Urbanisierung im Erdkundeunterricht Sek I: Unterrichtsreihe zu Stadtentwicklung und Stadtplanung

Urbanisierung im Erdkundeunterricht ist ein besonders lebensnahes Thema für die Klassen 8 und 9. Viele Schüler:innen leben selbst in Städten, pendeln in urbane Räume oder erleben Stadtentwicklung durch Baustellen, neue Wohngebiete, Einkaufszentren, Verkehrsprobleme, Grünflächen oder steigende Mieten direkt im Alltag.

In diesem Beitrag bekommst Du eine konkrete Unterrichtsreihe zu Urbanisierung und Stadtplanung: mit Leitfragen, Methoden, Aufgabenideen, Kartenarbeit, Diagrammauswertung, Differenzierung und passenden Materialien. Ziel ist, dass Schüler:innen Stadt nicht nur als Wohnort wahrnehmen, sondern als komplexen Raum verstehen, der geplant, genutzt, verändert und bewertet werden kann.

Warum Urbanisierung im Erdkundeunterricht wichtig ist

Urbanisierung gehört zu den zentralen geographischen Prozessen der Gegenwart. Immer mehr Menschen leben in Städten oder städtisch geprägten Räumen. Dadurch entstehen neue Chancen, aber auch Herausforderungen: Wohnraummangel, Verkehrsbelastung, Flächenverbrauch, soziale Ungleichheit, Umweltbelastung, Hitzeinseln und Fragen nachhaltiger Stadtentwicklung.

Für den Erdkundeunterricht der Sekundarstufe I ist das Thema besonders geeignet, weil es unterschiedliche geographische Arbeitsweisen verbindet. Schüler:innen können Karten auswerten, Stadtstrukturen beschreiben, Diagramme interpretieren, Raumkonflikte analysieren und eigene Planungsvorschläge entwickeln.

Gleichzeitig stärkt das Thema die Urteilskompetenz. Stadtplanung ist nie neutral. Wenn ein neues Wohngebiet entsteht, eine Straße umgebaut wird oder ein Park erhalten bleiben soll, gibt es unterschiedliche Interessen. Genau daran können Schüler:innen lernen, räumliche Entscheidungen aus verschiedenen Perspektiven zu bewerten.

Weitere Materialien zu Erdkunde, Geographie, Umwelt, Kartenarbeit, Klima und Raumstrukturen findest Du auf der Übersichtsseite Erdkunde Unterrichtsmaterialien für die Sekundarstufe I Klasse 5 bis 9.

Urbanisierung im Erdkundeunterricht: zentrale Begriffe klären

Bevor Schüler:innen Stadtentwicklung analysieren, sollten zentrale Begriffe sauber geklärt werden. Gerade Begriffe wie Urbanisierung, Verstädterung, Infrastruktur oder nachhaltige Stadtentwicklung werden im Alltag oft verwendet, aber nicht immer präzise unterschieden.

Urbanisierung

Urbanisierung beschreibt die Ausbreitung städtischer Lebensformen und die Zunahme städtischer Bevölkerung. Dabei geht es nicht nur darum, dass Städte größer werden, sondern auch darum, dass städtische Lebens- und Wirtschaftsweisen immer mehr Räume prägen.

Stadtentwicklung

Stadtentwicklung bezeichnet die Veränderung einer Stadt über Zeit. Dazu gehören Bevölkerungswachstum, neue Wohngebiete, Verkehrsnetze, Wirtschaftsstandorte, soziale Veränderungen und ökologische Anpassungen.

Stadtplanung

Stadtplanung meint die gezielte Gestaltung städtischer Räume. Sie versucht, Wohnen, Arbeiten, Verkehr, Grünflächen, Versorgung, Freizeit und Umweltinteressen miteinander zu verbinden.

Infrastruktur

Infrastruktur umfasst grundlegende Einrichtungen und Netze, die das Leben in einer Stadt ermöglichen. Dazu gehören Verkehr, Energieversorgung, Wasser, Abwasser, Schulen, Krankenhäuser, digitale Netze und öffentliche Einrichtungen.

Nachhaltige Stadtentwicklung

Nachhaltige Stadtentwicklung versucht, ökologische, soziale und wirtschaftliche Ziele zusammenzubringen. Eine nachhaltige Stadt soll lebenswert, ressourcenschonend, sozial ausgewogen und zukunftsfähig sein.

