Unterrichtsbesuch Geschichte NRW: Stunde nach dem Kernlehrplan aufbauen
Für einen Unterrichtsbesuch im Fach Geschichte in Nordrhein-Westfalen zählt vor allem eines: Die gezeigte Stunde muss erkennbar aus dem Kernlehrplan Geschichte NRW abgeleitet sein. Der Entwurf weist dazu Inhaltsfeld, Kompetenzerwartung, Stundenziel und die Stellung in der Reihe aus – in dieser Reihenfolge.
Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.
Was in der Besuchsstunde beurteilt wird
Beurteilt wird nicht die Originalität der Methode, sondern die Passung: zwischen Lerngruppe, Ziel, Material und Verlauf. Eine ruhige Stunde mit klarem Erkenntnisfortschritt ist stärker als eine mit vier Methodenwechseln ohne Sicherung. Ausbilderinnen und Ausbilder achten erfahrungsgemäß darauf, ob das Stundenziel am Ende tatsächlich erreichbar war und ob die Lernenden am Material arbeiten konnten. Eine geordnete Grundlage für die fachliche Verortung bietet das Materialpaket Kernlehrplan Geschichte in der GoST - Nordrhein-Westfalen | Grund- & Leistungskurs.
Die Stunde im Kernlehrplan Geschichte NRW verorten
Der Verortungsteil des Entwurfs sollte kurz und präzise sein. Vier Angaben genügen:
- Inhaltsfeld und inhaltlicher Schwerpunkt, auf den sich die Reihe bezieht
- die konkrete Kompetenzerwartung, zu der die Stunde beiträgt
- die Stellung der Stunde in der Reihe (etwa dritte von acht) mit einem Satz zur vorangegangenen und zur folgenden Stunde
- der Bezug zum schulinternen Lehrplan, wenn dieser die Reihe konkretisiert
Ein häufiger Fehler ist das Zitieren mehrerer Kompetenzerwartungen. Eine Stunde leistet einen Beitrag zu einer Erwartung. Wer drei nennt, kann keine davon am Stundenende belegen.
Lernziel und Kompetenzbezug formulieren
Ein brauchbares Stundenziel benennt, was am Ende sichtbar vorliegt. "Die Lernenden erkennen die Bedeutung der Quelle" ist nicht überprüfbar. "Die Lernenden ordnen die Quelle nach Autor, Adressat und Absicht ein und begründen in drei Sätzen, welchen Aussagewert sie für die Leitfrage hat" ist es. Formulieren Sie das Ziel, bevor Sie Material suchen. Die umgekehrte Reihenfolge führt zu Stunden, die interessantes Material zeigen, ohne dass ein Erkenntnisschritt entsteht. Eine ausführliche Anleitung zur Ableitung von Zielen aus Kompetenzerwartungen gibt Kompetenzbereiche im Kernlehrplan Musik NRW in Stunden übersetzen.
Ein Verlaufsplan, der die Zeit aushält
Für eine Einzelstunde von 45 Minuten hat sich diese Verteilung bewährt:
| Phase | Zeit | Funktion |
|---|---|---|
| Einstieg | 5 Min. | Impuls, Leitfrage entwickeln und sichern |
| Erarbeitung | 18 Min. | Arbeit am Material in Partner- oder Gruppenarbeit |
| Sicherung | 15 Min. | Ergebnisse zusammenführen, Leitfrage beantworten |
| Ausblick | 5 Min. | Anschluss an die Folgestunde |
Zwei Minuten bleiben als Reserve. Wer die Sicherung auf fünf Minuten kürzt, verliert genau den Teil, an dem das Stundenziel überprüft wird.
Material und Sicherung vorbereiten
Bereiten Sie das Sicherungsergebnis vor, bevor Sie die Stunde durchspielen: Was steht am Ende an der Tafel oder im Heft. Dieses Produkt ist der Prüfstein der Planung. Legen Sie außerdem eine Rückfallebene bereit – eine gekürzte Materialfassung für den Fall, dass die Erarbeitung länger dauert. Im Entwurf gehört dazu ein Satz zur didaktischen Reduktion: Welche fachliche Komplexität haben Sie bewusst weggelassen und warum. Dieser Satz wird im Gespräch nach der Stunde regelmäßig aufgegriffen.
Häufige Stolperfallen
Vier Punkte kosten in Besuchsstunden am häufigsten Bewertung: ein Einstieg, der über fünf Minuten hinausläuft; eine Leitfrage, die im Verlauf nicht wieder aufgegriffen wird; Material im Umfang von zwei Stunden; und ein Stundenziel, das keine Überprüfung erlaubt. Alle vier lassen sich beim Durchspielen der Planung erkennen. Planen Sie dafür einen Durchgang mit Uhr ein, nicht nur ein Durchlesen.
Häufige Fragen
Wie lang sollte der Unterrichtsentwurf sein?
Der Umfang richtet sich nach den Vorgaben Ihres Zentrums für schulpraktische Lehrerausbildung. Üblich sind wenige Seiten mit Lerngruppenbeschreibung, Sachanalyse, didaktischer Begründung, Zielformulierung und Verlaufsplan. Fragen Sie die Vorgaben Ihres Seminars ab, sie unterscheiden sich im Detail.
Muss ich eine besondere Methode zeigen?
Nein. Erwartet wird eine Methode, die zum Ziel passt und die die Lerngruppe beherrscht. Eine im Kurs eingeführte Arbeitsform funktioniert im Besuch zuverlässiger als eine neue, die zusätzlich erklärt werden muss und Zeit kostet.
Wie gehe ich mit einer unruhigen Lerngruppe um?
Beschreiben Sie die Ausgangslage im Entwurf sachlich und ziehen Sie daraus eine Konsequenz für die Planung, etwa kürzere Arbeitsphasen mit klaren Zeitmarken. Eine begründete Anpassung wird positiver bewertet als eine Planung, die die Lerngruppe ignoriert.
Wer eine Besuchsstunde konsequent aus dem Kernlehrplan Geschichte NRW ableitet und die Sicherung ernst nimmt, hat den größten Teil der Arbeit erledigt. Wie sich Lehrplanänderungen auf bestehende Reihen auswirken, ordnet Kernlehrplan Chemie NRW: Was sich geändert hat und was das bedeutet ein. Für den Ländervergleich eignet sich das Kerncurriculum Geschichte in der GoST - Niedersachsen, für fachübergreifende Stunden der Kernlehrplan Kunst in der GoST - Nordrhein-Westfalen. Weiterführend sind Kernlehrplan Geschichte in NRW: Effektiv und Praxisnah Unterrichten und Geschichte nach dem Kernlehrplan in Nordrhein-Westfalen unterrichten: Material für die Oberstufe.
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