Ostern im Religionsunterricht in der Sek I: mit dem Lehrplan 2023 planen

Digitale Grundbildung ist mit dem Lehrplan 2023 ein eigener Pflichtgegenstand und ersetzt Religion nicht, ergänzt den Unterricht aber, wenn digitale Werkzeuge eingesetzt werden. Eine Reihe zu Ostern im Religionsunterricht lässt sich so anlegen, dass digitale Recherche oder Präsentationsformen dazukommen, ohne dass der Pflichtgegenstand Religion dafür seinen eigentlichen Auftrag verliert.

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Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.

Unterrichtsreihe zu Ostern - SEK II für den Religionsunterricht €12,99Ansehen Die Geburt Jesu im Christentum - Unterrichtsmaterial für die SEK I €9,99Ansehen

Digitale Grundbildung als eigener Pflichtgegenstand neben Religion

Mit dem Lehrplan 2023 ist Digitale Grundbildung ein eigener Pflichtgegenstand mit eigenem Kompetenzbereich, keine bloße Ergänzung zu anderen Gegenständen. Das bedeutet nicht, dass Religion künftig digitale Inhalte selbst unterrichten muss — die Fähigkeiten aus Digitale Grundbildung sollen aber in anderen Gegenständen anwendbar sein, sobald sich eine passende Gelegenheit ergibt.

Für den Pflichtgegenstand Religion heißt das: Wo Schülerinnen und Schüler bereits gelernt haben, Quellen zu vergleichen oder Inhalte digital aufzubereiten, lässt sich das in einer Reihe wie zu Ostern aufgreifen, ohne dass Religion diese Grundfertigkeiten selbst von Null an vermitteln müsste.

Das gilt unabhängig davon, wie gut eine Klasse mit digitalen Werkzeugen bereits vertraut ist. Der Fachlehrplan für Digitale Grundbildung sieht vor, dass grundlegende Fertigkeiten wie Quellenvergleich oder digitale Präsentation in der jeweiligen Schulstufe bereits vermittelt wurden, sodass Religion darauf aufbauen kann, statt bei null zu beginnen.

Was das für eine Reihe zu Ostern bedeutet

Eine Reihe zu Ostern lässt sich so anlegen, dass die vier Passions- und Ostererzählungen der Evangelien digital nebeneinandergelegt und verglichen werden. Die Unterrichtsreihe zu Ostern für den Religionsunterricht in der Sekundarstufe II bietet dafür Material, das sich sowohl analog als auch mit digitalen Werkzeugen zur Textgegenüberstellung bearbeiten lässt.

Zu unterscheiden bleibt Digitale Grundbildung als Pflichtgegenstand vom übergreifenden Thema Medienbildung, das quer zu allen Gegenständen liegt. Wenn eine Osterreihe digitale Präsentationsformen nutzt, verankert sie damit eher das übergreifende Thema Medienbildung als den Pflichtgegenstand Digitale Grundbildung selbst, auch wenn beide Begriffe ähnlich klingen.

Ein digitaler Vergleich funktioniert dabei am besten, wenn die Ausgangsfrage klar begrenzt ist, etwa ein einzelner Unterschied zwischen zwei Evangelientexten, statt alle vier Erzählungen gleichzeitig vollständig gegenüberzustellen. So bleibt die digitale Aufbereitung ein Werkzeug für eine begrenzte Fragestellung, nicht ein eigenständiges Projekt neben der eigentlichen Textarbeit.

Wo die Fachschaften sich abstimmen sollten

Ähnlich lässt sich mit anderen religiösen Anwendungsbeispielen verfahren: Die Unterrichtsreihe zum Vatikan mit Geschichte, Papsttum und Christentum eignet sich ebenso für einen digitalen Quellenvergleich, etwa zwischen historischen Bildquellen und aktuellen Berichten. Eine Übersicht zum Lehrplan 2023 mit Kompetenzbereichen und übergreifenden Themen ordnet ein, wie Medienbildung neben Digitale Grundbildung als eigenständiges übergreifendes Thema mitläuft.

