Liechtenstein · Sekundarstufe · LiLe und Lehrplan 21

Medien und Informatik und Naturwissenschaften in Liechtenstein

Der Liechtensteiner Lehrplan beruht auf dem Lehrplan 21 und gliedert die Schulzeit in drei Zyklen. Für den Zyklus 3 brauchen Lehrpersonen Material, das Informatik, Chemie und Energie in überschaubare Lektionen übersetzt. Diese Seite ordnet vier Unterrichtsreihen ein und zeigt, wie Sie sie in Ihren Jahresplan legen.

Material ansehenHäufige Fragen

3Zyklen im Liechtensteiner Lehrplan, wie im Lehrplan 21

8Versuche mit Protokollen im Chemiepaket

8Bausteine in der Reihe zum Basiskonzept Energie

2019Fassung des Lehrplans vom 1. August

Was der LiLe vorgibt und was offen bleibt

Der LiLe baut auf dem Lehrplan 21 auf und teilt die Schulzeit in dieselben drei Zyklen. Zyklus 1 umfasst Kindergarten und 1. bis 2. Klasse, Zyklus 2 die 3. bis 6. Klasse und Zyklus 3 die 7. bis 9. Klasse. Im Lehrplan 21 gliedert sich der Bereich Natur, Mensch, Gesellschaft im Zyklus 3 in Natur und Technik, Wirtschaft, Arbeit, Haushalt, Räume, Zeiten, Gesellschaften sowie Ethik, Religionen, Gemeinschaft.

Medien und Informatik ist im Lehrplan 21 als Modullehrplan angelegt, mit den Teilen Medien, Informatik und Anwendungskompetenzen. Wie viele Lektionen Ihre Schule dafür vorsieht, wie Chemie und Energie in der Stundentafel verteilt sind und welche Themen verbindlich sind, entnehmen Sie dem LiLe und den Hinweisen des Schulamts. Lehrpersonen planen damit auf zwei Ebenen: Der Lehrplan gibt Kompetenzen vor, die Reihen liefern die Lektionen dazu. Prüfen Sie vor dem Einsatz, welche Kompetenzen Ihre Schule in welchem Jahr abdecken will. Das erleichtert auch die Abstimmung im Team.

Die vier Reihen auf dieser Seite sind deutsche Materialien. Sie sind einsetzbar, ersetzen aber weder den Lehrplan noch ein Lehrmittel, und sie passen sich nicht von selbst an Liechtenstein an. Begriffe wie Lektion, Zyklus oder Lernkontrolle übernehmen Sie in Ihre eigenen Arbeitsblätter, wo sie von den Formulierungen im Material abweichen. Wenn mehrere Lehrpersonen am selben Jahrgang unterrichten, vereinbaren Sie gemeinsame Begriffe, damit die Klassen in Lernkontrollen dieselben Wörter verwenden.

Medien und Informatik: vom Einstieg bis zur KI

Für den Einstieg in die Informatik ist Informatik Klasse 5/6 gedacht. Die acht Bausteine beginnen bei Daten und Bedeutung, führen über Binärzahlen und Pixel zu Algorithmen mit Schleifen, Bedingungen und Variablen und enden bei Rechnern, Netzen und Gesellschaft. Im Programmierstudio legen und testen die Kinder Ablaufkarten, es braucht dafür keine Software. Dieser Aufbau passt zur Idee, dass Kinder zuerst verstehen, was ein Computer tut, bevor sie ihn bedienen.

Das Lernmaterial hat 49 Seiten, das Lehrmaterial mit Lösungen 25 Seiten. Die Reihe liegt in der 5./6. Klasse, also noch im Zyklus 2. Sie eignet sich, wenn Ihre Schule früh mit Informatik beginnt oder wenn Sie in der 7. Klasse Vorkenntnisse aufbauen müssen, weil die Klasse sehr unterschiedlich startet. Vier Aufgaben zum selbstständigen Anwenden, darunter Programmtrace und Programmkritik, zeigen Ihnen schnell, wer eine Schleife wirklich nachvollzieht und wer nur abschreibt.

