Unterrichtsreihe Die Geschichte unserer Schule entdecken planen

Eine Unterrichtsreihe zur Geschichte der eigenen Schule endet passend mit einer kurzen Projektpräsentation statt einer klassischen Klausur, in der Aufgaben von der Quellenbeschreibung über die historische Einordnung bis zur eigenen Deutung reichen und ein Erwartungshorizont sowohl die Qualität der Recherche als auch die Präsentation selbst berücksichtigt.

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Welches Format am Ende passt

Eine Reihe, die auf Recherche zu Schularchiv, Zeitzeugen oder alten Fotografien aufbaut, lässt sich am Ende schlecht mit einer geschlossenen Klausurfrage abschließen, weil die eigentliche Leistung im Sammeln und Einordnen von Material liegt. Wer mit dem Unterrichtsmaterial „Die Geschichte unserer Schule entdecken“ arbeitet, sollte deshalb eine kurze Projektpräsentation als Abschluss wählen.

Setzen Sie für die Präsentation eine feste Zeitgrenze von etwa fünf Minuten pro Gruppe, damit auch bei größeren Klassen alle Gruppen innerhalb einer Doppelstunde vortragen können, ohne dass die letzten Gruppen unter Zeitdruck geraten.

Gruppen von drei bis vier Lernenden können sich dabei auf unterschiedliche Zeitabschnitte oder Aspekte der Schulgeschichte konzentrieren, etwa Gebäude, Unterrichtsfächer früher oder besondere Ereignisse, und ihre Ergebnisse der Klasse vorstellen.

Klären Sie vorab, welche Quellen tatsächlich zugänglich sind, etwa ob das Schularchiv Einsicht erlaubt oder ob sich Zeitzeugen für ein kurzes Gespräch finden lassen. Ohne diese Vorabklärung droht die Recherchephase ins Leere zu laufen, weil geplantes Material am Ende doch nicht verfügbar ist.

Aufgaben über die Anforderungsbereiche verteilen

Im unteren Bereich beschreibt die Gruppe ihre gefundenen Quellen korrekt, etwa ein Foto oder ein Dokument aus dem Schularchiv. Im mittleren Bereich ordnet sie diese Quellen in einen größeren zeitlichen oder gesellschaftlichen Zusammenhang ein, etwa in Bezug auf allgemeine Entwicklungen des Schulwesens.

Im oberen Bereich entwickelt die Gruppe eine eigene These dazu, was die gefundenen Quellen über den Wandel der Schule aussagen. Für eine inhaltliche Vertiefung mit anderem geografischem Schwerpunkt eignet sich die Unterrichtsreihe zur Maya-Kultur, die ähnliche Recherche- und Präsentationsfähigkeiten verlangt.

Erwartungshorizont formulieren

Der Erwartungshorizont sollte für ein Projektformat getrennte Kriterien für Rechercheleistung, historische Einordnung und Präsentation enthalten, damit eine schwächere Präsentation eine gute inhaltliche Arbeit nicht automatisch abwertet.

Bei der Reihe zur Schulgeschichte hat es sich bewährt, diese Kriterien der Klasse vor Beginn der Recherchephase mitzuteilen, damit die Gruppen von Anfang an wissen, worauf am Ende geachtet wird.

Ergänzen Sie den Erwartungshorizont um ein Mindestmaß an Quellen pro Gruppe, etwa zwei bis drei unterschiedliche Belege, damit sich der Rechercheaufwand zwischen den Gruppen nicht zu stark unterscheidet und die Präsentationen vergleichbar bleiben.

Punkte vergeben und Rückmeldung geben

Eine Verteilung von etwa der Hälfte der Punkte auf Recherche und Einordnung sowie der anderen Hälfte auf Präsentation und Gruppenarbeit ist als Planungsbeispiel für dieses Format denkbar.

Für die Rückmeldung eignet sich ein kurzes Gruppenfeedback direkt im Anschluss an die Präsentation, ergänzt um eine schriftliche Notiz zu einzelnen Beiträgen, damit auch die individuelle Leistung innerhalb der Gruppe sichtbar bleibt.

Halten Sie für jede Gruppe fest, welche Quelle sie eingebracht hat und wer diese Quelle in der Präsentation vorgestellt hat. Diese einfache Notiz erleichtert später die individuelle Rückmeldung erheblich, ohne dass Sie sich während der Präsentation selbst alles merken müssen.

Einordnung in die Unterrichtsreihe

Wie sich eine Leistungsüberprüfung am Ende einer Reihe grundsätzlich aufbauen lässt, auch wenn ein Projektformat statt einer Klausur passt, zeigt die Übersichtsseite zur Leistungsüberprüfung am Ende einer Unterrichtsreihe. Wie Aufbau, Länge und Sequenz einer Unterrichtsreihe insgesamt zusammenhängen, ordnet die Grundlagenseite zum Planen einer Unterrichtsreihe ein.

Für ein Thema zum Zusammenleben verschiedener Gruppen passt der Beitrag zum Zusammenleben der Religionen im Mittelalter, für ein politisches Machtgefüge der Beitrag zum Investiturstreit zwischen Kaiser und Papst. Für eine Erweiterung der Perspektive liefert der Beitrag zu Multiperspektivität zwischen Weltgeschichte und Nationalgeschichte weitere Anregungen, die sich auch auf lokalgeschichtliche Projekte übertragen lassen.

Häufige Fragen

Warum passt eine Klausur schlecht zu dieser Unterrichtsreihe?

Weil die eigentliche Leistung im Sammeln, Sichten und Einordnen von Material aus Schularchiv oder Zeitzeugenberichten liegt, nicht im Wiedergeben abfragbaren Wissens. Eine kurze Projektpräsentation in Gruppen bildet diese Rechercheleistung deutlich besser ab als eine geschlossene Klausurfrage, die den eigentlichen Arbeitsprozess der Reihe kaum abbilden könnte.

Wie bewerte ich Gruppenarbeit fair, wenn Einzelne unterschiedlich beitragen?

Eine schriftliche Notiz zu einzelnen Beiträgen neben dem gemeinsamen Gruppenfeedback hilft, individuelle Leistung sichtbar zu machen. Getrennte Kriterien für Recherche, Einordnung und Präsentation verhindern zusätzlich, dass eine schwächere Präsentationsleistung eine ansonsten gute inhaltliche Arbeit der ganzen Gruppe automatisch abwertet, auch wenn dies etwas mehr Beobachtung während der Arbeitsphasen verlangt.

Was gehört in den Erwartungshorizont für ein Präsentationsformat?

Getrennte Kriterien für Rechercheleistung, historische Einordnung und die eigentliche Präsentation, die der Klasse bereits vor Beginn der Recherchephase mitgeteilt werden. So wissen die Gruppen von Anfang an, worauf am Ende geachtet wird, und können ihre Arbeitszeit entsprechend zwischen Recherche und Vorbereitung der Präsentation aufteilen.