Anpassung und Widerstand im Nationalsozialismus: Handlungsspielräume im Unterricht untersuchen

Anpassung und Widerstand lassen sich im Unterricht als Spektrum von Handlungsformen untersuchen, nicht als Gegensatz von Helden und Mitläufern. Dazwischen liegen innere Distanz, Verweigerung, Protest und der Versuch, die Herrschaft zu beseitigen. Lernende analysieren Ziele, Mittel, Reichweite und Risiken und beurteilen Handlungen mit offengelegten Kriterien. Sie werden dabei nicht gebeten, ihr eigenes Verhalten unter Terror vorherzusagen, denn das ist keine historische Frage und keine, die sich seriös beantworten lässt.

Material zu diesem Artikel

Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.

Anpassung und Widerstand: Weiße Rose, 20. Juli und Ausstellungsko... €39,90Ansehen NS-Wirtschaftspolitik: Kennzahlen, Propaganda und Herrschaft – Un... €39,90Ansehen Nach 1945: Entnazifizierung, Spruchkammerakten und Quellenkritik ... €39,90Ansehen

Ein Satz, der etwas fordert, aber nichts berichtet

Das erste Flugblatt der Weißen Rose vom Juni 1942 enthält den Aufruf „Leistet passiven Widerstand“. Der Wortlaut ist im Bundesarchiv nachgewiesen. Als Einstieg ist dieser Satz ertragreich, weil sich an ihm die Funktion eines Appells zeigen lässt: Er ist eine Aufforderung an mögliche Unterstützer und kein Bericht über erreichte Beteiligung. Aus ihm folgt weder, wie viele Menschen dem Aufruf folgten, noch, wie viele ihn überhaupt lasen. Lernende schreiben zwei Sätze, einen über das, was die Quelle belegt, und einen über das, was offen bleibt.

Besser als eine Nacherzählung der Biografien funktioniert dieser kleine Zugriff, weil er Quellenkritik ohne Pathos ermöglicht. Dasselbe Prinzip gilt für die Frage, wer ein Flugblatt aufbewahrte, wer es später zitierte und mit welchem Interesse.

Handlungsformen vergleichen statt Mut messen

Weiße Rose und der Umsturzversuch vom 20. Juli 1944 sind beliebte Beispiele und werden oft in einer Erzählung zusammengezogen. Fruchtbarer ist ein Vergleich nach vier Kategorien: Ziel, Adressaten, Ressourcen, Risiko. Flugblätter wollen Öffentlichkeit herstellen und moralisch überzeugen. Ein geplanter Umsturz benötigt Zugriff auf Befehlswege, Kommunikation und staatliche Einrichtungen. Der Vergleich beschreibt Unterschiede der Handlungsform, er sagt nichts über den Wert der Menschen.

Dazu gehört eine Differenzierung, die in Heldengeschichten gern verschwindet: Auch innerhalb eines Netzwerks gingen politische Vorstellungen auseinander, und Widerstand gegen Hitler bedeutet nicht automatisch Übereinstimmung mit den Grundsätzen einer heutigen Demokratie. Wer das aussprechen darf, nimmt dem Thema die Funktion einer bequemen Entlastung.

Wirkung und moralisches Urteil trennen

Die dritte Leitfrage der Reihe lautet, wie sich Wirkung und moralisches Urteil unterscheiden. Ein Beispiel: Das Attentat vom 20. Juli beendete die Herrschaft nicht, die Flugblätter blieben in ihrer Reichweite begrenzt. Wer die Bewertung am Erfolg misst, entwertet beinahe jede Handlung. Wer nur nach Motiven fragt, übersieht Folgen. Lassen Sie deshalb zwei Spalten führen und jede mit Belegen füllen. Der spätere Ausgang darf kein Maßstab sein, nach dem nur erfolgreiche Handlungen zählen.

Für Alltag und Anpassung gilt Ähnliches. Zwischen Zustimmung, Mitmachen aus Vorsicht und stiller Distanz liegen Abstufungen, die in Quellen schwer zu fassen sind. Das Reden von „den Deutschen“ verdeckt diese Unterschiede. Besonders vorsichtig sollte man mit Verfolgungsakten umgehen: Aussagen können unter Zwang entstanden sein, und eine spätere Erinnerung hat andere Entstehungsbedingungen als ein zeitgenössisches Flugblatt.

Diese Arbeitsschritte sind in der Unterrichtsreihe zu Anpassung und Widerstand in zwölf Stunden angelegt. Das Flugblatt-Zitat ist die einzige Originalquelle, die Vergleichsdarstellung und das Klausurmodell sind als eigene Darstellung beziehungsweise Modell gekennzeichnet.

Eine Unterrichtsbewegung für die Urteilsstunde

Für die Stunde, in der geurteilt wird, hat sich eine einfache Abfolge bewährt. Zuerst formulieren Lernende ein Urteil zur Leitfrage, danach entwickeln sie in Partnerarbeit das stärkste Gegenargument zu diesem Urteil und überarbeiten ihren Text so, dass er darauf eingeht. Das entspricht einer der Wahlstationen der Reihe. Die Rückmeldung konzentriert sich auf drei Punkte: Sind die Kriterien offengelegt? Wird zwischen Wirkung und Bewertung unterschieden? Ist eine Grenze der Beleglage genannt? Persönliche Reflexionen bleiben auch bei Gruppenarbeit eigenständig, damit sich niemand hinter einem Gruppenergebnis verstecken muss.

Klausur, Planung und Anschlüsse

Die Übungsklausur dauert 90 Minuten und liefert einen Erwartungshorizont. Sie ist eine Vorlage zum Anpassen, keine amtliche Abituraufgabe. Wirtschaftliche Seiten der Herrschaft behandelt die Reihe zur NS-Wirtschaftspolitik.

Die Zeit danach, mit der Frage nach dem Umgang mit Belasteten, behandelt die Reihe zur Entnazifizierung.

Wer vier Themen von der Industrialisierung bis zum Widerstand einplant, findet sie im Sparpaket Industrialisierung, Weltwirtschaftskrise, NS-Zeit. Die Themenseite zu den Oberstufenreihen bis zur NS-Zeit zeigt, wie sie aufeinander aufbauen, weitere Reihen finden Sie in der Kollektion Geschichte.

Zum Umgang mit belastenden Inhalten und zur Rolle der Kirchen bieten zwei Beiträge Anschluss: die Kirchen im Nationalsozialismus und Nationalsozialismus unterrichten als belastendes Thema.

Häufige Fragen

Müssen sich Lernende in Verfolgte oder Täter hineinversetzen?

Nein. Die Analyse fragt, welche Informationen und Möglichkeiten vorhanden waren, und verlangt keine Prognose des eigenen Verhaltens unter Terror.

Welche Quellen liegen vor?

Ein kurzes Originalzitat aus dem ersten Flugblatt der Weißen Rose, das Faksimile wird verlinkt, aber nicht abgedruckt. Alle anderen Materialien sind als eigene Darstellung oder Modell ausgewiesen.

Wird Widerstand hier überhöht?

Das Material verlangt eine Unterscheidung von Wirkung und moralischem Urteil und weist darauf hin, dass Widerstandsgruppen nicht dieselben politischen Ziele hatten. Es bietet keinen Überblick über alle Formen von Widerstand und Verfolgung.