Jeff Wall fächerübergreifend: Kunst und Deutsch am inszenierten Bild

Jeff Wall fächerübergreifend mit Deutsch zu unterrichten funktioniert am besten über die Frage, wie ein einzelnes Bild eine ganze Geschichte erzählt, ohne eine Bildfolge zu zeigen: Wall komponiert seine Tableaus so, dass sie einen erzählerisch verdichteten Moment festhalten – vergleichbar mit der Short-Story-Technik, eine Handlung an ihrem Wendepunkt einzufrieren. Grundlage für eine gemeinsame Doppelstunde ist die Unterrichtsreihe Jeff Wall - Fotografien | Unterrichtsmaterial.

Material zu diesem Artikel

Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.

Jeff Wall - Fotografien | Unterrichtsmaterial €24,99Ansehen Sparpaket XXL: Jeff Wall | Fotografie‑ und Kunstunterricht | Unte... €39,90Ansehen Cindy Sherman – Inszenierte Fotografie und Identität €24,99Ansehen

Der erzählte Moment als gemeinsamer Gegenstand

In der Kurzgeschichte wie im Tableau von Jeff Wall geht es darum, eine Situation an einem Punkt maximaler Spannung oder Bedeutung zu zeigen, ohne Vorgeschichte oder Auflösung explizit zu erzählen. Der Deutschunterricht kennt dieses Verfahren aus der Analyse von Short Storys und Kurzgeschichten, die häufig mit einem offenen Ende oder einem plötzlichen Einstieg arbeiten. Bei Wall entspricht dieser Kunstgriff der Auswahl eines einzigen fotografischen Moments aus einer weitaus länger geplanten und inszenierten Handlung.

Die gemeinsame Fragestellung für Kunst und Deutsch lautet deshalb: Welche Informationen über die Vorgeschichte und mögliche Folgen liefert das Bild beziehungsweise der Text, und welche muss der Betrachter oder die Leserin selbst ergänzen? Diese Übertragung schult in beiden Fächern dieselbe Kompetenz der Leerstellen-Füllung, nur an unterschiedlichem Material. Für die Fachschaft Deutsch ist dabei relevant, dass die Bildbefragung ohne literarisches Vorwissen auskommt und sich deshalb auch als Einstieg vor der eigentlichen Textarbeit eignet.

Vorschlag für eine gemeinsame Doppelstunde

In der Praxis bewährt sich folgender Ablauf: Der Deutsch-Teil beginnt mit einer kurzen Textstelle, die an einem Spannungshöhepunkt endet, und lässt die Lernenden mögliche Vorgeschichten mündlich rekonstruieren. Der Kunst-Teil übernimmt anschließend ein Werk von Wall und stellt dieselbe Aufgabe für das Bild: Welche Vorgeschichte lässt sich aus Körperhaltung, Blickrichtung und Bildausschnitt erschließen? Zur Vertiefung eignet sich das Sparpaket XXL: Jeff Wall | Fotografie- und Kunstunterricht, das mehrere Werkbeispiele für diese Übung bereitstellt.

Als schriftliche Ergebnissicherung eignet sich eine kurze Kreativaufgabe: Lernende verfassen eine fiktive Vorgeschichte oder ein mögliches Ende zu einem Wall-Bild in Textform, oder umgekehrt eine Bildbeschreibung zu einer literarischen Szene, die dieselbe erzählerische Verdichtung aufweist. Für den Vergleich mit einer zweiten fotografischen Position eignet sich zusätzlich Cindy Sherman – Inszenierte Fotografie und Identität, deren Rolleninszenierungen ebenfalls implizite Geschichten andeuten, aber stärker auf die eigene Identität der Künstlerin bezogen sind.

Konkretes Werkbeispiel für die Doppelstunde

Besonders geeignet für den fächerübergreifenden Einstieg ist ein Werk wie „A Sudden Gust of Wind“, in dem eine Windböe mehrere Personen gleichzeitig überrascht und Papiere durch die Luft treibt. Das Bild zitiert bewusst eine japanische Holzschnittvorlage von Hokusai und verdichtet einen flüchtigen, kaum darstellbaren Moment zu einem stehenden Bild – eine Aufgabe, die der literarischen Beschreibung eines plötzlichen Ereignisses strukturell sehr nahekommt. Lernende können in Kleingruppen sowohl eine Bildbeschreibung als auch eine kurze literarische Momentaufnahme derselben imaginären Situation verfassen und die beiden Textsorten anschließend vergleichen.

Für heterogene Kurse lässt sich die Schreibaufgabe abstufen: Eine Fassung mit vorgegebenen Leitfragen zu Figuren, Ort und Zeitpunkt, eine offene Fassung ohne Vorgaben. Beide Fassungen arbeiten mit demselben Bild, sodass sich die Ergebnisse im Plenum gut vergleichen lassen.

Bewertungskriterien für die Schreibaufgabe

Für die Bewertung der fiktiven Vorgeschichte oder des Bildvergleichs eignen sich drei Kriterien: die Plausibilität der erfundenen Handlung angesichts der sichtbaren Bildindizien, die sprachliche Verdichtung, die dem fotografischen Moment entspricht, und die Fähigkeit, Leerstellen bewusst offen zu lassen statt alles zu erklären. Diese Kriterien lassen sich für beide Fächer gemeinsam formulieren, auch wenn Deutsch und Kunst am Ende getrennt benoten. Für den Unterrichtsverlauf empfiehlt sich, die Schreibphase auf etwa fünfzehn Minuten zu begrenzen und anschließend zwei bis drei Texte im Plenum vorzulesen, ohne die Verfasser vorab zu nennen, damit die Klasse die Textqualität unabhängig von Erwartungen beurteilt. Für schnellere Lernende eignet sich als Zusatzaufgabe der Vergleich der eigenen Vorgeschichte mit einer zweiten, von einem Mitschüler verfassten Fassung zum selben Bild.

Weitere fächerübergreifende Anknüpfungspunkte

Wie sich Bildbeschreibung und Textanalyse allgemein miteinander verbinden lassen, zeigt der Beitrag Bildanalyse in Kunst: Aufbau, Methode und Beispiel, dessen Analyseschritte sich gut auf den Vergleich mit Textanalyseverfahren aus dem Deutschunterricht übertragen lassen. Für die Vorbereitung auf eine mündliche Prüfungssituation, in der ein fächerübergreifender Bezug gefragt sein kann, liefert außerdem Referendariat im Fach Kunst: Unterrichtsbesuche erfolgreich meistern Hinweise zur Gesprächsführung.

Material und Einordnung

Die vollständige Unterrichtsreihe zu Jeff Wall mit Aufgaben zu Werk und Erzählstruktur finden Sie auf der Seite Jeff Wall im Kunstunterricht: inszenierte Fotografie und Tableau. Weitere Künstlerpositionen mit vergleichbarem Aufbau liegen in der Kollektion Kunst Künstler:innen A–Z. Ob und in welchem Umfang eine fächerübergreifende Doppelstunde in Ihrem Bundesland auf die Stundentafel beider Fächer angerechnet werden kann, klären Sie am besten mit der Schulleitung; verbindliche inhaltliche Vorgaben regelt der jeweilige Lehrplan.