Smart City

Eine Smart City nutzt digitale Technologien, um städtische Prozesse effizienter zu steuern. Beispiele sind intelligente Verkehrslenkung, digitale Bürgerdienste, Energieoptimierung oder Sensoren zur Messung von Luftqualität.

Stundensequenz: Urbanisierung im Erdkundeunterricht unterrichten

Die folgende Unterrichtsreihe ist auf 8 Einzelstunden angelegt. Du kannst sie als kompakte Reihe, als Doppelstundenstruktur oder als projektorientierte Sequenz in Klasse 8 oder 9 einsetzen.

Stunde 1: Einstieg – Was macht eine Stadt aus?

Leitfrage: Woran erkennen wir eine Stadt und wie nehmen wir städtische Räume wahr?

Als Einstieg eignet sich eine Bildcollage mit unterschiedlichen Stadträumen: Innenstadt, Wohngebiet, Hochhausviertel, Gewerbegebiet, Bahnhof, Park, Fußgängerzone, Stadtrand und Baustelle. Die Schüler:innen beschreiben zunächst, welche Merkmale sie mit Stadt verbinden.

Methode: Bildimpuls mit Kartenabfrage.

Konkrete Aufgabe: Die Lernenden notieren fünf Merkmale einer Stadt und ordnen sie Kategorien zu: Wohnen, Verkehr, Arbeit, Freizeit, Versorgung, Umwelt und soziale Begegnung.

Sicherung: Stadt ist ein verdichteter Raum, in dem viele Funktionen auf engem Raum zusammentreffen. Diese Funktionen können sich ergänzen, aber auch Konflikte erzeugen.

Stunde 2: Urbanisierung weltweit untersuchen

Leitfrage: Warum wachsen Städte weltweit unterschiedlich schnell?

In dieser Stunde steht die globale Perspektive im Mittelpunkt. Die Schüler:innen arbeiten mit Karten, Diagrammen oder Tabellen zur Entwicklung städtischer Bevölkerung. Dabei erkennen sie Unterschiede zwischen Regionen, Ländern und Stadtgrößen.

Methode: Diagramm- und Kartenarbeit.

Konkrete Aufgabe: Die Lernenden beschreiben ein Diagramm zur Urbanisierung und formulieren anschließend Erklärungsansätze: Wirtschaftliche Chancen, Migration, Bevölkerungswachstum, Arbeitsplätze, Bildung, Versorgung und Infrastruktur.

Sicherung: Urbanisierung verläuft nicht überall gleich. Sie hängt von wirtschaftlichen, demographischen, politischen und räumlichen Bedingungen ab.

Wenn Du globale Entwicklungsunterschiede stärker einbinden möchtest, passt das Material Globale Disparitäten im Geographieunterricht Sek I.

Stunde 3: Stadtstruktur und Stadtmodelle verstehen

Leitfrage: Wie ist eine Stadt räumlich gegliedert?

Viele Schüler:innen kennen Städte aus dem Alltag, können ihre räumliche Struktur aber noch nicht fachlich beschreiben. Deshalb eignet sich eine Arbeit mit Stadtplänen, Luftbildern oder vereinfachten Stadtmodellen.

Methode: Stadtplananalyse in Partnerarbeit.

Konkrete Aufgabe: Die Schüler:innen markieren auf einem Stadtplan verschiedene Nutzungen: Wohnen, Gewerbe, Verwaltung, Handel, Verkehr, Grünflächen, Bildung, Freizeit und Industrie. Anschließend erklären sie, warum bestimmte Nutzungen an bestimmten Orten liegen.

Sicherung: Städte bestehen aus unterschiedlichen Funktionsräumen. Ihre räumliche Anordnung ist Ergebnis von Geschichte, Planung, Wirtschaft und Nutzungskonflikten.

Stunde 4: Infrastruktur und Mobilität analysieren

Leitfrage: Wie muss eine Stadt organisiert sein, damit Menschen mobil und versorgt sind?

Mobilität ist für Schüler:innen ein sehr greifbarer Zugang. Schulwege, Busse, Bahnen, Fahrradwege, Staus oder fehlende Barrierefreiheit lassen sich gut mit dem Thema Infrastruktur verbinden.

Methode: Schulweg- oder Quartiersanalyse.

