Unterrichtsreihe Die große Rübe – Ein Mitmach-Märchen spielen planen

Eine Unterrichtsreihe zur Großen Rübe funktioniert nur, wenn die erste Einheit ausschließlich der Geschichte selbst gilt, die Rollenproben danach genau der kumulativen Zugreihe im Märchen folgen und jede Probe die komplette bisherige Kette wiederholt, weil sich das Mitmach-Märchen gerade über diese wachsende Wiederholung erschließt und nicht über eine Rollenliste, die unabhängig vom Text eingeübt wird.

Material zu diesem Artikel

Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.

Die große Rübe – Ein Mitmach-Märchen spielen · Kita-Unterrichtsma... €19,90Ansehen Rollenspiel & Verkleiden – In eine Rolle schlüpfen · Kita-Unterri... €19,90Ansehen

Warum die Reihe mit der Geschichte allein beginnt

Die erste Einheit der Reihe zu Die große Rübe – Ein Mitmach-Märchen spielen widmet sich nur dem Erzählen und Zuhören, ohne dass bereits Rollen verteilt werden. Die Kinder lernen zunächst, dass Opa die Rübe zieht, dann Oma dazukommt, dann die Enkelin, der Hund, die Katze und zuletzt die Maus, bis die Rübe endlich herauskommt. Dieses genaue Kennen der Reihenfolge ist die Grundlage, ohne die spätere Rollenarbeit ins Leere liefe.

Diese Reihenfolge der Figuren im Text selbst ist die eigentliche Struktur, die später bespielt wird. Wer Rollen verteilt, bevor die Kinder diese wachsende Kette kennen, riskiert, dass einzelne Kinder ihre Figur zwar spielen, den Zusammenhang zur Gesamtgeschichte aber nicht verstehen, was die spätere gemeinsame Aufführung spürbar erschwert.

Warum die Proben der Zugreihe im Märchen folgen

Sobald Rollen verteilt sind, üben die Proben zunächst nur den Auftritt von Opa und Oma, bevor die Enkelin dazukommt, und so fort, bis alle sechs Figuren Teil der Probe sind. Diese Reihenfolge entspricht exakt der wachsenden Kette im Text und erlaubt jedem Kind, seinen Einsatz erst zu üben, wenn die vorherigen Einsätze bereits sitzen. So bleibt die Probe für die Kinder überschaubar, auch wenn am Ende sechs Figuren gemeinsam auf der Bühne stehen.

Würde die Reihe gleich mit der vollständigen sechsköpfigen Kette beginnen, verlören sich einzelne Einsätze schnell im allgemeinen Durcheinander. Der schrittweise Aufbau gibt jeder Figur einen eigenen Moment, in dem ihr Einsatz im Mittelpunkt steht, bevor die nächste Figur die Aufmerksamkeit übernimmt, statt gleich von Anfang an in der Gruppe unterzugehen.

Wo die Reihe Wiederholung einplant

Jede Probe beginnt mit der vollständigen Wiederholung der bisherigen Kette von vorne, auch wenn nur eine neue Figur hinzukommt. Diese Wiederholung ist im Märchen selbst bereits angelegt, denn auch im Text wird die Aufzählung der Figuren bei jedem neuen Auftritt komplett wiederholt, was den Kindern das Mitsprechen zusätzlich erleichtert.

Wer die Verkleidung als eigenen Schwerpunkt vertiefen möchte, findet in den Materialien zu Rollenspiel und Verkleiden – In eine Rolle schlüpfen eine passende Ergänzung, sobald die Grundstruktur der Zugreihe in den ersten Proben bereits sicher sitzt.

Wie sich die Reihe zur Aufführung zuspitzt

Requisiten und Kostüme kommen erst in den letzten Proben hinzu, wenn Text und Bewegungsabläufe bereits sicher sitzen, damit die zusätzliche Aufregung durch Verkleidung nicht mit dem Erlernen der eigentlichen Rollenreihenfolge kollidiert. Erst dann fügt die Gruppe alle sechs Figuren in einer vollständigen Durchlaufprobe zusammen.

Am Ende der Reihe zur Großen Rübe steht eine letzte Probe, in der die gesamte Gruppe die Kette einmal ohne Unterbrechung durchspielt, um zu sehen, an welcher Stelle noch ein Übergang gezielt nachgearbeitet werden muss, bevor die Aufführung selbst stattfindet.

Einordnung in die Unterrichtsreihe

Wie sich eine solche Reihenfolge über mehrere Einheiten grundsätzlich begründet aufbauen lässt, zeigt die Seite zum Aufschreiben eines Reihenplans mit begründeter Ordnung. Wie Aufbau, Länge und Sequenz einer Unterrichtsreihe insgesamt zusammenhängen, ordnet die Seite Unterrichtsreihe planen zwischen Aufbau, Länge und Sequenz ein. Wer die Elternarbeit rund um solche Aufführungen mitdenkt, findet im Beitrag zur Vorbereitung des Elterngesprächs mit Ablauf, Gesprächsführung und Protokoll eine Ergänzung.

Für einen Ausblick auf spätere, deutlich längere Lernphasen passt der Beitrag zum Zwölf-Monats-Lernplan für die Qualifikationsphase zum Abitur 2027. Wer wiederkehrende Rituale in älteren Klassenstufen etablieren möchte, findet zudem im Beitrag zum Abruflernen von Vokabeln in Klasse 6 und 7 als festes Ritual eine Parallele zur Wiederholungslogik dieser Reihe.

Häufige Fragen

Warum sollte die erste Einheit ohne Rollenverteilung stattfinden?

Die Kinder müssen zuerst die wachsende Figurenkette der Geschichte kennen, bevor sie einzelne Rollen übernehmen. Wer zu früh Rollen verteilt, riskiert, dass Kinder ihre eigene Figur spielen, den Zusammenhang zur Gesamtgeschichte aber nicht verstehen. Die reine Erzähleinheit legt die Struktur, auf der alle folgenden Proben aufbauen.

Warum werden die Proben nicht gleich mit allen sechs Figuren begonnen?

Bei einem sofortigen Einstieg mit der vollständigen Kette verlieren sich einzelne Einsätze im allgemeinen Durcheinander. Der schrittweise Aufbau von Opa über Oma bis zur Maus gibt jeder Figur einen eigenen Übungsmoment, bevor die nächste Figur hinzukommt, und folgt damit genau der Struktur, die das Märchen selbst bereits vorgibt.

Wann sollten Requisiten und Kostüme in die Proben eingeführt werden?

Erst in den letzten Proben, wenn Text und Bewegungsabläufe bereits sicher sitzen. Werden Verkleidung und Requisiten zu früh eingeführt, lenkt die zusätzliche Aufregung von der eigentlichen Rollenreihenfolge ab. Erst wenn die Kette ohne Kostüme sicher funktioniert, kommt die zusätzliche Ebene der Verkleidung sinnvoll hinzu.