Pieter Bruegel d. Ä.: in der Stellvertretung einsetzen

Eine einzelne Lektion Stellvertretung und eine mehrwöchige Übernahme verlangen unterschiedliches Material: Die eine Lektion muss in sich abgeschlossen sein, die längere Übernahme braucht eine Reihe mit Fortsetzung. Bei Pieter Bruegel d. Ä. lässt sich beides aus demselben Fundus bedienen, wenn man vorher weiss, in welchem Fall man steckt.

Material zu diesem Artikel

Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.

Pieter Bruegel d. Ä. – Wimmelbilder, Bauerngenre & Weltlandschaft... €24,99Ansehen Form- und Strukturanalyse im Kunstunterricht - Unterrichtsmaterial €19,99Ansehen

Zwei völlig verschiedene Aufträge

Eine Lehrperson, die für einen einzigen Vormittag einspringt, hat ein anderes Problem als jemand, der eine Klasse für drei Wochen übernimmt. Bei der kurzen Stellvertretung zählt vor allem, dass die Lektion für sich steht: kein Vorwissen nötig, kein Anschluss an eine Reihe, die man nicht kennt, kein Risiko, der Stammlehrperson beim Rückkehr eine halbfertige Sequenz zu hinterlassen. Bei der längeren Übernahme kehrt sich das um. Hier braucht es Kontinuität, eine erkennbare Progression über mehrere Lektionen und die Fähigkeit, am Ende auch eine Lernkontrolle zu verantworten.

Wer diesen Unterschied nicht macht, läuft in beide Richtungen Gefahr: In der kurzen Stellvertretung wird ein Reihenausschnitt eingesetzt, der ohne Kontext nicht funktioniert. In der längeren Übernahme wird umgekehrt eine Aneinanderreihung von Einzellektionen verwendet, die keine Klasse wirklich weiterbringt.

Wenn nur eine Lektion zu überbrücken ist

Für die kurze Stellvertretung eignet sich ein einzelnes, klar begrenztes Bildbeispiel besser als ein ganzes Werkverzeichnis. Bei Bruegel bietet sich etwa ein einziges Wimmelbild an, das die Klasse in einer Lektion lesen, ordnen und beschreiben kann, ohne dass vorher etwas anderes bekannt sein muss. Die Reihe zu Pieter Bruegel d. Ä. liefert dafür fertige Bildausschnitte und Beobachtungsaufgaben, die sich aus dem grösseren Zusammenhang herauslösen lassen.

Wichtig ist dabei, dass die Lektion ein sichtbares Ergebnis produziert, das am Ende der Stunde abgeschlossen ist — eine Liste beobachteter Details, eine kurze mündliche Zusammenfassung, eine Skizze. So bleibt für die Klassenlehrperson nichts offen, das erst in der nächsten Kunstlektion aufgegriffen werden müsste, und die Vertretung muss keine Rücksicht auf eine ihr unbekannte Fortsetzung nehmen.

Auch die Auswahl des Bildausschnitts spielt eine Rolle: Ein zu dichtes Wimmelbild überfordert eine fremde Klasse in einer einzigen Lektion, während ein klar eingegrenzter Ausschnitt mit wenigen, aber prägnanten Details genug Stoff für eine konzentrierte Beobachtungsaufgabe liefert, ohne dass die Zeit knapp wird.

Wenn die Stellvertretung über mehrere Wochen dauert

Anders sieht es aus, wenn die Stellvertretung mehrere Wochen dauert, etwa bei einem längeren Ausfall der Klassenlehrperson. Dann lohnt sich der Blick auf das Bauerngenre und die Weltlandschaft als zusammenhängenden Themenbogen: erst die Bildbeschreibung, dann die Einordnung in die Zeit, schliesslich ein Vergleich mehrerer Werke. Über diese Spanne lässt sich auch eine Lernkontrolle planen, die nicht aus dem Nichts kommt, sondern auf dem aufbaut, was die Klasse in den vorangegangenen Lektionen erarbeitet hat.

Ergänzend lässt sich hier die Reihe zur Form- und Strukturanalyse im Kunstunterricht einbauen, sobald die Klasse über die reine Bildbeschreibung hinausgeht und beginnt, Bildaufbau und Komposition systematisch zu vergleichen. So entsteht über mehrere Wochen ein Aufbau, der von der reinen Beschreibung zur begründeten Einordnung führt.

Für eine solche längere Übernahme lohnt sich zudem eine kurze Zwischenbilanz nach etwa der Hälfte der Zeit: Welche Werke wurden bereits behandelt, welche Begriffe sind eingeführt, und wie weit ist die Klasse in der Lage, eigene Vergleiche zwischen verschiedenen Bildern zu ziehen? Diese Zwischenbilanz hilft, die restliche Zeit gezielt zu planen, statt am Ende in Zeitnot zu geraten.

Was in beiden Fällen gleich bleibt

Unabhängig von der Dauer gilt: Wer eine fremde Klasse übernimmt, kennt weder die üblichen Regeln noch den Leistungsstand. Material, das mit knappen, selbsterklärenden Arbeitsaufträgen auskommt, senkt das Risiko, dass die Lektion an organisatorischen statt inhaltlichen Fragen hängen bleibt. Für Bruegels Bildwelt heisst das konkret: Aufgabenstellungen, die auch ohne Einführung durch die Klassenlehrperson verständlich sind.

Eine Übersicht, wie sich Stellvertretungen unterschiedlicher Länge grundsätzlich organisieren lassen, bietet die Übersicht zur Stellvertretung in einer fremden Klasse. Für die Einordnung von Bruegel in den grösseren Rahmen des Kunstunterrichts hilft zudem die Materialsammlung für den Unterricht in der Schweiz, während sich mit Blick auf die Planung von Unterrichtsvorhaben in anderen Fachschaften, die Einordnung der Oberstufe in ein Kunst-Curriculum und Andy Warhol als weiteres Beispiel für den Kunstunterricht zusätzliche Anknüpfungspunkte finden lassen.

Häufige Fragen

Wie unterscheidet sich Material für eine einzige Vertretungslektion von Material für eine mehrwöchige Übernahme?

Für eine einzige Lektion braucht es einen in sich abgeschlossenen Ausschnitt, der ohne Vorwissen der Klasse funktioniert und am Ende ein sichtbares Ergebnis liefert. Für eine mehrwöchige Übernahme braucht es dagegen eine Reihe mit erkennbarer Progression, die sich am Ende auch in einer Lernkontrolle abbilden lässt.

Eignet sich Bruegel überhaupt für eine einzelne Vertretungslektion?

Ja, wenn man sich auf ein einzelnes Wimmelbild beschränkt statt das ganze Werk aufzurollen. Die Bildbeschreibung und das Ordnen von Details lassen sich in einer Lektion abschliessen, ohne dass die Klasse Vorwissen zu Bruegel oder zur niederländischen Malerei mitbringen muss.

Wie stelle ich sicher, dass die Klassenlehrperson nach einer längeren Stellvertretung anschliessen kann?

Am einfachsten mit einer kurzen schriftlichen Übersicht: welche Lektionen behandelt wurden, welche Aufgaben erledigt sind und wo die Klasse inhaltlich steht. Bei einer Reihe zu Bauerngenre und Weltlandschaft reicht dafür eine Liste der bearbeiteten Bilder und der offenen Fragen für die nächste Lektion.