Konkrete Aufgabe: Die Lernenden untersuchen einen Ausschnitt ihrer Stadt oder einer Modellstadt. Sie bewerten, wie gut verschiedene Gruppen mobil sein können: Schüler:innen, ältere Menschen, Berufspendler:innen, Familien, Menschen mit Behinderung oder Radfahrer:innen.

Gruppe	Bedürfnis	Möglicher Konflikt	Planungsidee
Schüler:innen	sicherer Schulweg	viel Autoverkehr	Tempo-30-Zone, Radwege, sichere Übergänge
Pendler:innen	schnelle Verbindung	Staus, volle Bahnen	ÖPNV-Ausbau, Park-and-Ride
Familien	Nähe zu Schulen und Grünflächen	hohe Mieten	gemischte Quartiersplanung

Sicherung: Gute Stadtplanung muss unterschiedliche Mobilitätsbedürfnisse berücksichtigen und Nutzungskonflikte ausgleichen.

Stunde 5: Soziale Ungleichheit in Städten erkennen

Leitfrage: Warum sind Lebensbedingungen innerhalb einer Stadt oft ungleich verteilt?

Städte bieten Chancen, aber nicht alle Menschen profitieren gleichermaßen. In dieser Stunde untersuchen die Schüler:innen soziale Unterschiede zwischen Stadtteilen: Wohnqualität, Mietpreise, Grünflächen, Verkehrsanbindung, Lärm, Bildungseinrichtungen oder Einkommen.

Methode: Vergleich zweier Stadtviertel anhand von Karten, Fotos oder statistischen Daten.

Konkrete Aufgabe: Die Lernenden vergleichen zwei Quartiere und entwickeln Hypothesen: Welche Gruppen leben dort? Welche Vorteile und Probleme gibt es? Welche Rolle spielen Mieten, Infrastruktur und Image?

Sicherung: Stadtentwicklung kann soziale Ungleichheit verstärken oder abbauen. Deshalb ist soziale Durchmischung eine wichtige Frage der Stadtplanung.

Für eine Vertiefung eignet sich das Material Sozialer Wandel in Städten: Gentrifizierung, Aufwertung und Verdrängung.

Stunde 6: Nachhaltige Stadtentwicklung planen

Leitfrage: Wie kann eine Stadt ökologisch, sozial und wirtschaftlich zukunftsfähig werden?

Nachhaltige Stadtentwicklung ist ein zentraler Transferbereich. Die Schüler:innen untersuchen, wie Städte mit Hitze, Verkehr, Wohnraummangel, Energieverbrauch, Flächenversiegelung und sozialer Spaltung umgehen können.

Methode: Planungswerkstatt.

Konkrete Aufgabe: Die Klasse erhält einen fiktiven Stadtteil mit Problemen: zu wenig Grünflächen, viel Autoverkehr, teure Wohnungen, schlechte ÖPNV-Anbindung und versiegelte Flächen. In Gruppen entwickeln die Schüler:innen Planungsvorschläge.

Kriterien für die Planung:

• ökologische Wirkung
• soziale Gerechtigkeit
• Umsetzbarkeit
• Kosten
• Auswirkung auf Mobilität
• Lebensqualität

Sicherung: Nachhaltige Stadtplanung muss Zielkonflikte berücksichtigen. Eine Maßnahme kann ökologisch sinnvoll sein, aber soziale oder wirtschaftliche Folgen haben.

Wenn Du Nachhaltigkeit stärker vernetzen möchtest, passt das Material Nachhaltige Landwirtschaft, Ernährung und Umwelt global als thematischer Anschluss zu Ressourcen, Flächennutzung und nachhaltiger Entwicklung.

Stunde 7: Smart City kritisch beurteilen

Leitfrage: Können digitale Technologien Städte lebenswerter machen?

Smart-City-Konzepte sind für viele Schüler:innen spannend, sollten aber nicht nur technikbegeistert behandelt werden. Neben Chancen wie effizienterer Mobilität oder Energieeinsparung müssen auch Datenschutz, Überwachung, Kosten und digitale Ungleichheit thematisiert werden.

Methode: Pro-und-Contra-Debatte.

Konkrete Aufgabe: Die Lernenden analysieren verschiedene Smart-City-Ideen: intelligente Ampeln, digitale Parkleitsysteme, Luftqualitätssensoren, smarte Straßenbeleuchtung oder Apps für Bürgerbeteiligung. Sie bewerten Nutzen und Risiken.

