Ethik und Verantwortung bei Wissenschaft und Technik: Arbeitsblätter für die Sek II

Kurz gesagt: Wer Verantwortung im Umgang mit Wissenschaft und Technik unterrichtet, braucht Fälle, an denen sich Positionen prüfen lassen, und Begriffe, mit denen die Lernenden sie begründen können. Die Unterrichtsreihe Ethik und Verantwortung im Umgang mit Wissenschaft und Technik verbindet Module zu moralischen Dilemmata, interkultureller Ethik und Umweltethik mit praxisnahen Aufgabenstellungen.

Was gehört in eine Reihe zur Verantwortung in Wissenschaft und Technik?

Zwei Denker liefern das Gerüst. Max Weber unterscheidet in seinem Vortrag Politik als Beruf von 1919 Gesinnungsethik und Verantwortungsethik: Gesinnungsethik fragt nach der Absicht einer Handlung, Verantwortungsethik nach ihren vorhersehbaren Folgen. Hans Jonas überträgt diesen Gedanken 1979 im Prinzip Verantwortung auf die Technik. Weil moderne Technik Folgen über Generationen hinweg haben kann, fordert er, im Zweifel der schlechten Prognose mehr Gewicht zu geben als der guten.

Dazu kommen Fälle, an denen sich diese Begriffe bewähren: Eingriffe in das Erbgut, Überwachungstechnik, autonomes Fahren, Rohstoffnutzung und Klimaeingriffe. Auch die Frage der Forschungsfreiheit gehört hierher, die das Grundgesetz schützt, die aber nicht jede Anwendung rechtfertigt.

Wie viele Stunden braucht die Reihe?

Sechs bis acht Stunden sind realistisch. Ein Vorschlag für den Aufbau:

• Stunde 1: Was ist ein moralisches Problem, und worin unterscheidet es sich von einem technischen?
• Stunde 2: Gesinnungs- und Verantwortungsethik anhand eines Falls vergleichen.
• Stunde 3: Jonas und die Frage der Zukunftsverantwortung.
• Stunde 4: Fallarbeit zu einer Technik der Wahl, etwa Gentechnik oder autonomes Fahren.
• Stunde 5: Umweltethik und die Verantwortung gegenüber nicht menschlichen Lebewesen.
• Stunde 6: Interkulturelle Perspektiven und eigene Urteilsbildung als schriftliche Erörterung.

Das Gewicht liegt auf den Stunden 2 und 4, in denen die Lernenden mit Begriffen arbeiten, statt sie nur zu hören.

Wo Lernende bei Technikethik typischerweise hängen bleiben

Die erste Verwechslung betrifft die Neutralität: Technik sei neutral, nur der Gebrauch entscheide. Das greift zu kurz, denn schon Entwicklungsentscheidungen schaffen Möglichkeiten und schließen andere aus. Ein Beispiel wie Gesichtserkennung macht das greifbar: Wer die Technik baut, hat bereits über ihre Missbrauchsmöglichkeiten entschieden.

Die zweite Verwechslung liegt im Begriff der Verantwortung selbst. Viele setzen ihn mit Schuld gleich und argumentieren, wer nichts Böses wolle, trage keine Verantwortung. Hier hilft Webers Unterscheidung. Dritter Punkt: Der Utilitarismus wird als Mehrheitsentscheidung missverstanden. Er fragt nach der Gesamtbilanz von Nutzen und Schaden, nicht nach Stimmenzahlen. Lassen Sie die Lernenden dazu eine Bilanz für einen konkreten Fall aufstellen.

Was das Material konkret beisteuert

Die Reihe ist für den Ethikunterricht der Sekundarstufe entwickelt, und die Beschreibung nennt didaktisch durchdachte Module mit praxisnahen Aufgabenstellungen, die Diskussionen und kritisches Nachdenken anregen. In der Praxis heißt das: Sie wählen Module aus, statt jede Stunde neu zu bauen. Mit dieser Unterrichtsreihe zu Ethik und Verantwortung lässt sich die Reihenfolge flexibel an Ihre Stundenzahl anpassen, und die Fälle müssen Sie nicht selbst suchen.

Zur Differenzierung können Lernende dieselbe Frage aus zwei Positionen bearbeiten, wobei die zweite die eigene Meinung ist. Bewerten Sie in der Erörterung, ob Begriffe angewandt, Gegenargumente behandelt und Urteile begründet werden. Eine eindeutige richtige Lösung gibt es nicht und soll es auch nicht geben.

Wie lässt sich die Reihe fortsetzen?

Mit Einführung in die Philosophie von Leib und Seele vertiefen Sie die anthropologische Grundlage, mit Neurowissenschaften und Künstliche Intelligenz im Ethikunterricht übertragen Sie das Verantwortungsthema auf Hirnforschung und KI. Wer die klassische Begründungsebene stärken will, liest Aristoteles' Nikomachische Ethik im Unterricht für die Tugendethik.

Für die Prüfungsvorbereitung gibt es den Beitrag Ethik-Abitur 2025: Prüfungswissen für die Abi-Prüfung, der sich an Lernende richtet. Weitere Reihen finden Sie in der Sammlung Ethik Unterrichtsreihen.

Zur Lizenz: Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für die gesamte Fachschaft.

Häufige Fragen

Was ist der Unterschied zwischen Gesinnungsethik und Verantwortungsethik?

Die Gesinnungsethik bewertet eine Handlung nach der Absicht und der Haltung dahinter. Die Verantwortungsethik bewertet sie nach den vorhersehbaren Folgen. Max Weber hat diese Unterscheidung 1919 geprägt.

Welche Fälle eignen sich für Technikethik in der Oberstufe?

Alles, was Folgen für andere hat und klar eingegrenzt werden kann: Genome Editing, Gesichtserkennung, autonomes Fahren oder Überwachung. Entscheidend ist ein Fall, bei dem mehrere Positionen begründbar sind. Die Reihe „Ethik und Verantwortung im Umgang mit Wissenschaft und Technik“ enthält dazu Dilemmata.

Wie viele Stunden sollte ich für Technikethik einplanen?

Sechs bis acht Stunden, davon mindestens zwei für Fallarbeit. Bei weniger Zeit lassen sich Umwelt- und interkulturelle Ethik als Module streichen, ohne die Logik der Reihe zu verlieren.

Wie bewerte ich eine ethische Erörterung?

Nach Begriffsverwendung, Argumentation, Umgang mit Gegenpositionen und der Begründung des eigenen Urteils. Die Position selbst fließt nicht in die Note ein. Ein Raster mit diesen vier Punkten genügt.