Unterrichtsreihe Schatten und Figuren – Kleines Figurentheater: die Reihenfolge der Stunden

Eine Unterrichtsreihe zum Figurentheater mit Schatten und Figuren funktioniert nur, wenn zuerst das reine Schattenprinzip mit Händen und Körper erprobt wird, danach der Umgang mit den eigentlichen Stabfiguren folgt und erst zuletzt ganze Szenen mit mehreren Figuren geprobt werden, weil Kinder das Spiel mit dem Licht selbst verstehen müssen, bevor eine Figur dazwischen überhaupt Sinn ergibt.

Material zu diesem Artikel

Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.

Schatten & Figuren – Kleines Figurentheater · Kita-Unterrichtsmat... €19,90Ansehen Reime & Silben – Hören, was in Wörtern steckt · Kita-Unterrichtsm... €19,90Ansehen

Warum die Reihe ohne Figuren beginnt

Die erste Einheit der Reihe zu Schatten und Figuren – Kleines Figurentheater arbeitet ganz ohne Requisiten: Die Kinder probieren mit Händen und Körper aus, wie Schatten an der Wand größer, kleiner oder unscharf werden, je nachdem, wie nah sie an der Lichtquelle stehen. Dieses freie Ausprobieren legt das physikalische Grundprinzip, auf dem das gesamte spätere Spiel beruht, lange bevor eine Figur überhaupt ins Spiel kommt.

Würde die Reihe sofort mit Figuren beginnen, verstünden viele Kinder das Zusammenspiel von Licht, Abstand und Schattengröße nur beiläufig, weil ihre Aufmerksamkeit ganz auf der Figur läge. Die figurenfreie Erkundung schafft dagegen ein Verständnis, das später jede Bewegungsentscheidung mit einer Figur trägt, auch wenn den Kindern das zunächst gar nicht bewusst ist.

Warum Figuren erst nach dem Prinzip kommen

Erst wenn das Prinzip von Licht und Schatten sitzt, führt die Reihe die eigentlichen Stabfiguren ein, zunächst einzeln und ohne Szene, nur um Bewegungen wie Gehen, Drehen oder Winken zu erproben. Diese Übungsphase überträgt das zuvor mit dem eigenen Körper erfahrene Prinzip auf ein Werkzeug, das die Kinder erst noch führen lernen müssen.

Zwei Figuren gleichzeitig kommen erst in einem dritten Schritt hinzu, weil das gleichzeitige Führen mehrerer Stäbe eine motorische Herausforderung darstellt, die auf der sicheren Führung einer einzelnen Figur aufbaut und ohne diese Vorstufe kaum gelingen kann. Ohne diese Stufung geraten schon einfache Begegnungsszenen zwischen zwei Figuren schnell unübersichtlich.

Wo die Reihe Wiederholung einplant

Jede neue Probe beginnt mit einer kurzen Wiederholung der zuvor eingeübten Bewegungen, bevor eine neue Figur oder ein neuer Bewegungsablauf hinzukommt, damit sich die motorische Sicherheit im Umgang mit den Stabfiguren von Woche zu Woche aufbaut, statt bei jeder Probe wieder von vorne zu beginnen. Diese kurze Routine kostet kaum Zeit, trägt aber maßgeblich zum Selbstvertrauen der Kinder im Umgang mit den Figuren bei.

Wer die sprachliche Begleitung der Szenen vertiefen möchte, findet in den Materialien zu Reimen und Silben – Hören, was in Wörtern steckt eine passende Ergänzung, weil sich kurze gereimte Sätze gut mit den wiederkehrenden Bewegungen der Figuren verbinden lassen.

Wie sich die Reihe zur Aufführung zuspitzt

In den letzten Proben der Reihe fügt die Gruppe mehrere kurze Szenen zu einem zusammenhängenden kleinen Stück zusammen, was gleichzeitiges Führen der Figuren, Sprechen und Reagieren auf die anderen Mitspielenden verlangt. Diese Zusammenführung gelingt nur, wenn jede einzelne Fähigkeit zuvor bereits für sich geübt wurde.

Am Ende der Reihe zu Schatten und Figuren steht eine vollständige Durchlaufprobe hinter dem Vorhang, damit die Kinder das Spiel einmal in der tatsächlichen Aufführungssituation erleben, bevor die eigentliche Vorführung vor Publikum stattfindet.

Einordnung in die Unterrichtsreihe

Wie sich eine solche Reihenfolge über mehrere Einheiten grundsätzlich begründet aufbauen lässt, zeigt die Seite zum Aufschreiben eines Reihenplans mit begründeter Ordnung. Wie Aufbau, Länge und Sequenz einer Unterrichtsreihe insgesamt zusammenhängen, ordnet die Seite Unterrichtsreihe planen zwischen Aufbau, Länge und Sequenz ein. Wer den Bogen zu späteren Bildungsentscheidungen schlagen möchte, findet im Beitrag dazu, wie die Wahl zwischen Grundkurs und Leistungskurs funktioniert einen Ausblick.

Für die Organisation eines Jahresplans in jüngeren Klassen passt der Beitrag zu Klassenrat und Demokratie im Sachunterricht-Jahresplan für Klasse 3 und 4. Wer den Start ins neue Kita- oder Schuljahr mitplant, findet zudem im Beitrag zu Terminen, Struktur und ersten Schritten im Schuljahr 2026/27 in Thüringen eine Orientierung.

Häufige Fragen

Warum beginnt die Reihe ganz ohne Figuren?

Ohne Figuren erkunden die Kinder mit Händen und Körper, wie Abstand zur Lichtquelle die Schattengröße verändert. Dieses freie Ausprobieren legt das physikalische Grundprinzip, auf dem später jede Bewegungsentscheidung mit einer Figur beruht. Würde die Reihe sofort mit Figuren beginnen, bliebe dieses Grundverständnis für viele Kinder nur beiläufig.

Warum kommen zwei Figuren erst nach einer Einzelfigur zum Einsatz?

Das gleichzeitige Führen mehrerer Stäbe ist motorisch anspruchsvoller als das Führen einer einzelnen Figur. Ohne die vorherige sichere Führung einer Figur geraten Begegnungsszenen zwischen zwei Figuren schnell unübersichtlich. Die Stufung stellt sicher, dass die motorische Grundlage steht, bevor die zusätzliche Herausforderung der zweiten Figur hinzukommt.

Wie wird verhindert, dass frühere Bewegungen bis zur Aufführung wieder vergessen werden?

Jede neue Probe beginnt mit einer kurzen Wiederholung der zuvor eingeübten Bewegungen, bevor etwas Neues hinzukommt. Diese wenigen Minuten am Anfang jeder Probe bauen die motorische Sicherheit von Woche zu Woche weiter auf, statt bei jeder Probe wieder von vorne zu beginnen, und tragen bis zur abschließenden Durchlaufprobe.