Lernstandserhebung in Klasse 9 und 10: Niveaustufe wählen und Ergebnisse in den Förderplan überführen
In Klasse 9 und 10 wählen Sie die oberste Niveaustufe der Lernstandserhebung, führen sie in den ersten zwei bis drei Schulwochen durch und übersetzen die Punktwerte anschließend in wenige, klar benannte Förderschwerpunkte. Der Förderplan entsteht dabei nicht aus der Gesamtpunktzahl, sondern aus den Teilbereichen, in denen einzelne Lernende unter der Schwelle liegen.
Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.
Warum die Niveaustufe die erste Entscheidung ist
Eine Diagnose, die zu leicht ist, produziert eine Wand aus guten Ergebnissen und keinerlei Information. Eine Diagnose, die zu schwer ist, produziert Frust und ebenfalls keine Information, weil unklar bleibt, ob eine Aufgabe am Können oder am Format gescheitert ist. In Klasse 9 und 10 kommt hinzu, dass die Gruppe deutlich heterogener ist als in Klasse 5, weil sich Lücken über Jahre summiert haben.
Das Paket Lernstandserhebung zum Schuljahresbeginn arbeitet deshalb mit drei Niveaustufen für die Klassen 5/6, 7/8 und 9/10. Für die Abschlussjahrgänge nutzen Sie die dritte Stufe, können aber gezielt einzelne Aufgabenblöcke der Stufe 7/8 ergänzen, wenn Sie Grundlagen prüfen wollen, ohne die gesamte Erhebung abzusenken.
Der Zeitpunkt: früh, aber nicht am ersten Tag
Sinnvoll ist die zweite oder dritte Schulwoche. In der ersten Woche stehen Organisation und Gruppenbildung im Vordergrund, und Ergebnisse aus dieser Phase sind durch Ferienabstand und Unruhe verzerrt. Ab der vierten Woche wiederum ist der Fachunterricht so weit fortgeschritten, dass eine Diagnose nur noch nachträglich erklärt, warum etwas nicht funktioniert hat.
Planen Sie eine Doppelstunde für Deutsch und Lesen und eine weitere für Mathematik, oder verteilen Sie die Bereiche auf zwei Wochen. Wichtig ist, dass die Erhebung als Diagnose angekündigt wird und nicht als Test, und dass Sie sagen, was mit den Ergebnissen geschieht.
Von Punktwerten zu Förderschwerpunkten
Die Übersetzung ist der Schritt, an dem die meiste Diagnosearbeit versandet. Drei Regeln helfen:
- Teilbereiche statt Gesamtpunktzahl: 62 Prozent im Gesamtergebnis sagt nichts. 40 Prozent im Bereich Textverständnis und 85 Prozent im Bereich Rechtschreibung sagt sehr viel.
- Höchstens zwei Schwerpunkte pro Person: Ein Förderplan mit sechs Zielen wird nicht bearbeitet. Zwei Ziele, die im Unterricht sichtbar verfolgt werden, wirken.
- Jedes Ziel mit einem Überprüfungszeitpunkt: ohne Datum kein Plan, sondern eine Absichtserklärung.
Das Kompetenzraster im Paket ordnet die Aufgabenblöcke den Teilbereichen zu, sodass die Zuordnung nicht aus dem Bauch erfolgt. Der Förderplanbogen und der Lernkonferenzbogen führen die Ziele in ein Format, das auch in Gesprächen mit Eltern und Kolleginnen tragfähig ist.
Die Verbindung zur Bewertung
Diagnoseergebnisse sind keine Noten und sollten es auch nicht werden. Sagen Sie das der Lerngruppe deutlich, sonst arbeiten einzelne strategisch und die Erhebung verliert ihren Wert. Gleichzeitig gehört die Frage, wie im Fach bewertet wird, an denselben Anfang des Schuljahres. Kriterienraster, Bewertungsbögen und eine Schülerinformation dafür enthält das Paket Leistungskonzept transparent machen. Wie früh das im Fachunterricht geschieht, beschreibt der Beitrag Bewertungskriterien ab der ersten Stunde: Biologie in Hamburg.
Konsequenzen für die Jahresplanung
Eine Erhebung, die nichts an der Planung ändert, war Aufwand ohne Ertrag. Wenn zwei Drittel der Lerngruppe im Bereich Textverständnis unter der Schwelle liegen, gehört eine Übungsphase in die nächsten Wochen, und der Stoffverteilungsplan muss das aufnehmen. Ein Jahresraster mit Pufferlogik, das solche Verschiebungen aushält, liefert das Paket Stoffverteilungsplan und Jahresübersicht. Wie eine solche Reihenfolge im Fach aussieht, zeigt der Beitrag Deutschunterricht im ersten Halbjahr: was zuerst drankommt.
Die Diagnosebögen für Deutsch, Lesen und Mathematik, die Lösungen mit Punktelogik, das Kompetenzraster, die Excel-Auswertung mit Klassenprofil sowie Förderplan- und Lernkonferenzbogen finden Sie im Paket Lernstandserhebung Klasse 5 bis 10. Eine Übersicht gibt die Seite Schuljahr planen und Leistung transparent bewerten, weitere Titel die Kollektion Schuljahresplanung, Diagnose und Leistungskonzept.
Vorgaben zu Lernstandserhebungen, zur Förderplanung und zur Aufbewahrung personenbezogener Daten unterscheiden sich zwischen den Ländern und Schulformen. Prüfen Sie den Rahmen Ihrer Schule vor dem Einsatz; eine amtliche Prüfung oder Zulassung liegt nicht vor, und die Materialien ersetzen keine Rechtsberatung.
Häufige Fragen
Ist eine Lernstandserhebung im Abschlussjahrgang nicht zu spät?
Sie kommt spät, aber sie ist die Grundlage dafür, die verbleibende Zeit sinnvoll zu verteilen. Gerade in Klasse 10 entscheidet die Frage, welche zwei Bereiche mit dem größten Ertrag geübt werden, über den Prüfungserfolg. Eine Erhebung, die diese Bereiche benennt, spart mehr Zeit, als sie kostet.
Sollen die Ergebnisse den Lernenden zurückgemeldet werden?
Ja, und zwar auf Ebene der Teilbereiche, nicht der Gesamtpunktzahl. Eine Rückmeldung, die sagt, in welchem Bereich jemand stark ist und welche zwei Punkte er als Nächstes angeht, ist wirksamer als eine Prozentzahl. Der Lernkonferenzbogen strukturiert dieses Gespräch.
Wie oft sollte die Erhebung wiederholt werden?
Eine Wiederholung nach etwa zwölf Wochen zeigt, ob die Förderschwerpunkte gewirkt haben. Wiederholen Sie dabei nur die Teilbereiche, an denen gearbeitet wurde, nicht die vollständige Erhebung, sonst steht der Aufwand nicht im Verhältnis zum Erkenntnisgewinn.
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