Schulchronik als erste Quelle: Schulgeschichte in Klasse 5 und 6

Eine Schulchronik, ein Klassenfoto oder ein altes Zeugnisheft eignen sich in Klasse 5 und 6 besser als jedes Schulbuchkapitel, um zu zeigen, was eine historische Quelle ist. Die Kinder kennen den Ort, sie können selbst Spuren finden und erleben, dass Geschichte vor der eigenen Tür beginnt. Vier bis sechs Unterrichtsstunden genügen für ein Projekt, das Quellenbegriff, Fragenstellen und Zeitordnung zugleich übt. Entscheidend ist, vorher zu klären, welche Quellen die Schule tatsächlich besitzt, und die Kinder Fragen formulieren zu lassen, bevor sie Material sehen.

Material zu diesem Artikel

Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.

Unterrichtsmaterial „Die Geschichte unserer Schule entdecken“ - G... €19,99Ansehen Was machen Historiker und Archäologen? | Unterrichtsmaterial Gesc... €19,99Ansehen Wie war Schule früher? Ein historischer Blick auf 1930 in der SEK I €12,99Ansehen

Was findet sich in der Schule, bevor die Stunden beginnen?

Planen Sie die Materialsuche zwei Wochen vor dem Start ein. Fragen Sie im Sekretariat, bei der Schulleitung, beim Hausmeister und beim Förderverein nach Chroniken, Festschriften zu Jubiläen, Jahresberichten, Klassenfotos, alten Schulordnungen und Bauplänen. Auch das Gebäude selbst ist eine Quelle: Inschriften über dem Eingang, Namensschilder, eine ältere Schulglocke oder der Namensgeber der Schule. Gibt es nichts Schriftliches, helfen das Stadtarchiv und die örtliche Zeitung. Klären Sie mit der Schulleitung, welche Fotos gezeigt werden dürfen, denn Aufnahmen lebender Personen sollten nicht ohne Rücksprache kopiert werden. Für den Ablauf bietet das Material „Die Geschichte unserer Schule entdecken“ eine Grundlage, die sich mit den eigenen Funden ergänzen lässt. Eine Planungshilfe dazu liefert der Beitrag zur Reihe über die Schulgeschichte.

Wie sehen vier bis sechs Stunden aus?

Stunde 1 beginnt ohne Material mit einer Frage: Was möchten wir über unsere Schule vor fünfzig oder hundert Jahren wissen? Die Kinder sammeln Fragen auf Karten und sortieren sie nach Bauwerk, Menschen, Unterricht und Alltag. Wer vorher klären möchte, wie Historikerinnen und Archäologen aus Überresten Antworten gewinnen, kann die Stunde mit „Was machen Historiker und Archäologen?“ vorbereiten.

In Stunde 2 arbeiten Gruppen an Stationen mit je einer Quellenart: ein Foto, ein Textauszug, ein Gegenstand, ein Bauteil des Gebäudes. Jede Gruppe füllt dieselbe Karte aus: Was sehe ich? Was vermute ich? Was fehlt mir? Stunde 3 dient der Auswertung, wobei Beobachtung und Deutung getrennt an der Tafel stehen. In Stunde 4 ordnen die Kinder ihre Funde auf einem gemeinsamen Zeitstrahl der Schule ein. Die Stunden 5 und 6 gehören der Präsentation, etwa als kleine Ausstellung im Flur, und einer kurzen Lernkontrolle. Wie sich der Umgang mit Quellen schrittweise vertiefen lässt, zeigt der Beitrag zur Quellenkritik in der Sek I.

Welche Fehler machen Kinder bei alten Quellen?

Am häufigsten ist die Gleichung „alt gleich wahr“. Eine Chronik wurde aber von jemandem geschrieben, der etwas hervorheben wollte, meist die Schulleitung zu einem Jubiläum. Lassen Sie fragen, wer den Text verfasst hat und wozu. Der zweite Fehler betrifft Fotos: Kinder lesen sie als vollständige Abbildung des Schulalltags, obwohl ein Klassenfoto gestellt ist und nur einen Moment zeigt. Drittens scheitern viele an alter Schrift. Kurrent und Sütterlin sind in Klasse 5 zu schwer, hier bekommen die Kinder eine Transkription und entziffern höchstens einzelne Wörter selbst. Viertens verallgemeinern sie von einer Quelle auf alle Schulen. Ein Satz wie „Damals durften Kinder nie reden“ lässt sich mit der Frage prüfen, wie viele Belege dafür vorliegen. Als Vergleichsfolie für eine andere Zeit eignet sich „Wie war Schule früher? Ein historischer Blick auf 1930“, weil die Kinder dann zwei Schulen aus verschiedenen Jahrzehnten gegenüberstellen.

Wie bewertet man das Projekt?

Bewerten Sie nicht das schönste Plakat, sondern das historische Arbeiten. Vier Kriterien haben sich bewährt: Die Fragen sind klar formuliert, Beobachtung und Vermutung sind getrennt, die Quelle ist nach Art, Alter und Herkunft benannt, und die Einordnung auf dem Zeitstrahl stimmt. Für die Lernkontrolle genügt eine bislang unbekannte Quelle, etwa ein Foto aus der Chronik, mit drei Aufgaben: beschreiben, einordnen, eine weiterführende Frage stellen. Eine Gewichtung von 50 Prozent für die Gruppenarbeit und 50 Prozent für die Einzelleistung macht die Note nachvollziehbar. Den größeren Rahmen für die ersten Geschichtswochen beschreibt die Seite zum Anfangsunterricht Geschichte in Klasse 5; ergänzend hilft der Beitrag zum Methodentraining in den ersten Wochen.

Häufige Fragen

Was tun, wenn die Schule keine Chronik besitzt?

Dann werden andere Spuren zur Quelle: das Gebäude, Fotos aus dem Stadtarchiv, Zeitungsartikel zur Einweihung oder Erinnerungsstücke von Eltern und Großeltern. Auch ein Gespräch mit einer ehemaligen Lehrkraft oder dem langjährigen Hausmeister liefert Material, sollte aber als Erinnerung gekennzeichnet werden, nicht als Beleg.

Ab wann können Kinder alte Handschriften lesen?

Nicht in Klasse 5. Geben Sie eine Abschrift mit und zeigen Sie das Original nur als Bild. Die Kinder dürfen einzelne Buchstaben vergleichen und merken so, dass Schrift sich verändert. Das reicht für den Zweck dieses Projekts.

Passt Schulgeschichte in den Lehrplan?

Ob Schulgeschichte als eigener Inhalt vorkommt, regeln die Vorgaben des jeweiligen Bundeslandes. Als Methodenprojekt im Anfangsunterricht lässt sie sich fast immer unterbringen, weil sie Quellenbegriff und Zeitvorstellung ohne zusätzlichen Stoff übt.