Methodentraining Lernen lernen — in der Digitalen Grundbildung

Quellenkritik taucht im Methodentraining Lernen lernen nicht als einzelner Baustein auf, sondern als wiederkehrende Aufgabe: Sie begleitet Recherche, Referatsvorbereitung und den Umgang mit Internetquellen über mehrere Unterrichtsbausteine hinweg. Wer diesen Faden früh anlegt, muss ihn später nicht erst mühsam nachholen.

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Methodentraining Lernen lernen – acht Unterrichtsbausteine für di... €24,99Ansehen Unterrichtsreihe: Maturaarbeit - Unterrichtsmaterialien €19,99Ansehen

Kein einmaliges Thema, sondern ein Faden

Methodentraining wird oft als eine Sammlung einzelner, voneinander unabhängiger Techniken verstanden: Mind-Maps hier, Zeitmanagement dort. Quellenkritik funktioniert anders. Sie lässt sich nicht in einer einzigen Einheit abschließend vermitteln, sondern muss immer wieder auftauchen, wann immer Schülerinnen und Schüler recherchieren, Informationen sammeln oder ein Referat vorbereiten.

Die Reihe zum Methodentraining Lernen lernen mit acht Unterrichtsbausteinen für die Klassen 5 bis 7 behandelt Quellenkritik deshalb nicht als eigenen Baustein, sondern webt sie in mehrere der acht Bausteine ein, dort wo Recherche ohnehin Teil der Aufgabe ist.

Warum eine einmalige Erklärung nicht reicht

Eine einzelne Stunde zu Quellenkritik kann erklären, worauf zu achten ist: Wer hat die Information veröffentlicht, wann, mit welchem Interesse. Ob Schülerinnen und Schüler diese Kriterien tatsächlich anwenden, zeigt sich aber erst, wenn sie in einer konkreten Situation selbst recherchieren müssen und die Kontrolle nicht mehr an der Lehrperson, sondern bei ihnen selbst liegt.

Deshalb lohnt es sich, Quellenkritik über mehrere Schulstufen und mehrere Unterrichtsgegenstände hinweg wiederholt einzufordern, statt sie nach einer einzigen Einheit als abgeschlossen zu betrachten und danach nicht mehr aktiv einzufordern.

Konkrete Anlässe im Schulalltag

Quellenkritik lässt sich gut an bestehende Aufgaben anhängen, etwa wenn eine Klasse für ein Referat recherchiert oder Informationen für ein Projekt zusammenträgt. Diese Anlässe entstehen ohnehin über das Schuljahr verteilt, sodass sich Quellenkritik ohne zusätzlichen Zeitaufwand immer wieder aufgreifen lässt, ohne dass dafür ein eigener Unterrichtstermin reserviert werden müsste.

Später, bei der Reihe zur Abschließenden Arbeit, wird dieselbe Fähigkeit noch einmal wichtig, diesmal in größerem Umfang: Eine eigenständige schriftliche Arbeit am Ende der Schulzeit verlangt eine systematische Bewertung der verwendeten Quellen, die auf den früher eingeübten Grundlagen aufbaut und dort in vollem Umfang gebraucht wird.

Einordnung im Unterricht

Wer Quellenkritik über mehrere Schulstufen konsequent verankern will, sollte im Kollegium absprechen, wer welche Aspekte zu welchem Zeitpunkt aufgreift, damit sich die Anforderungen sinnvoll steigern, statt an jeder Stelle wieder von vorne zu beginnen.

Ergänzend zeigt der Beitrag zu Klassenrat und Demokratie im Jahresplan einer jüngeren Schulstufe, wie sich Reflexion über Quellen und Meinungen auch fächerübergreifend einbetten lässt, während der Beitrag Nach den Sommerferien wieder in den Lernrhythmus finden den Einstieg ins neue Schuljahr thematisiert, in dem sich Methodentraining gut verankern lässt.

Wiederholung ohne Ermüdung

Eine Gefahr bei wiederkehrenden Aufgaben ist, dass sie irgendwann als lästige Pflichtübung wahrgenommen werden, statt als sinnvolle Fertigkeit. Wer Quellenkritik über mehrere Schulstufen hinweg mit der Reihe zum Methodentraining Lernen lernen mit acht Unterrichtsbausteinen für die Klassen 5 bis 7 begleitet, sollte deshalb variieren, wie das Thema jeweils aufgegriffen wird, statt immer dieselbe Übung zu wiederholen.

Ein Wechsel zwischen kurzen mündlichen Checks, schriftlichen Kurzaufgaben und ausführlicheren Recherchephasen hält das Thema präsent, ohne dass sich eine Klasse an ein und derselben Übung überdrüssig fühlt. So bleibt Quellenkritik über die Jahre hinweg eine aktive Fertigkeit statt ein einmal abgehaktes Kapitel. Eine Übersicht über den eigenen Pflichtgegenstand bietet die Pillar-Seite zur Digitalen Grundbildung als eigenem Gegenstand neben dem Fachunterricht, gebündelt auf der Übersichtsseite zu Unterrichtsmaterial für Österreich nach Lehrplan 2023.

Eine kurze Liste mit bereits verwendeten Übungsformen, geführt über mehrere Schulstufen hinweg, hilft dabei, Wiederholungen zu vermeiden. So lässt sich auf einen Blick erkennen, welche Variante eine Klasse in einem bestimmten Schuljahr schon kennt und welche neue Form sich für das nächste Mal anbietet.

Häufige Fragen

Warum reicht eine einzelne Stunde zu Quellenkritik nicht aus?

Weil sich erst in einer konkreten Recherchesituation zeigt, ob Schülerinnen und Schüler die Kriterien tatsächlich anwenden. Eine einmalige Erklärung vermittelt Wissen, aber keine geübte Fertigkeit. Quellenkritik muss deshalb wiederholt in echten Aufgaben wie Referaten oder Projekten aufgegriffen werden, um wirklich zu greifen. Das gilt insbesondere dann, wenn eine Klasse selten außerhalb der Schule recherchiert.

An welchen Anlässen lässt sich Quellenkritik im Schulalltag üben?

An Anlässen, die ohnehin im Unterricht vorkommen, etwa bei der Vorbereitung eines Referats oder bei Recherche für ein Projekt. Diese Gelegenheiten entstehen über das Schuljahr verteilt von selbst, sodass Quellenkritik ohne zusätzlichen Zeitaufwand immer wieder aufgegriffen werden kann, statt eigens dafür Termine einzuplanen.

Wie hängt Quellenkritik im Methodentraining mit der Abschließenden Arbeit zusammen?

Die Abschließende Arbeit verlangt eine systematische Bewertung der verwendeten Quellen in größerem Umfang als frühere Aufgaben. Wer Quellenkritik bereits im Methodentraining über mehrere Schulstufen hinweg geübt hat, kann bei der Abschließenden Arbeit auf diesen Grundlagen aufbauen, statt bei null zu beginnen. So lässt sich der Aufwand für die spätere Arbeit spürbar verringern.