Unterrichtsreihe Anwendung – Ethik der Lebensbereiche planen

Eine Unterrichtsreihe zur Anwendung von Ethik der Lebensbereiche trägt fünf bis acht Doppelstunden, weil jeder behandelte Lebensbereich, etwa Medizin, Umwelt oder Wirtschaft, eine eigene Doppelstunde für Fallanalyse und religiöse Urteilsbildung braucht. Bei nur zwei Lebensbereichen reichen bereits vier Doppelstunden für eine schlankere, aber tragfähige Fassung der Reihe.

Material zu diesem Artikel

Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.

Anwendung: Ethik der Lebensbereiche - Unterrichtsmaterial €19,90Ansehen Unterrichtsreihe: Gott sucht den Menschen €19,90Ansehen

Wie viele Lebensbereiche die Reihe verträgt

Angewandte Ethik lebt von konkreten Fallbeispielen, und jeder Lebensbereich, sei es Medizinethik, Umweltethik oder Wirtschaftsethik, bringt eigene Fälle, eigene Fachbegriffe und eigene Positionen mit. Wer mehr als drei Lebensbereiche in einer Reihe unterbringen will, läuft Gefahr, jeden davon nur oberflächlich zu streifen, statt eine Fallanalyse tatsächlich zu Ende zu führen.

Hilfreich ist, vorab zu klären, welche Lebensbereiche die Lerngruppe bereits aus dem Fach Ethik oder aus Medienberichten kennt, und die Auswahl gezielt um einen Bereich zu ergänzen, der noch wenig behandelt wurde. So vermeiden Sie Doppelungen und nutzen die begrenzte Zeit für tatsächlich neue Inhalte.

Für eine Qualifikationsphase mit fünf bis acht Doppelstunden lassen sich realistisch zwei bis drei Lebensbereiche vertiefen, inklusive einer Einführung in ethische Grundpositionen zu Beginn und einer Doppelstunde zur Klausurvorbereitung am Ende. Wer nur vier Doppelstunden zur Verfügung hat, beschränkt sich besser auf einen einzigen Lebensbereich, dafür aber gründlich, statt mehrere Bereiche nur oberflächlich anzureißen und am Ende keinen davon wirklich vertieft zu haben.

Abgrenzung zum Fach Ethik

Viele der behandelten Fälle, etwa zu Sterbehilfe oder Klimagerechtigkeit, kommen auch im Fach Ethik vor, was die Abgrenzung wichtig macht: Der Religionsunterricht ergänzt die philosophische Argumentation um eine religiöse Deutungsebene, etwa die Frage, wie eine bestimmte Position aus einer Gottes- oder Menschenbildvorstellung heraus begründet wird, statt nur allgemeine ethische Prinzipien anzuwenden.

Die Anwendung: Ethik der Lebensbereiche - Unterrichtsmaterial legt diese religiöse Zusatzebene bereits an, sodass die Reihe nicht zu einer Doppelung des Ethikunterrichts wird, sondern einen eigenständigen fachlichen Beitrag leistet, der ohne diese Ebene fehlen würde. Für Schulen, an denen Religion und Ethik parallel unterrichtet werden, lohnt sich zudem eine kurze Absprache, welche Fälle im jeweils anderen Fach bereits behandelt wurden.

Eine mögliche Taktung

Eine Taktung könnte lauten: eine Doppelstunde zu ethischen Grundpositionen, zwei bis drei je Lebensbereich für Fallanalyse und religiöse Einordnung, eine zum Vergleich der behandelten Bereiche und eine bis zwei abschließende zur Klausurvorbereitung. Wer knapper plant, wählt von vornherein nur einen Lebensbereich und vertieft ihn dafür ausführlicher.

Als thematische Fortsetzung eignet sich die Unterrichtsreihe „Gott sucht den Menschen", weil sich von der angewandten Ethik aus die Frage nach dem zugrunde liegenden Gottesbild noch einmal grundsätzlicher stellen lässt, sobald die konkreten Fallbeispiele abgeschlossen sind und die Klasse für eine abstraktere Perspektive bereit ist.

Konfessionslose Mehrheit und Leistungsbewertung

Für eine konfessionslos geprägte Oberstufengruppe eignet sich das Thema gut, weil angewandte ethische Fragen unabhängig vom eigenen Bekenntnis bearbeitbar sind. Wichtig bleibt, religiöse Positionen als eine Deutungsmöglichkeit neben anderen darzustellen, statt sie als einzig gültige Antwort auf ein ethisches Dilemma zu präsentieren, auch wenn einzelne Schülerinnen und Schüler aus eigener Überzeugung anders urteilen.

Am Ende der Reihe steht meist eine Klausur, die einen konkreten Fall mit religiöser und philosophischer Argumentation verbindet. Die Reihe zur Anwendung von Ethik der Lebensbereiche bringt dafür bereits Fallbeispiele mit, die sich in einen Erwartungshorizont mit klar unterscheidbaren Argumentationssträngen überführen lassen.

Anschluss und Landesvorgaben

Wie sich ein anwendungsorientiertes Thema über das Halbjahr der Qualifikationsphase planen lässt, beschreibt die Übersichtsseite zur Unterrichtsreihe im Fach Religion. Zu Aufbau und Länge von Reihen allgemein liefert die Grundlagenseite zu Aufbau und Länge einer Unterrichtsreihe weitere Kriterien.

Für die landesspezifische Verankerung hilft der Blick in die Fachanforderungen Religion in Schleswig-Holstein, den Rahmenlehrplan Religion in Brandenburg oder den Lehrplan Religion in Rheinland-Pfalz, da die vorgesehenen Lebensbereiche für die Qualifikationsphase zwischen den Ländern variieren.

Häufige Fragen

Wie viele Lebensbereiche sollte die Reihe behandeln?

Zwei bis drei Lebensbereiche lassen sich in fünf bis acht Doppelstunden angemessen vertiefen. Mehr Lebensbereiche führen meist dazu, dass einzelne Fallanalysen nicht zu Ende geführt werden können. Bei nur vier verfügbaren Doppelstunden ist ein einziger, dafür gründlich behandelter Lebensbereich die bessere Wahl.

Worin unterscheidet sich diese Reihe von einer vergleichbaren Reihe im Fach Ethik?

Der Religionsunterricht ergänzt die philosophische Argumentation um eine religiöse Deutungsebene, etwa die Frage, wie eine Position aus einem bestimmten Gottes- oder Menschenbild begründet wird. Ohne diese Ebene würde die Reihe zu einer bloßen Doppelung des Ethikunterrichts ohne eigenständigen fachlichen Beitrag.

Wie lässt sich das Thema für eine konfessionslose Lerngruppe öffnen?

Indem religiöse Positionen als eine mögliche Deutung neben philosophischen und säkularen Positionen dargestellt werden, nicht als einzig gültige Antwort. So bleibt die Reihe für Schülerinnen und Schüler unterschiedlicher weltanschaulicher Prägung gleichermaßen zugänglich, ohne eine bestimmte Haltung als für alle verbindlich vorauszusetzen oder andere Positionen abzuwerten.