Methodentraining und Lernen lernen in den ersten Wochen

Methodentraining und "Lernen lernen" gehören in den ersten Wochen deshalb früh in den Stundenplan, weil sich Arbeitstechniken wie Textmarkieren, Strukturieren oder Zeitmanagement leichter am Anfang des Schuljahres einführen lassen als mitten im laufenden Stoff. Eine neue Klassenleitung sollte dafür bewusst zwei bis drei Stunden einplanen, statt Methoden nur beiläufig im Fachunterricht zu erwähnen. Das gilt für Berufseinsteigerinnen und Berufseinsteiger genauso wie für erfahrene Kolleginnen und Kollegen, die eine neue Klasse übernehmen.

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Methodentraining Lernen lernen – acht Unterrichtsbausteine für di... €24,99Ansehen Operatorenübersicht & Methodenwissen im Fach Geschichte - Lehrpla... €79,90Ansehen Lernheft: Methodenwissen im Fach Geschichte - Klausur im Abitur €9,90Ansehen

Ausgangslage: Methodenwissen wird selten systematisch vermittelt

Viele Schülerinnen und Schüler kennen einzelne Arbeitstechniken aus verschiedenen Fächern, ohne sie bewusst als übertragbares Werkzeug zu verstehen. Gerade zu Schuljahresbeginn, wenn eine neue Lerngruppe oder ein neues Fach beginnt, lohnt sich ein gemeinsamer Startpunkt: Welche Methoden kennt die Klasse bereits, welche fehlen noch, und welche sollen im laufenden Schuljahr systematisch eingeübt werden. Das gilt in den meisten Bundesländern schon jetzt, in Bayern und Baden-Württemberg mit dem Schulstart Mitte September. Wer als neue Klassenleitung eine Lerngruppe übernimmt, kennt die bisherigen Arbeitsgewohnheiten der Klasse noch nicht und profitiert deshalb besonders von einer frühen, gemeinsamen Bestandsaufnahme.

Drei Bausteine für die ersten Wochen

• Bestandsaufnahme: kurze Selbsteinschätzung der Klasse, welche Methoden bereits sicher beherrscht werden.
• Gezielte Einführung: ein bis zwei neue Techniken pro Fach, direkt am fachlichen Inhalt geübt statt isoliert.
• Transfer: die eingeführten Methoden in den folgenden Wochen bewusst wieder aufgreifen, damit sie sich festigen.

Diese drei Bausteine lassen sich in nahezu jedem Fach umsetzen, sollten aber an den Anforderungsbereich der jeweiligen Klassenstufe angepasst werden: Eine fünfte Klasse braucht andere Techniken – etwa das strukturierte Markieren von Texten – als ein Oberstufenkurs, der bereits mit Operatoren und komplexeren Auswertungsverfahren arbeitet. Für die Jahrgänge 5 bis 7 gibt es die Bausteine bereits fertig ausgearbeitet: Das Methodentraining Lernen lernen bündelt acht Unterrichtsbausteine zu Arbeitsplatz, Zeitplanung, Lesen, Mitschrift und Abruflernen samt Lernjournal und Transferaufträgen.

Material für den Methodenaufbau

Wie aufbereitetes Methodenwissen aussehen kann, zeigt sich am Beispiel Geschichte: Operatorenübersicht & Methodenwissen im Fach Geschichte - Lehrplan GoST | Abitur (79,90 €) ist ursprünglich für die Oberstufe entwickelt, das Prinzip einer strukturierten Übersicht über Operatoren und Arbeitsschritte lässt sich aber auch als Vorlage für ein eigenes, altersgerechtes Methodenraster in jüngeren Klassen nutzen. Ergänzend bietet das Lernheft: Methodenwissen im Fach Geschichte - Klausur im Abitur (9,90 €) ein kompakteres Beispiel für aufbereitetes Methodenwissen. Für die soziale Ebene des gemeinsamen Lernens eignet sich zusätzlich das Sparpaket: Soziales Lernen (Social Emotional Learning - SEL) (12,99 €). Alle drei Produkte sind Einzellizenzen, nicht ministeriell geprüft oder zugelassen, sondern Arbeitsgrundlagen für den eigenen Unterricht. Eine Übersicht bietet die Seite Fachübergreifendes Lernen – Arbeitsblätter & Unterrichtsmaterialien, weiteres Material findet sich in der Kollektion Geschichte Unterrichtsreihen.

Stolperstellen und Differenzierung

Ein häufiger Fehler ist, zu viele Methoden auf einmal einzuführen, sodass am Ende keine davon sicher beherrscht wird. Zwei bis drei Techniken pro Halbjahr, dafür konsequent angewendet, bringen mehr als eine umfangreiche Materialsammlung, die nach der Einführungsstunde nicht mehr aufgegriffen wird. In leistungsheterogenen Klassen hilft es, Methoden in unterschiedlichem Tempo einzuführen und stärkere Schülerinnen und Schüler als Multiplikatoren einzusetzen, etwa indem sie Mitschülerinnen und Mitschülern eine Technik in Kleingruppen erklären. Das festigt das eigene Verständnis zusätzlich. Der Beitrag Leistungsbewertung in der Berufsschule: Klassenarbeiten und sonstige Mitarbeit zeigt, wie sich Methodenkompetenz auch in die Bewertung einbeziehen lässt. Wie sich eine mehrjährige Planung trotz methodischer Lücken aufbauen lässt, zeigt außerdem Darstellendes Spiel fachfremd unterrichten: Kursaufbau über drei Schuljahre planen.

Häufige Fragen

Wann im Schuljahr sollte Methodentraining stattfinden?

Der Start in den ersten zwei bis drei Wochen eignet sich am besten, weil die Klasse hier noch keine festen Arbeitsgewohnheiten für das neue Schuljahr entwickelt hat. Weitere Auffrischungen lassen sich über das Jahr verteilen, etwa vor der ersten größeren Leistungserhebung, wenn Strukturierungs- und Zeitmanagementtechniken besonders gefragt sind.

Sollte Methodentraining als eigenes Fach oder im Fachunterricht stattfinden?

Beides ist möglich. Direkt am fachlichen Inhalt geübte Methoden werden meist besser verankert als isoliert vermittelte Techniken ohne konkreten Anwendungsfall. Eine Kombination aus einer kurzen fachübergreifenden Einführung und regelmäßiger Anwendung im Fachunterricht hat sich in der Praxis bewährt.

Wie lässt sich prüfen, ob Methodentraining wirkt?

Eine einfache Beobachtung im Unterricht reicht oft aus: Wird die eingeführte Methode später selbstständig angewendet, ohne dass sie erneut erklärt werden muss, hat sich der Aufwand gelohnt. Ein kurzer Rückblick nach vier bis sechs Wochen zeigt zusätzlich, welche Techniken tatsächlich im Alltag angekommen sind.