Beobachtung vor Bewertung

Die meisten Fehlentscheidungen im Klassenzimmer beginnen mit einer vorschnellen Deutung. „Der Schüler stört“ oder „die Gruppe hat keine Lust“ klingt nach Beobachtung, ist aber bereits ein Urteil. Besser ist ein Satz, den eine zweite Person bestätigen könnte: Nach der Aufgabenansage suchen sieben Jugendliche Material, drei reden weiter, mehrere fragen nach der Seite.

Dieselbe Trennung zieht sich durch alle Guides dieser Seite. Beobachtet wird, wann und wie sich Lernende beteiligen, an welcher Stelle eine Aufgabe zugänglich oder unzugänglich wird, wo Sprache zur Hürde wird und was in einem Konflikt tatsächlich gesagt und getan wurde. Erst danach entsteht eine Hypothese, und erst danach wählen Sie eine Maßnahme, die Sie später auf Wirkung prüfen können.

Das Vorgehen schützt vor zwei Fehlern. Es verhindert, dass Sie auf eine einzelne Szene überreagieren, und es verhindert, dass Sie ein wiederkehrendes Muster zu lange als Zufall behandeln. Für Berufseinsteigerinnen und Berufseinsteiger hat es außerdem den Vorteil, dass Gespräche mit Betreuung, Team oder Eltern auf Beschreibungen beruhen und nicht auf Eindrücken.

Eine praktische Übung: Notieren Sie nach einer schwierigen Stunde drei Sätze, die nur Sichtbares enthalten, und einen vierten mit Ihrer Vermutung. Wer das einige Wochen macht, erkennt schneller, wann eine Deutung noch eine Vermutung ist und wann Beobachtungen sie tatsächlich stützen.

Klassenführung: Start, Übergänge und Störungen

Störungen entstehen häufig an denselben Stellen: am Anfang, an Übergängen, am Ende. Der Guide Klassenführung und Unterrichtsstörungen setzt dort an. Er unterscheidet Regeln, die Erwartungen beschreiben, von Routinen, die zeigen, was die Lerngruppe konkret tut, und plant Unterrichtsstart und Übergänge so, dass weniger parallele Ansagen nötig sind.

An vier Fällen wird sichtbar, wann welche Reaktion passt. In einer siebten Klasse an der Realschule bricht nach der Aufgabenansage Unruhe aus. In einer sechsten Klasse der Mittelschule kommentiert ein Schüler die Erklärung mehrfach, zwei Sitznachbarn lachen, im Einzelkontakt arbeitet er mit. In einer achten Klasse am Gymnasium sagt jemand „Du kannst das eh nicht“, und die betroffene Person verstummt. In der beruflichen Schule sitzt eine Auszubildende schweigend vor einem leeren Blatt.

Der Guide ordnet die Reaktionen in drei Stufen: kurze Intervention im Moment, ein kurzes Klärungsgespräch und die Einbeziehung des Schulteams. Zusätzlich lernen Sie, eine Woche gezielt zu beobachten, um Muster zu erkennen. Fünf Kopiervorlagen, etwa zu Routinenplanung, Gesprächsführung und Absprachen im Team, halten das fest. Gerade die Absprache im Team ist wichtig, weil sich Klassenführung an einer Schule selten allein entscheidet.

Wer eine Klasse zum ersten Mal selbst führt, braucht vor allem einen guten Start. Der Guide Die erste eigene Klasse plant die erste Stunde mit Namen, fachlichem Einstieg und einer zentralen Routine und baut die weiteren Vereinbarungen über die folgenden Wochen auf. Typische Fälle sind eine späte Ankunft in Stunde eins, dieselben vier lauten Stimmen bei einer offenen Kennenlernfrage und eine Materialroutine, die am Regal stockt.

Beteiligung und Motivation beobachten

„Niemand hebt die Hand“ wirkt wie fehlende Motivation. Der Guide Motivation und Beteiligung zeigt, dass das Bild täuschen kann: Nach einer Frage melden sich zwei Lernende, doch beim Einsammeln der Notizen finden sich mehrere tragfähige Erklärungen. Die Beteiligung war da, nur nicht sichtbar. Deshalb erfassen Sie Beiträge über mehrere Kanäle: Wortbeiträge, schriftliche Produkte, gezeigte Handlungen und leise Denkzeit.

Ein zweiter Fall: Ein Schüler startet mehrschrittige Aufgaben selten und sagt „Ich kann das sowieso nicht“. Mit einer Beispieldarstellung ordnet er Daten korrekt zu. Hier liegt die Hürde nicht im Fach, sondern im Einstieg. Der Guide verknüpft Beobachtung mit einer Fallhypothese zu Kompetenzerleben, sinnvoller Wahl und Zugehörigkeit und schlägt einen erreichbaren ersten Schritt vor.