Im Zyklus 3 schliesst Wie lernt eine Maschine? an. Die Schülerinnen und Schüler beschreiben Gegenstände mit Merkmalen, ordnen sie Klassen zu, trennen Trainingsdaten von Testdaten und prüfen, wie unausgewogene Daten zu unfairen Ergebnissen führen. Am Ende stehen Sprachmodelle, Erklärbarkeit und Verantwortung. Die Reihe ist keine Programmierschule und keine Produktschulung für KI-Anwendungen. Beide Bausteine arbeiten mit Fallkarten, an denen die Lernenden Aussagen prüfen und begründen.

Chemie: Stoffe beobachten, bevor das Modell kommt

Mit Stoffe und ihre Eigenschaften startet die Chemie in der 7. Klasse. Die Jugendlichen klären zuerst das sichere Arbeiten im Fachraum, messen Stoffeigenschaften, unterscheiden Aggregatzustände sowie Reinstoffe und Gemische und trennen Stoffe nach ihren Eigenschaften. Das Teilchenmodell folgt erst im siebten Baustein. So trennen sie Beobachtung und Erklärung. Der Aufbau folgt dem Prinzip erst beobachten, dann erklären. Das schützt vor dem häufigen Fehler, Teilchen zu zeichnen, ohne dass die Klasse weiss, wozu das Bild dient.

Acht Versuche mit Protokollen gehören dazu, etwa Salz lösen, Sand filtrieren oder Öl und Wasser. Das Lehrmaterial enthält zu jedem Versuch einen Gefährdungsansatz und eine Auswertung. Prüfen Sie beides für Ihre Fachräume und Ihre Gruppe. Die Verantwortung für die Durchführung bleibt bei Ihnen, das Material ersetzt keine Sicherheitsunterweisung. Zwei Versuche, Sand sedimentieren und Sand filtrieren, lassen sich gut parallel aufbauen und danach vergleichen. So sehen die Jugendlichen den Unterschied zwischen zwei Trennverfahren an derselben Mischung.

Energie als Basiskonzept

Energie verstehen richtet sich an die Klassen 7 bis 9 und nutzt Energie als Basiskonzept. Die ersten beiden Bausteine klären die Sprache: Wo ist Energie gespeichert, wie wird sie übertragen, welches System betrachte ich? Danach rechnen die Jugendlichen mit Lage- und Bewegungsenergie und unterscheiden Leistung und Wirkungsgrad. Das Material ordnet sich in Ihre Planung ein und ersetzt kein Lehrmittel. Die Bildungspläne unterscheiden sich in Reihenfolge und Tiefe, deshalb lohnt der Abgleich mit dem LiLe.

Typisch ist ein Fehler im Alltagsgebrauch: Energie wird verbraucht, erzeugt oder verloren. Der Rechenweg in der Reihe verlangt dagegen, Speicher und Übertragungen zu benennen und die Systemgrenze zu ziehen. Energieflussdiagramme und ein Projektauftrag, in dem Energieentscheidungen begründet werden, schliessen die Reihe ab. Sie können die acht Bausteine komplett einsetzen oder kürzen. Das Lernmaterial hat 33 Seiten, das separate Lehrmaterial mit Lösungen 13 Seiten.

Vier Reihen im Überblick

Die Klassenangaben entsprechen dem Material. Gleichen Sie sie mit dem LiLe und Ihrer Stundentafel ab.

Die vier Reihen im Jahresplan kombinieren

Verteilen Sie die Reihen auf das Schuljahr, statt sie gleichzeitig zu beginnen. Ein möglicher Ablauf: Chemie in der 7. Klasse im Herbst, Energie im Frühling, die KI-Reihe als Abschluss eines Informatikblocks in der 8. oder 9. Klasse. Wie dieser Ablauf zu Ihrer Stundentafel passt, entscheiden Sie mit Ihrer Fachgruppe. Wenn Informatik in Ihrer Schule als Modul im Fachunterricht erscheint, hängen Sie die Informatikreihen an ein Fach, das dafür Lektionen frei hat.

Planen Sie pro Baustein eine bis zwei Lektionen ein und lassen Sie Puffer für Wiederholung. Die Lernkontrollen und Projektaufträge am Ende der Reihen dienen als Grundlage für Ihre Beurteilung, die Beurteilungsregeln Ihrer Schule gelten dabei. Lassen Sie Schülerinnen und Schüler in der Lernkontrolle ihren Rechen- oder Lösungsweg erklären, das Ergebnis allein. Das zeigt Ihnen, ob ein Baustein sitzt, und macht die Beurteilung nachvollziehbar.

