Wiener Klassik als Unterrichtsreihe: auf ein Lernprodukt zulaufen lassen

Eine Unterrichtsreihe zur Wiener Klassik lässt sich am zuverlässigsten per Rückwärtsplanung aufbauen: zuerst steht das Lernprodukt fest, etwa eine eigene Analyse eines Sonatenhauptsatzes, danach wird jeder Doppelstunde ein Baustein zugeordnet, der zu diesem Produkt hinführt. So entsteht keine Stunde, die inhaltlich zwar interessant ist, aber für das Produkt am Ende nichts beiträgt.

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Wiener Klassik – Die Sinfonie & der Sonatenhauptsatz | Unterricht... €24,99Ansehen

Das Produkt an den Anfang der Planung stellen

Die Sinfonik der Wiener Klassik und der Sonatenhauptsatz bieten so viel Material, dass eine Reihe ohne festen Zielpunkt leicht ausufert, von der Biografie der Komponisten bis zu einzelnen Werkanalysen. Wird das Lernprodukt zuerst festgelegt, etwa eine eigenständige formale Analyse eines noch unbekannten Satzes, lässt sich daraus ableiten, welches Wissen und welche Methoden dafür tatsächlich gebraucht werden.

Diese Reihenfolge dreht die übliche Planung um: nicht von der ersten Doppelstunde aus nach vorn denken, sondern vom Produkt aus nach hinten. Für eine Unterrichtsreihe von sechs bis acht Doppelstunden ist das der entscheidende erste Schritt, bevor überhaupt ein einzelner Stundeninhalt feststeht. Wer stattdessen chronologisch bei Haydn beginnt und erst am Ende überlegt, was die Klasse damit zeigen soll, merkt den fehlenden Zielpunkt oft erst, wenn die Reihe schon zur Hälfte vorbei ist.

Bausteine den einzelnen Doppelstunden zuordnen

Steht das Produkt fest, lassen sich die dafür nötigen Bausteine benennen: Kenntnis der Sonatenhauptsatzform, Hörverständnis für thematische Verarbeitung, ein Vokabular zur Beschreibung formaler Abschnitte. Jeder dieser Bausteine bekommt eine eigene Doppelstunde, in der er gezielt aufgebaut wird, statt in einer einzigen Überblicksstunde nur gestreift zu werden.

Im Material zur Wiener Klassik – Sinfonie und Sonatenhauptsatz sind diese Bausteine bereits einzelnen Stunden zugeordnet, was die Rückwärtsplanung erleichtert, ohne dass jeder Baustein neu entwickelt werden muss. Wichtig bleibt, die Reihenfolge der Bausteine am Produkt auszurichten und nicht an der chronologischen Werkfolge der Komponisten.

Lücken erkennen, bevor die Reihe beginnt

Rückwärtsplanung deckt Lücken auf, die bei einer chronologischen Planung oft erst während der Reihe auffallen, etwa wenn ein Fachbegriff im Produkt vorausgesetzt wird, der in keiner Doppelstunde tatsächlich eingeführt wurde. Diese Lücken lassen sich vor Reihenbeginn beheben, wenn die Zuordnung von Baustein und Stunde schriftlich vorliegt, statt nur im Kopf der Lehrkraft zu bestehen.

Wie sich eine Unterrichtsreihe grundsätzlich vom Lernprodukt her denken lässt, beschreibt die Seite zu Unterrichtsreihe auf ein Lernprodukt zulaufen lassen. Für Musik kommt hinzu, dass Hörverständnis anders als reines Faktenwissen nicht in einer einzigen Stunde nachgeholt werden kann, wenn es fehlt.

Die letzten Stunden für den Feinschliff freihalten

Auch bei sorgfältiger Rückwärtsplanung bleibt am Ende der Reihe Zeit für Feinschliff nötig, etwa um einzelne Rückfragen zur Produktform zu klären oder eine letzte Hörprobe gemeinsam zu besprechen. Wer die gesamte Reihe bis zur letzten Doppelstunde mit neuem Stoff plant, hat für diesen Feinschliff keinen Puffer mehr.

Für eine realistische Taktung über das Halbjahr lohnt sich ein Blick auf die Seite zu Unterrichtsreihe planen: Aufbau, Länge, Sequenz. Wer die Wiener Klassik im größeren Rahmen einer Epochenfolge unterrichtet, findet zudem eine Orientierung bei einer Halbjahresplanung von Barock bis Impressionismus, die den Anschluss an vorherige und folgende Epochen zeigt.

Ausfallstunden ohne Bruch in der Rückwärtsplanung auffangen

Fällt eine Doppelstunde aus, obwohl sie einen tragenden Baustein liefern sollte, verschiebt sich die Rückwärtsplanung nicht automatisch von selbst. Für diesen Fall lohnt sich, vorab eine kurze Vertretungseinheit bereitzuhalten, die denselben Baustein in komprimierter Form abdeckt, etwa in Anlehnung an eine bereits vorbereitete Vertretungsstunde zur Affektenlehre im Barock, deren Aufbau sich auf einen anderen musikalischen Baustein übertragen lässt.

Ein zweiter Blick ins Material zur Wiener Klassik – Sinfonie und Sonatenhauptsatz gegen Ende der Reihe zeigt außerdem, ob alle für das Produkt nötigen Bausteine tatsächlich behandelt wurden oder ob einer davon nur oberflächlich gestreift blieb und vor der Produktphase noch einmal aufgegriffen werden sollte.

Häufige Fragen

Wie viele Doppelstunden braucht eine Reihe zur Wiener Klassik?

Für Sinfonie und Sonatenhauptsatz sind sechs bis acht Doppelstunden ein realistischer Rahmen, abhängig davon, wie tief die formale Analyse gehen soll. Weniger Doppelstunden reichen für einen Überblick, für ein eigenständiges Analyseprodukt am Ende braucht die Klasse mehrere Stunden gezielter Übung an einzelnen Bausteinen der Form.

Was tun, wenn während der Reihe eine Doppelstunde ausfällt?

Mit Rückwärtsplanung lässt sich schnell erkennen, welcher Baustein für das Produkt unverzichtbar ist und welcher gekürzt werden kann. Meist lässt sich ein weniger zentraler Baustein streichen oder mit einem anderen zusammenlegen, ohne dass das Produkt am Reihenende darunter leidet, solange die tragenden Bausteine erhalten bleiben.

Eignet sich Rückwärtsplanung auch für eine Vertretungsstunde innerhalb der Reihe?

Für eine einzelne Vertretungsstunde lohnt sich eher ein in sich geschlossener Inhalt als ein Baustein, der für das Produkt zwingend nötig ist. Ein thematisch verwandter, aber in sich abgeschlossener Barock-Inhalt lässt sich unabhängig von der laufenden Reihe zur Wiener Klassik einsetzen, ohne die Rückwärtsplanung der eigentlichen Reihe zu stören oder einen Baustein doppelt zu behandeln.