesen am Bildschirm oder zum Ausdrucken.
• 107 Seiten insgesamt28, 25, 29 und 25 Seiten je Guide.
• 18 ÜbungsfälleRedaktionell erstellt, keine echten Prüfungsaufgaben.
• SchülerlösungenIm Mathematikband als ausgearbeitetes Belegmaterial.
• PrüfungssimulationIn jedem Fachband vorhanden.
• Zwei KopiervorlagenFallanalyse und Selbstreflexion.

Alle Guides sind redaktionell erstellte Praxis- und Übungsmaterialien. Sie ersetzen weder die geltende Ausbildungs- und Prüfungsordnung noch die Vorgaben Ihres Seminars oder Ihrer Schule; eine amtliche Prüfung oder Zulassung liegt nicht vor.

Weitere Themenseiten und Sammlungen

• Referendariat und Lehramtsstudium
• Kolloquium Bayern nach § 19 LPO II
• Kolloquium Bayern an Grund- und Mittelschule
• Kolloquium Bayern an Realschule und Gymnasium
• Kolloquium Bayern an beruflichen Schulen und in Berufssprache Deutsch
• Kolloquium Bayern im Lehramt Sonderpädagogik
• Kollektion: Referendariat & Lehramtsstudium – alle Guides
• Kollektion: Kolloquium Bayern (§ 19 LPO II)

Häufige Fragen