Unterrichtsreihe Mal – das Einmaleins verstehen und üben: Sicherung nach jeder Stunde

Eine Unterrichtsreihe zum Einmaleins trägt sich zuverlässig über mehrere Wochen, wenn am Ende jeder Stunde ein Zwischenstand gesichert wird: eine wachsende Übersicht der bereits geübten Reihen, ein Merksatz zu einer entdeckten Rechenstrategie und eine offene Übungsfrage für die nächste Stunde. Ohne diese Sicherung geraten einzelne Malreihen über die Wochen der Reihe leicht durcheinander.

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Mal – das Einmaleins verstehen & üben | Multiplikation | Mathemat... €12,90Ansehen Die Uhr kennenlernen – Zifferblatt & Zeiger | Uhrzeit | Mathemati... €12,90Ansehen

Warum das Einmaleins verteilte Sicherung braucht

Das kleine Einmaleins besteht aus zehn Reihen, die sich unmöglich an einem einzigen Tag automatisieren lassen, sondern über mehrere Wochen sorgfältig aufgebaut werden müssen. Wer jede Reihe einzeln einführt, ohne den Bezug zu bereits geübten Reihen am Ende der Stunde herzustellen, riskiert, dass Kinder die Fünferreihe sicher beherrschen, während die Dreierreihe schon wieder verblasst ist, weil sie seit Wochen nicht mehr aufgegriffen wurde.

Deshalb lohnt sich am Ende jeder Stunde ein kurzer, aber verbindlicher Rückblick: die neue Reihe, eine bereits bekannte Reihe zum Vergleich und eine kurze Übungsaufgabe, die beide verbindet. Diese Routine trägt das Einmaleins über die gesamte Reihe zuverlässiger als isoliertes Üben einzelner Reihen.

Was am Stundenende konkret gesichert wird

Eine funktionierende Struktur besteht aus drei Elementen: einer wachsenden Übersichtstabelle aller bereits geübten Reihen, einem Merksatz zu einer entdeckten Strategie wie dem Verdoppeln bei der Vierer- aus der Zweierreihe, und einer offenen Übungsfrage für die nächste Stunde. Die Reihe zum Einmaleins, verstehen und üben, Multiplikation liefert für diese Struktur passende Aufgaben und Zusammenhänge zwischen den Malreihen.

Wichtig ist, dass die Übersicht aktiv weitergeführt wird, statt als fertige Tabelle einfach ausgeteilt zu werden, denn das eigenständige Ergänzen einer neuen Reihe festigt den Zusammenhang zwischen den Zahlen deutlich stärker als bloßes Auswendiglernen.

Rückgriffe auf andere Themen

Das Einmaleins lässt sich gut mit der Uhrzeit verknüpfen, etwa wenn die Fünferreihe beim Ablesen von Minuten wieder auftaucht. Wer bereits mit der Reihe zur Uhr, Zifferblatt und Zeiger gearbeitet hat, kann in der Sicherung explizit auf diesen Zusammenhang verweisen, statt die Fünferreihe isoliert als reine Rechenaufgabe zu behandeln.

Auch die Verbindung zu Hohlmaßen funktioniert gut, wenn mehrere gleich große Gefäße gemeinsam ein bestimmtes Vielfaches ergeben. Solche Übertragungen zeigen Kindern, dass die Malreihen kein isoliertes Rechenthema aus dem Heft sind, sondern in vielen anderen Bereichen der Mathematik immer wieder auftauchen.

Sicherung als Vorbereitung der Leistungsüberprüfung

Am Ende der Reihe bilden die gesammelten Übersichtstabellen die Grundlage für die Wiederholung vor einem Test, ohne dass alle zehn Reihen noch einmal komplett von vorn geübt werden müssen. Wer diese Tabellen von Anfang an sauber führt, kann gezielt die Reihen wiederholen, die noch unsicher sind, statt pauschal alle zehn Reihen erneut durchzugehen.

Wie ähnliche Überlegungen zur verteilten Wiederholung später auch in der gymnasialen Oberstufe wirken, zeigt der Beitrag zu Grundlegendem und erhöhtem Anforderungsniveau in Mathematik in Schleswig-Holstein, der beschreibt, wie unterschiedliche Anspruchsniveaus über ein Kurshalbjahr sinnvoll verteilt werden.

Grenzen der Sicherungsroutine

Nicht jedes Kind automatisiert die Reihen im gleichen Tempo. Manche beherrschen fast alle Reihen erstaunlich schnell, brauchen aber ausgerechnet bei der Siebenerreihe deutlich länger als der Rest der Klasse. Die Reihe zum Einmaleins bietet genug Übungsmaterial, um einzelne Reihen bei Bedarf zu wiederholen, ersetzt aber nicht die Beobachtung, welches Kind welche Reihe noch braucht.

Für die Einordnung in den größeren Rahmen hilft die Übersicht zum Vernetzen von Wissen über mehrere Unterrichtsreihen hinweg, während die Grundlagenseite zu Planung, Aufbau, Länge und Sequenz einer Unterrichtsreihe zeigt, wie sich solche Sicherungspunkte über mehrere Wochen verteilen lassen. Ergänzend zeigt der Beitrag zu Digitalen Werkzeugen im Mathematikunterricht in Schleswig-Holstein, wie ähnliche Prinzipien später mit anderen Werkzeugen fortgesetzt werden. Für internationale Klassen bietet die englischsprachige Materialsammlung zu grundlegenden Rechenoperationen für die Klassen eins bis vier passende Zusatzaufgaben.

Häufige Fragen

In welcher Reihenfolge sollte man die Malreihen einführen?

Bewährt hat sich der Einstieg über die Zweier-, Fünfer- und Zehnerreihe, da sie sich auf bereits bekanntes Zählen stützen und schnelle Erfolge ermöglichen. Schwierigere Reihen wie die Siebener- oder Achterreihe folgen später und lassen sich über Verdopplung oder Ableitung aus bekannten Reihen erschließen, statt komplett neu auswendig gelernt zu werden.

Wie viel Zeit sollte für die Automatisierung eingeplant werden?

Automatisierung braucht wiederkehrende kurze Übungsphasen über mehrere Wochen hinweg, nicht eine einzelne intensive Übungsstunde kurz vor der Prüfung. Fünf bis zehn Minuten am Stundenanfang, verteilt über die gesamte Reihe, festigen die Reihen zuverlässiger als eine lange Übungseinheit kurz vor einem Test, die schnell wieder vergessen wird.

Was tun, wenn eine Stunde ausfällt und die Sicherung fehlt?

Ein kurzer Rückblick zu Beginn der nächsten Stunde füllt die Lücke meist ausreichend, solange er auf die zuvor gesicherte Reihe zurückgreift. Wichtig ist, die fehlende Reihe nicht einfach zu überspringen, sondern zeitnah nachzuholen, damit die Übersichtstabelle für die gesamte Klasse am Ende lückenlos vollständig bleibt.