Wenn Sie Informatik fachfremd unterrichten, helfen zusammenhängende Reihen mit Lösungen im Lehrmaterial. Bei FachKomplett Informatik finden Sie zusammenhängende Informatikreihen, die Sie mit den Lösungen im Lehrmaterial auch ohne Fachstudium vorbereiten können. Das spart Ihnen die Suche nach einzelnen Arbeitsblättern und gibt der Fachgruppe eine gemeinsame Grundlage. Planen Sie dafür eine Vorbereitungsstunde pro Baustein ein, in der Sie die Lösungen selbst durchgehen.

Differenzierung und Beurteilung

Die Reihen sind für eine ganze Klasse gedacht, doch Klassen im Zyklus 3 sind leistungsmässig breit gefächert. Differenzieren Sie über die Auswahl der Aufgaben: Alle bearbeiten die Einführung und die Übungsseite, schnelle Gruppen übernehmen die Fall- und Materialkarten, die mehr Begründung verlangen. In der Chemie können Sie Protokolle teilweise vorgeben, in der Informatik Ablaufkarten vorsortieren. Wer Hilfe braucht, bekommt Hilfekarten oder arbeitet im Tandem. Das hält die Klasse zusammen und lässt Sie Zeit für Einzelgespräche.

Für die Beurteilung eignen sich drei Quellen: die Lernkontrolle am Ende, der Projektauftrag und die Beobachtung im Unterricht. Legen Sie Kriterien vorher fest und teilen Sie sie der Klasse mit. Die Erwartungshorizonte im Lehrmaterial helfen, Rückmeldungen konsistent zu formulieren. Wie Ihre Schule Beurteilungen gewichtet und dokumentiert, regeln die Vorgaben vor Ort. Halten Sie die Ergebnisse knapp fest, etwa in einer Tabelle mit drei Spalten, damit Sie bei Elterngesprächen auf konkrete Beobachtungen verweisen können. Das erspart Ihnen Rechtfertigungen im Nachhinein.

Reihen für Medien, Informatik und Naturwissenschaften

Weitere Informatikreihen für die Sekundarstufe

• 
  Wie funktioniert das Internet? – Informatik Unterrichtsmaterial (Sek I, Klasse 7–10)
• 
  Daten und Codierung: Binärsystem und digitale Bilder – Informatik Unterrichtsmaterial (Sek I, Klasse 7–10)
• 
  Datenschutz und Datensicherheit – Informatik Unterrichtsmaterial (Sek I, Klasse 7–10)
• 
  Cybersecurity: Phishing und Social Engineering – Informatik Unterrichtsmaterial (Sek I, Klasse 7–10)
• 
  Kryptografie: Verschlüsselung verstehen – Informatik Unterrichtsmaterial (Sek I, Klasse 7–10)
• 
  Umgang mit KI-Tools und Prompt-Kompetenz – Informatik Unterrichtsmaterial (Sek I, Klasse 7–10)

Was die Reihen mitbringen

• Lehrmaterial mit LösungenLösungen und Erwartungshorizonte für die schnelle Auswertung.
• Bausteine zum KürzenJeder Baustein ist in sich geschlossen und lässt sich einzeln einsetzen.
• Versuche mit ProtokollenDas Chemiepaket trennt Beobachtung und Modell in jedem Protokoll.
• Informatik ohne RechnerAblaufkarten und Papieraufgaben ersetzen Software im Programmierstudio.
• Hinweise zur SicherheitGefährdungsansätze helfen, bleiben aber Ihre Prüfung vor Ort.
• ProjektaufträgeAbschlussaufgaben für die Beurteilung nach Ihren Regeln.

Weiterführende Seiten

• Medien und Informatik im Zyklus 3
• Mathematik am Gymnasium und zur Matura in Liechtenstein
• Primarschule: Deutsch, Mathematik, NMG in Liechtenstein
• Bildnerisches Gestalten am Gymnasium in Liechtenstein
• Musik am Gymnasium in Liechtenstein
• Informatik Sek I Klasse 5 bis 10
• Digitale Grundbildung in Österreich

Häufige Fragen