Wer die Osterreihe in die Jahresplanung einbetten will, findet in einer Übersicht zum Kirchenjahr als Jahresplanung im Religionsunterricht der Sekundarstufe I eine Struktur, in die sich digitale Bausteine an mehreren Stellen im Jahr einfügen lassen, nicht nur rund um Ostern.

Für die Fachschaft lohnt sich zudem die Absprache, ob ein digitales Werkzeug bereits aus dem Unterricht in Digitale Grundbildung bekannt ist, damit die Religionsstunde nicht zusätzlich Zeit für eine technische Einführung aufwenden muss. Diese kurze Rückfrage bei der Fachschaft Digitale Grundbildung spart im Zweifel eine ganze Unterrichtsstunde.

Praktische Grenzen dieser Verbindung

Wichtig bleibt eine Grenze: Digitale Werkzeuge sollen die Auseinandersetzung mit dem religiösen Inhalt unterstützen, nicht die eigentliche Kompetenzarbeit von Digitale Grundbildung im Religionsunterricht nachholen. Die Reihe zu Ostern hält diese Grenze ein, weil sie digitale Elemente als Werkzeug einsetzt, ohne den fachlichen Kern der Osterthematik in den Hintergrund zu drängen. Für einen fachübergreifenden Überblick lohnt sich zusätzlich die Themenseite zu Geschichte und Politische Bildung mit Unterrichtsmaterial für Österreich.

Wer sehen will, wie eine ähnliche Abgrenzung in der Oberstufe funktioniert, findet in einem Vergleich zu Religion und Ethik im Abitur 2027 in Bayern mit Themen und Argumentation eine Perspektive, wie religiöse Inhalte und methodische Kompetenzen nebeneinander bestehen, ohne sich gegenseitig zu verdrängen.

Am Ende bleibt die inhaltliche Frage entscheidend: Hat die digitale Aufbereitung dazu beigetragen, die Ostererzählung besser zu verstehen, oder hat sie lediglich die Präsentationsform verändert? Diese Rückfrage lässt sich am einfachsten direkt in der Reflexion am Ende der Reihe mit der Klasse gemeinsam beantworten.

Häufige Fragen

Ersetzt der Pflichtgegenstand Digitale Grundbildung digitale Aufgaben im Religionsunterricht?

Nein. Digitale Grundbildung ist ein eigener Pflichtgegenstand mit eigenem Kompetenzbereich. Religion kann die dort erworbenen Fähigkeiten aufgreifen, etwa beim digitalen Vergleich biblischer Texte zu Ostern, muss digitale Grundfertigkeiten aber nicht selbst von Anfang an vermitteln, da diese bereits an anderer Stelle im Stundenplan unterrichtet werden.

Was unterscheidet Digitale Grundbildung vom übergreifenden Thema Medienbildung?

Digitale Grundbildung ist ein eigenständiger Pflichtgegenstand mit fester Stundenzuteilung, Medienbildung dagegen eines der 13 übergreifenden Themen, die quer zu allen Gegenständen liegen. Nutzt Religion digitale Präsentationsformen in einer Osterreihe, verankert das in erster Linie das übergreifende Thema Medienbildung, nicht den separaten Pflichtgegenstand.

Wie viel digitale Arbeit verträgt eine Reihe zu Ostern, ohne den religiösen Kern zu verdrängen?

Eine feste Grenze gibt der Lehrplan 2023 dafür nicht vor. Sinnvoll ist, digitale Werkzeuge dort einzusetzen, wo sie die inhaltliche Auseinandersetzung mit den Ostererzählungen tatsächlich vertiefen, etwa beim Textvergleich, und sie nicht zum Selbstzweck werden zu lassen, der von der eigentlichen Thematik ablenkt.