Im dritten Fall übernehmen bei einer Planung zwei erfahrene Lernende alle Entscheidungen, die übrigen protokollieren. Rollen, die mit Denkhandlungen verbunden sind, können das ändern. Anschließend dokumentieren Sie, ob der veränderte Zugang die fachliche Mitarbeit erleichtert hat. Das macht aus einem Gefühl eine überprüfbare Maßnahme.

Vier Kopiervorlagen unterstützen den Ablauf: Beteiligung beobachten, Selbstwirksamkeit unterstützen, Gruppenarbeit mit Rollen planen und die Wirkung dokumentieren. Der Guide arbeitet bewusst nicht mit allgemeinen Motivationstipps, sondern mit der Frage, an welcher Stelle Beteiligung abbricht.

Die sieben Guides zu Klasse, Gruppe und Familie

Die Guides lassen sich einzeln nutzen. Fünf davon, nämlich Differenzierung, Sprache, Beteiligung, Mobbing und Elterngespräche, gibt es auch im Sparpaket Heterogenität, Beziehung und Konflikte. Jeder Guide ist ein PDF mit Sofort-Download.

Welcher Guide für welche Situation

Die Übersicht ordnet die sieben Guides nach der Situation, in der Sie sich gerade befinden. Die Fallthemen stammen aus den redaktionellen Übungsfällen.

Heterogenität und Sprache: Barrieren erkennen, Hilfen abbauen

Differenzierung scheitert selten am guten Willen. Häufiger übernehmen Hilfen die eigentliche Denkleistung. Der Guide Differenzierung und Inklusion beginnt deshalb mit der Frage, was die Aufgabe fachlich zeigen soll, und unterscheidet Kernhandlung und Darstellungsform. Dann suchen Sie Barrieren aus Sicht verschiedener Lernender: Sichtbarkeit, Hörbarkeit, Sprache, Wegführung, benötigte Handlungen.

Drei Fälle verdeutlichen das. Bei einer Aufgabe zu Schulwegen lesen mehrere Kinder die Legende kaum, doch eine Schülerin erklärt den richtigen Weg mündlich. Ein Differenzierungsblatt enthält für eine Gruppe bereits die passende Schlussfolgerung, und die Lernenden ergänzen nur Wörter. Vor einer schriftlichen Leistung fragt ein Jugendlicher nach zusätzlicher Zeit, und es gibt nur eine informelle Absprache aus dem Unterricht. Der dritte Fall berührt eine Grenze: Individuelle Unterstützung im Unterricht und formelle Prüfungsbedingungen sind verschiedene Dinge, die Sie im Team klären, bevor Sie etwas zusagen.

Sprachliche Hürden betreffen alle Fächer und alle Lernenden. Der Guide Sprachsensibler Fachunterricht und DaZ plant fachliches Ziel, sprachliche Handlung und notwendige Hilfen gemeinsam. Er zeigt, wie Arbeitsverben und Operatoren zur Hürde werden und wie Satzstarter helfen, ohne die Antwort vorzugeben.

Auch hier sind die Fälle typisch: Eine Gruppe führt einen Versuch korrekt durch, doch ein Lernender sagt in der Besprechung nur „das hier geht hoch“ und zeigt auf eine Säule. Bei „Bewerte die Entscheidung“ fassen mehrere nur den Ausgangstext zusammen. Eine Auszubildende arbeitet bei der Fehlersuche passend, ihr Protokoll enthält aber nur Messwert und Teilenummer. Halten Sie fachliche und sprachliche Rückmeldung getrennt, und bauen Sie Hilfen mit der Zeit ab, damit mehr Selbstständigkeit möglich wird.

Mobbing, Diskriminierung und Konflikte

Wenn es um Schutz geht, zählt die Reihenfolge. Der Guide Mobbing, Diskriminierung und Konflikte beginnt mit der Sicherheit: Eine akute Situation wird kurz und klar beendet, Abstand und Unterstützung werden hergestellt. Danach ordnen Sie ein, ob es sich um einen Konflikt, um Diskriminierung oder um Mobbing handelt. Geprüft werden Wiederholung, Machtungleichgewicht, Handlungsspielraum und ein möglicher Bezug zu zugeschriebenen Merkmalen.

Drei Fälle zeigen die Bandbreite. Ein Kind wird beim Spiel mehrfach abgewiesen und meidet inzwischen den Hofbereich. Bei der Anwesenheit imitiert jemand die Aussprache eines Namens und äußert eine abwertende Bemerkung, mehrere lachen. Ein Streit im Chat verlagert sich in die Klasse, und eine Person will nicht mehr in die Schule kommen. Im Guide steht, was Sie selbst sofort tun, was Sie vertraulich dokumentieren und wann Sie Klassenleitung, Schulleitung oder Beratung einbeziehen.

