Wahrnehmungssteuerung durch Musik im Zyklus 3: Lernkontrollen im Zyklus 3

Eine Lernkontrolle, deren Ergebnisse nur in eine Notenliste einfliessen, verschenkt die Hälfte ihres Nutzens. Für eine Reihe zu Wahrnehmungssteuerung durch Musik lohnt es sich, die Auswertung gezielt in die folgende Lektion zurückzuspielen, statt das Thema mit der Rückgabe der korrigierten Lernkontrolle abzuschliessen.

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Eine Auswertung, die im Ordner verschwindet, bringt wenig

Viele Lernkontrollen werden korrigiert, zurückgegeben und damit als abgeschlossen betrachtet. Die eigentliche Information, welche Fehler besonders häufig vorkamen und welche Kompetenz noch nicht sicher sitzt, verschwindet dabei oft ungenutzt in der Notenliste, obwohl sie für die weitere Unterrichtsplanung wertvoll wäre.

Im Fachbereich MU im Zyklus 3 ist dieser Verlust besonders schade, weil sich Höraufgaben zu Wahrnehmungssteuerung selten mit einer einzigen Übung endgültig festigen lassen. Eine Klasse profitiert deutlich mehr, wenn die Auswertung einer Lernkontrolle noch einmal aktiv in den Unterricht zurückfliesst, statt nur eine Note zu hinterlassen.

Was «zurückspielen» konkret bedeutet

Zurückspielen heisst, aus der Fehleranalyse einer Lernkontrolle eine kurze, gezielte Übungssequenz für die folgende Lektion abzuleiten. Statt allgemein zu wiederholen, konzentriert sich diese Sequenz auf jene ein oder zwei Aspekte, bei denen die Klasse in der Lernkontrolle am häufigsten unsicher war.

Das unterscheidet sich von einer klassischen Besprechung der Lernkontrolle, bei der meist einzelne Aufgaben Punkt für Punkt durchgegangen werden. Beim Zurückspielen steht nicht die einzelne Aufgabe im Zentrum, sondern die dahinterliegende Kompetenz, die noch gefestigt werden muss, bevor die Klasse zum nächsten Thema übergeht.

Ein weiterer Unterschied liegt im Zeitpunkt: Eine klassische Besprechung findet meist unmittelbar nach der Rückgabe statt und behandelt die Lernkontrolle als abgeschlossenes Kapitel. Zurückspielen versteht die Auswertung dagegen als Ausgangspunkt für die nächste Lektion, nicht als Schlusspunkt der vorangegangenen Reihe.

Warum sich der Aufwand trotzdem lohnt

Manche Lehrpersonen scheuen den zusätzlichen Schritt, weil er nach zusätzlicher Vorbereitung klingt. Tatsächlich lässt sich die Rückspielung aber meist aus Material ableiten, das ohnehin schon vorhanden ist, etwa aus zusätzlichen Übungsaufgaben derselben Reihe, die für die Lernkontrolle selbst nicht verwendet wurden.

Der eigentliche Aufwand liegt weniger in neuem Material als in der bewussten Entscheidung, eine Lektion für diesen Zweck einzuplanen, statt direkt mit dem nächsten Thema zu beginnen. Diese eine Lektion zahlt sich meist aus, weil sie verhindert, dass eine unsichere Kompetenz unbemerkt ins nächste Thema mitgeschleppt wird.

Wahrnehmungssteuerung durch Musik als Beispiel

Bei der Reihe «Wahrnehmungssteuerung durch Musik» zeigt sich oft, dass eine Klasse zwar einzelne Stilmittel benennen kann, aber Schwierigkeiten hat, deren Zusammenspiel in einem konkreten Hörbeispiel zu beschreiben. Eine Auswertung, die genau diesen Punkt identifiziert, liefert eine klare Grundlage für die nächste Lektion.

Diese nächste Lektion kann dann gezielt mit einem neuen, aber ähnlich aufgebauten Hörbeispiel aus der Reihe «Wahrnehmungssteuerung durch Musik» arbeiten, statt ein völlig neues Thema zu beginnen. Für eine thematische Erweiterung eignet sich zudem die Reihe zur musikalischen Rhetorik im Barock, die ähnliche Fragen zur Wirkung von Musik auf eine andere Epoche überträgt.

Wie sich die Rückspielung organisatorisch einbauen lässt

Praktisch reicht dafür eine kurze Auswertungsnotiz direkt nach der Korrektur: Welche Aufgabe bereitete am meisten Schwierigkeiten, und welche einzelne Übung liesse sich daraus für die nächste Lektion ableiten? Diese Notiz muss nicht ausführlich sein, sollte aber vor der nächsten Lektion vorliegen, damit sie tatsächlich noch genutzt wird.

Sinnvoll ist zudem, diese Notiz über mehrere Lernkontrollen hinweg aufzubewahren. So lässt sich über ein Semester erkennen, ob bestimmte Schwierigkeiten bei Wahrnehmungssteuerung durch Musik immer wieder auftauchen, was ein Hinweis darauf sein kann, dass ein grundlegenderer Aspekt der Reihe noch einmal ausführlicher behandelt werden sollte, statt ihn jedes Mal nur kurz nachzubessern.

Eine Übersicht dazu, wie sich Lernkontrollen im Zyklus 3 grundsätzlich mit dem weiteren Unterricht verbinden lassen, bietet die Übersichtsseite zu Lernkontrollen im Zyklus 3. Ergänzend zeigen Hinweise zu grafischen Partituren ohne Notenkenntnisse und eine Anleitung vom Höreindruck zum Hörbefund, wie sich Höraufgaben aufbauen lassen, eine Gesamtübersicht die Übersicht zu Mathematik-Unterrichtsmaterial nach Lehrplan 21 für den Zyklus 3.

Häufige Fragen

Was bedeutet es, eine Lernkontrolle in die nächste Lektion zurückzuspielen?

Es bedeutet, aus der Fehleranalyse einer korrigierten Lernkontrolle eine gezielte Übungssequenz für die folgende Lektion abzuleiten. Statt die Lernkontrolle nur zurückzugeben, greift die Klasse genau jene Kompetenz noch einmal auf, bei der sich in der Auswertung die meisten Unsicherheiten gezeigt haben.

Wie viel zusätzliche Zeit kostet dieses Vorgehen?

Meist wenig, weil sich die Auswertung direkt aus der ohnehin nötigen Korrektur ergibt. Der zusätzliche Aufwand liegt vor allem darin, eine kurze Notiz zu den häufigsten Schwierigkeiten festzuhalten, aus der sich dann eine fokussierte Übung für die nächste Lektion ableiten lässt.

Eignet sich das Vorgehen besonders für Höraufgaben wie Wahrnehmungssteuerung?

Ja, weil sich Höraufgaben selten mit einer einzigen Übung endgültig festigen lassen. Eine Klasse profitiert davon, dieselbe Kompetenz noch einmal an einem neuen, aber ähnlichen Hörbeispiel zu üben, statt die Auswertung ungenutzt zu lassen und direkt mit einem neuen Thema fortzufahren.