Sicherung: Smart City ist kein Selbstzweck. Digitale Lösungen sind nur dann sinnvoll, wenn sie konkrete Stadtprobleme lösen und gesellschaftlich verantwortungsvoll eingesetzt werden.

Als Vertiefung eignet sich Smart Cities und nachhaltige Stadtentwicklung.

Stunde 8: Abschlussprojekt – Unsere Stadt der Zukunft

Leitfrage: Wie sieht eine lebenswerte und nachhaltige Stadt aus?

Zum Abschluss erstellen die Schüler:innen ein eigenes Planungskonzept. Das kann ein Stadtmodell, ein digitaler Stadtplan, ein Plakat, eine Präsentation oder ein schriftliches Gutachten sein.

Methode: Projektarbeit mit Erwartungshorizont.

Konkrete Aufgabe: Die Lernenden planen einen Stadtteil der Zukunft. Sie müssen Wohnen, Mobilität, Grünflächen, Versorgung, Freizeit, soziale Mischung und Klimaanpassung berücksichtigen. Jede Entscheidung wird kurz begründet.

Bewertung: Ein Erwartungshorizont kann räumliche Analyse, Fachbegriffe, Nachhaltigkeitsbezug, Begründungsqualität, Darstellung und Reflexion von Zielkonflikten berücksichtigen.

Urbanisierung im Erdkundeunterricht: Kompetenzen gezielt fördern

Raumbezogene Orientierungskompetenz

Schüler:innen beschreiben Stadtstrukturen, ordnen Räume funktional ein und nutzen Karten, Luftbilder oder Stadtpläne zur Orientierung. Sie erkennen, dass Städte aus unterschiedlichen Teilräumen bestehen.

Analysekompetenz

Die Lernenden werten Karten, Diagramme, Tabellen, Fotos und Fallbeispiele aus. Sie erklären Ursachen und Folgen von Urbanisierung und untersuchen räumliche Unterschiede innerhalb und zwischen Städten.

Urteilskompetenz

Schüler:innen bewerten Stadtplanungsmaßnahmen aus verschiedenen Perspektiven. Sie erkennen Zielkonflikte zwischen Wohnen, Verkehr, Umwelt, Wirtschaft und sozialer Gerechtigkeit.

Handlungskompetenz

Durch Planungsaufgaben entwickeln Lernende eigene Vorschläge für nachhaltige Stadtentwicklung. Sie begründen Maßnahmen und reflektieren, welche Auswirkungen diese auf unterschiedliche Gruppen haben.

Methodenkompetenz

Die Unterrichtsreihe stärkt den Umgang mit Karten, Diagrammen, Modellen, Vergleichstabellen und Präsentationen. Besonders wichtig ist die Fähigkeit, geographische Informationen aus unterschiedlichen Materialien zusammenzuführen.

Differenzierung in der Unterrichtsreihe zu Urbanisierung und Stadtplanung

Unterstützung für schwächere Lernende

Urbanisierung ist anschaulich, kann aber durch Fachbegriffe und komplexe Zusammenhänge anspruchsvoll werden. Schwächere Lernende profitieren von klaren Kategorien und visualisierten Strukturen.

• Glossar zu Urbanisierung, Infrastruktur, Gentrifizierung, Smart City und Nachhaltigkeit
• Stadtplan mit farbigen Markierungsaufgaben
• Satzstarter für Diagrammbeschreibungen
• Vergleichstabellen statt freier Analyse
• Bildkarten zu Stadtfunktionen
• Planungsraster für die Stadt der Zukunft

Hilfreich ist außerdem, komplexe Planungsfragen in kleinere Entscheidungen zu zerlegen: Wohnen, Verkehr, Grünflächen, Versorgung und soziale Mischung werden zunächst getrennt untersucht und später zusammengeführt.

Erweiterung für stärkere Lernende

Leistungsstärkere Schüler:innen können stärker mit Zielkonflikten, Datenanalyse und begründeter Bewertung arbeiten.

• Vergleich internationaler Urbanisierungsmuster
• Analyse von Gentrifizierungsprozessen anhand eines Fallbeispiels
• Bewertung von Smart-City-Konzepten
• Entwicklung eines eigenen Kriterienrasters für nachhaltige Stadtplanung
• kritische Diskussion von Flächenverbrauch und sozialer Verdrängung
• schriftliches Gutachten zu einem Stadtplanungsproblem

Für stärkere Lerngruppen eignet sich besonders eine Rollen-Debatte, bei der unterschiedliche Akteure vertreten werden: Stadtverwaltung, Investor:innen, Anwohner:innen, Umweltverbände, Jugendliche, Pendler:innen und lokale Betriebe.

