Unterrichtsreihe Antikes Theater und die griechische: auf ein Lernprodukt zulaufen lassen

Eine Unterrichtsreihe zum antiken Theater und zur griechischen Tragödie lässt sich so anlegen, dass ihr Lernprodukt, etwa eine eigene szenische Bearbeitung eines Chorabschnitts, direkt als Grundlage für die nächste Reihe dient, statt nach Abgabe ungenutzt zu bleiben. Diese Anschlussfähigkeit sollte schon während der Produktphase mitgedacht werden, nicht erst danach.

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Antikes Theater und die griechische Tragödie · Darstellendes Spie... €24,90Ansehen Postdramatisches und zeitgenössisches Theater · Darstellendes Spi... €24,90Ansehen

Ein Produkt, das über die Reihe hinausweist

Die griechische Tragödie eignet sich besonders für ein Produkt mit Anschlussfähigkeit, weil ihre Grundformen, etwa der Chor oder der Gegensatz von Held und Schicksal, in späteren Epochen des Darstellenden Spiels immer wieder aufgegriffen werden. Ein Produkt, das diese Grundformen sichtbar macht, lässt sich später als Vergleichsfolie nutzen, ohne dass die spätere Reihe bei null beginnen muss.

Für die Unterrichtsreihe bedeutet das, das Lernprodukt über den Abschluss dieser einen Reihe hinaus zugleich als Material für eine kommende Reihe zu betrachten, etwa zum postdramatischen Theater, das viele dieser Grundformen bewusst bricht.

Was sich aus dieser Reihe weiterverwenden lässt

Konkret weiterverwendbar sind etwa eine von der Klasse selbst erarbeitete Choreinlage oder eine schriftliche Analyse der Chorfunktion, die sich später als Ausgangspunkt für einen Vergleich heranziehen lässt. Im Material zu Antikem Theater und der griechischen Tragödie sind entsprechende Aufgaben bereits so angelegt, dass ihre Ergebnisse über die Reihe hinaus Bestand haben und nicht mit dem letzten Stundenende verblassen.

Wichtig ist, diese Ergebnisse tatsächlich schriftlich zu sichern, statt sie bloß mündlich im Gespräch zu belassen, damit sie in einer späteren Reihe konkret vorliegen. Eine kurze schriftliche Fassung reicht dafür meist aus, sie muss nicht ausführlicher sein als die übrigen Materialien der Reihe und lässt sich ohne großen Zusatzaufwand am Ende der Produktphase erstellen.

Den Anschluss schon in der Produktphase anlegen

Wer den Anschluss an eine spätere Reihe schon während der Produktphase mitdenkt, formuliert die Aufgabenstellung entsprechend offener, etwa mit der Frage, wie sich eine gewählte Form auch außerhalb der Antike wiederfinden lässt, statt die Aufgabe rein auf den antiken Text zu begrenzen. Diese Offenheit kostet wenig zusätzliche Zeit, erleichtert aber den späteren Rückgriff erheblich.

Wie sich eine Unterrichtsreihe insgesamt auf ein Lernprodukt hin ausrichten lässt, beschreibt die Seite zu Unterrichtsreihe auf ein Lernprodukt zulaufen lassen. Für eine spätere Reihe zum postdramatischen und zeitgenössischen Theater eignet sich dieser Anschluss besonders, weil dort ähnliche Grundfragen zu Form und Bruch mit der Form erneut auftauchen.

Wenn kein Anschluss geplant ist

Nicht jede Lerngruppe behandelt beide Reihen im selben Jahrgang, und in diesem Fall lohnt sich der zusätzliche Aufwand für eine bewusste Anschlussfähigkeit weniger. Hier reicht ein in sich geschlossenes Produkt, das die griechische Tragödie eigenständig würdigt, ohne auf eine spätere Reihe vorauszudenken.

Für die zeitliche Einordnung der Reihe insgesamt lohnt sich ein Blick auf die Seite zu Unterrichtsreihe planen: Aufbau, Länge, Sequenz. Ergänzend zum Material zu Antikem Theater und der griechischen Tragödie lässt sich unabhängig vom Anschluss an eine spätere Reihe immer auch eine reine Stimm- und Sprechübung einbauen, die für sich allein trägt.

Ergebnisse über die Reihe hinaus abrufbar halten

Damit ein gesichertes Produkt in einer späteren Reihe tatsächlich wieder abgerufen werden kann, hilft ein regelmäßiges kurzes Wiederaufgreifen, ähnlich wie es das Prinzip des Abruflernens in anderen Fächern beschreibt, etwa bei Abruflernen als Ritual im Fachunterricht. Ein einzelner kurzer Rückblick zu Beginn der späteren Reihe reicht dafür meist aus, mehr Zeit muss dafür nicht eingeplant werden.

Für die Bewertung eines solchen anschlussfähigen Produkts lohnt sich außerdem ein Kriterienraster, das sich über die Zeit stabil hält, vergleichbar mit dem Prinzip aus der Übersicht zu einem Kriterienraster für die erste Quartalsrückmeldung. So bleibt nachvollziehbar, an welchem Maßstab das Produkt ursprünglich gemessen wurde, auch wenn es erst Monate später erneut aufgegriffen wird.

Häufige Fragen

Wie lässt sich das Produkt konkret für die nächste Reihe aufbewahren?

Eine kurze schriftliche oder fotografisch dokumentierte Fassung reicht meist aus, etwa ein Foto der Aufstellung bei einer Choreinlage mit kurzer Erläuterung. Wichtig ist, diese Dokumentation zentral in der eigenen Reihenplanung abzulegen, damit sie in der nächsten Reihe tatsächlich griffbereit ist, statt erst mühsam bei einzelnen Schülerinnen und Schülern gesucht werden zu müssen.

Muss die Klasse wissen, dass das Produkt später wieder aufgegriffen wird?

Das muss sie nicht zwingend, kann aber motivierend wirken, wenn die Lehrkraft ankündigt, dass die eigene Arbeit über die aktuelle Reihe hinaus Bedeutung hat. So entsteht ein zusätzlicher Anreiz, das Produkt sorgfältiger auszuarbeiten, als wenn es nach der Abgabe ohnehin nur einmal kurz betrachtet und danach nicht mehr aufgegriffen wird.

Wie bewertet man ein Produkt, das auch für eine spätere Reihe gedacht ist?

Die Bewertung sollte sich weiterhin an den Zielen der aktuellen Reihe orientieren, nicht an der späteren Verwendung. Die Anschlussfähigkeit ist ein zusätzlicher Nutzen, aber kein eigenes Bewertungskriterium, sonst verschwimmt der Maßstab, an dem die Klasse ihre Leistung in dieser Reihe tatsächlich misst, und die spätere Verwendung gerät ungewollt zum Bewertungsdruck.