Der Guide richtet sich an Lehrkräfte, die noch keinen Interventionsweg erprobt haben. Er ersetzt weder die Verfahren Ihrer Schule noch fachliche Beratung. Auch nach einer Intervention bleibt die Aufgabe, im Blick zu behalten, ob sich ein Konflikt verdeckt verlagert, etwa in digitale Kanäle, und der betroffenen Person eine Rückmeldung zu geben. Wenn eine Person gefährdet erscheint, gehört die Situation unverzüglich in die Zuständigkeit der Schulleitung und der dafür vorgesehenen Stellen.

Elterngespräche und Zusammenarbeit

Viele Gespräche enden freundlich und ohne Ergebnis. Der Guide Elterngespräche und Beratung hilft Ihnen, mit einem konkreten Ziel und zwei Lernbelegen ins Gespräch zu gehen, mit einer Stärke zu beginnen, die Sicht der Familie anzuhören und am Ende Zuständigkeiten und einen Folgetermin zu klären.

Drei Fälle bilden typische Spannungen ab. Ein Elternteil beginnt mit dem Vorwurf, die Note sei willkürlich, obwohl es Kriterien und eine korrigierte Arbeit gibt. Zuhause gelingt der Start, im Unterricht bleiben mehrere Aufgaben leer. Am Ende eines Gesprächs sind mehrere Hilfen vorgeschlagen, und in der Folgewoche geht jede Seite davon aus, dass die andere sie einführt.

Eine überprüfbare Vereinbarung klärt, wer was bis wann tut, und lässt sich in der Nachbereitung kurz festhalten. Im Vorbereitungsdienst sollten Sie solche Gespräche mit Betreuung oder Schulleitung abstimmen und die örtlichen Regeln zu Gesprächen mit Familien beachten. Wie sich Fallsituationen aus dem Schulalltag im Kolloquium üben lassen, zeigt die Seite Zweites Staatsexamen in Bayern.

Vier Kopiervorlagen begleiten das Gespräch: ein Gesprächsleitfaden, eine Vorlage für schwierige Gespräche, eine Vorlage für das Gesprächsergebnis und eine für den Folgetermin. Besonders das Ergebnisblatt verhindert, dass am Ende niemand zuständig ist, weil Zuständigkeit und Frist schriftlich vorliegen.

Die Guides gemeinsam nutzen

Die sieben Guides folgen derselben Logik und lassen sich kombinieren. Wer Unruhe beobachtet, kann mit der Klassenführung beginnen und bei Rückzug zur Beteiligung wechseln. Wer eine Aufgabe als unzugänglich erlebt, ergänzt Differenzierung und Sprache. Bei Abwertung führt der Weg zum Guide über Mobbing und Diskriminierung, und bei Fragen aus dem Elternhaus zum Gesprächsleitfaden.

Wie sich die Planung des Unterrichts selbst darauf auswirkt, zeigt die Seite Unterricht planen im Referendariat. Aufgaben, Hilfen und Rückmeldungen sind dort als zusammenhängende Kette beschrieben.

Für die ersten Wochen im Dienst, für Zeitmanagement und Portfolio ist die Seite Start ins Referendariat gedacht.

Weitere Titel sind in der Kollektion Referendariat und Lehramtsstudium gesammelt.

Von der Beobachtung zur Maßnahme

Das steckt in den Guides

• PDF mit Sofort-DownloadAlle sieben Guides stehen direkt nach dem Kauf bereit.
• 147 Seiten insgesamtJe Guide 21 Seiten.
• 22 ÜbungsfälleRedaktionelle Fälle aus Schulalltag und Beruf.
• 29 KopiervorlagenBeobachtungsbögen, Gesprächsleitfäden, Fallkarten und mehr.
• Mehrere SchulartenFälle aus Grundschule, Mittelschule, Realschule, Gymnasium und beruflicher Schule.
• Beobachtung vor BewertungJeder Guide trennt Beschreibung und Deutung.

Alle Guides sind redaktionell erstellte Praxis- und Übungsmaterialien. Sie ersetzen weder die geltende Ausbildungs- und Prüfungsordnung noch die Vorgaben Ihres Seminars oder Ihrer Schule; eine amtliche Prüfung oder Zulassung liegt nicht vor.

Weitere Themenseiten und Sammlungen

• Referendariat und Lehramtsstudium
• Kollektion: Referendariat & Lehramtsstudium – alle Guides
• Kollektion: Starterguides für Studium und Referendariat

Häufige Fragen