Typische Fehler und Herausforderungen beim Thema Urbanisierung

Urbanisierung wird nur als Stadtwachstum verstanden

Viele Schüler:innen setzen Urbanisierung mit „Städte werden größer“ gleich. Das ist ein guter Einstieg, reicht aber nicht aus. Wichtig ist auch die Ausbreitung städtischer Lebensformen, Wirtschaftsweisen und Raumstrukturen.

Stadtplanung wirkt zu abstrakt

Stadtplanung wird verständlicher, wenn sie an konkrete Orte gebunden wird: Schulweg, Innenstadt, Wohnviertel, Bahnhof, Park oder Einkaufsstraße. Je konkreter der Raum, desto besser können Schüler:innen Zielkonflikte erkennen.

Nachhaltigkeit bleibt zu allgemein

„Mehr Grünflächen“ oder „weniger Autos“ sind sinnvolle Ideen, müssen aber konkretisiert werden. Welche Fläche wird umgewandelt? Wer profitiert? Wer hat Nachteile? Wie realistisch ist die Umsetzung?

Soziale Ungleichheit wird zu wenig räumlich gedacht

Ungleichheit zeigt sich in Städten räumlich: Mietpreise, Lärmbelastung, Bildungsangebote, ÖPNV-Anbindung, Grünflächen und Wohnqualität sind oft ungleich verteilt. Karten und Vergleichsdaten helfen, diese Unterschiede sichtbar zu machen.

Smart City wird unkritisch behandelt

Digitale Technologien können Stadtentwicklung unterstützen, lösen aber nicht automatisch alle Probleme. Datenschutz, Kosten, digitale Teilhabe und Abhängigkeit von Technik sollten mitgedacht werden.

Passendes Material: Leben in der Stadt – Urbanisierung und Stadtplanung

Wenn Du eine Unterrichtsreihe zu Urbanisierung im Erdkundeunterricht planst, kann das Material Leben in der Stadt – Urbanisierung und Stadtplanung für Klasse 8/9 eine passende Grundlage sein.

Das Material eignet sich besonders, wenn Du globale Urbanisierungsmuster, Unterschiede zwischen Städten und Regionen, Infrastruktur, nachhaltige Stadtentwicklung, Mobilität und Smart City zusammenhängend behandeln möchtest. Laut Produktseite arbeiten die Schüler:innen unter anderem mit Karten, Diagrammen und statistischen Darstellungen. Die Aufgaben decken verschiedene Anforderungsbereiche ab: von Beschreibung über Analyse bis zur Bewertung zukunftsfähiger Stadtmodelle.

Für Deinen Unterricht ist das hilfreich, weil Schüler:innen nicht nur Begriffe kennenlernen, sondern Stadtentwicklung als räumlichen Prozess untersuchen. Das Material kann für eine vollständige Unterrichtsreihe, Einzelstunden oder projektorientiertes Arbeiten genutzt werden.

Weitere passende Materialien für Erdkunde Sek I

Urbanisierung lässt sich gut mit weiteren Themen des Erdkundeunterrichts verbinden. Besonders naheliegend sind Gentrifizierung, Smart Cities, Globalisierung, Disparitäten, Nachhaltigkeit und Umweltfragen.

• Sozialer Wandel in Städten: Gentrifizierung, Aufwertung und Verdrängung
• Smart Cities und nachhaltige Stadtentwicklung
• Globale Disparitäten im Geographieunterricht Sek I
• Gewinner und Verlierer der Globalisierung
• Nachhaltige Landwirtschaft, Ernährung und Umwelt global
• Klimawandel und Ökosysteme im Geographieunterricht Sek I

Als ergänzenden Blogimpuls kannst Du den Beitrag Geopolitische Konflikte aus geographischer Perspektive nutzen, wenn Du Urbanisierung im Zusammenhang mit Migration, Ressourcen, globalen Ungleichheiten oder räumlichen Konflikten thematisieren möchtest.

Urbanisierung im Erdkundeunterricht als Beitrag zur raumbezogenen Urteilsbildung

Urbanisierung eignet sich besonders gut, um raumbezogene Urteilsbildung zu fördern. Schüler:innen erkennen, dass Stadtentwicklung kein zufälliger Prozess ist, sondern durch politische Entscheidungen, wirtschaftliche Interessen, soziale Bedürfnisse und ökologische Grenzen geprägt wird.

Ein roter Faden für die Unterrichtsreihe kann lauten:

1. Städte bündeln Wohnen, Arbeit, Verkehr, Versorgung und Freizeit.
2. Urbanisierung verändert Räume weltweit unterschiedlich.
3. Stadtstrukturen lassen sich mit Karten, Daten und Modellen analysieren.
4. Mobilität und Infrastruktur entscheiden über Teilhabe und Lebensqualität.
5. Stadtentwicklung kann soziale Ungleichheit verstärken oder verringern.
6. Nachhaltige Stadtplanung muss ökologische, soziale und wirtschaftliche Ziele verbinden.

So wird Stadt nicht nur als Kulisse behandelt, sondern als gestaltbarer Raum, über den begründet diskutiert werden kann.

FAQ: Urbanisierung im Erdkundeunterricht

Wie kann man Urbanisierung im Erdkundeunterricht einführen?

Ein guter Einstieg gelingt über Fotos, Stadtpläne oder die eigene Schulumgebung. Schüler:innen sammeln zunächst Merkmale von Stadt und ordnen diese anschließend fachlich nach Funktionen wie Wohnen, Verkehr, Arbeit, Versorgung und Freizeit.

Was ist Urbanisierung einfach erklärt?

Urbanisierung beschreibt die Zunahme städtischer Bevölkerung und die Ausbreitung städtischer Lebensformen. Es geht also nicht nur darum, dass Städte wachsen, sondern auch darum, dass städtische Strukturen immer mehr Räume prägen.

Welche Methoden eignen sich für das Thema Stadtplanung?

Geeignet sind Kartenarbeit, Stadtplananalyse, Diagrammauswertung, Quartiersvergleiche, Rollen-Debatten, Planungswerkstätten und Projekte zur Stadt der Zukunft. Besonders wirksam sind Aufgaben, bei denen Schüler:innen eigene Planungsvorschläge begründen.

Welche Kompetenzen fördert eine Unterrichtsreihe zu Urbanisierung?

Die Reihe fördert Orientierungskompetenz, Analysekompetenz, Urteilskompetenz, Methodenkompetenz und Handlungskompetenz. Schüler:innen lernen, Stadtstrukturen zu beschreiben, Daten auszuwerten und Stadtplanung begründet zu bewerten.

Wie kann man nachhaltige Stadtentwicklung unterrichten?

Nachhaltige Stadtentwicklung lässt sich gut über konkrete Probleme einführen: Verkehr, Hitze, Wohnraum, Grünflächen oder Flächenversiegelung. Danach entwickeln Schüler:innen Maßnahmen und prüfen ökologische, soziale und wirtschaftliche Folgen.

Was ist der Unterschied zwischen Urbanisierung und Stadtplanung?

Urbanisierung beschreibt einen räumlichen und gesellschaftlichen Prozess. Stadtplanung ist die gezielte Gestaltung städtischer Räume, um Wohnen, Verkehr, Versorgung, Umwelt und soziale Bedürfnisse zu ordnen.

Wie kann man Smart City kritisch behandeln?

Smart City sollte nicht nur als technische Lösung präsentiert werden. Schüler:innen sollten Chancen wie Verkehrssteuerung und Energieeffizienz ebenso prüfen wie Risiken bei Datenschutz, Kosten und digitaler Ungleichheit.

Für welche Klassen eignet sich das Thema Urbanisierung?

Das Thema eignet sich besonders für Klasse 8 und 9. Es kann je nach Leistungsniveau stärker über Kartenarbeit, Fallbeispiele, Projektarbeit oder raumbezogene Bewertungsaufgaben umgesetzt werden.

Weitere Erdkunde-Unterrichtsmaterialien für die Sek I finden

Wenn Du weitere Reihen zu Stadtentwicklung, Nachhaltigkeit, Klima, Deutschland, Umwelt, Kartenarbeit oder globalen Disparitäten planst, findest Du passende Materialien auf der Übersichtsseite Erdkunde Unterrichtsmaterialien für die Sekundarstufe I Klasse 5 bis 9.