Naturkatastrophen: Vulkane — die Exkursion vorbereiten
Eine Exkursion zum Thema Naturkatastrophen: Vulkane lässt sich gut über zwei Fachbereiche hinweg planen, etwa zwischen RZG und Natur und Technik, wenn Gesteinsproben oder chemische Prozesse Teil des Besuchs sind. Damit das gelingt, braucht es eine klare Absprache, welcher Fachbereich welchen Teil des Tages inhaltlich verantwortet.
Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.
Warum sich Vulkane für einen fachübergreifenden Zugang eignen
Vulkane lassen sich geografisch über Plattentektonik und geologisch über Gesteinsbildung erklären, weshalb sich eine Exkursion zu diesem Thema gut zwischen zwei Fachbereichen aufteilen lässt. Die Unterrichtsreihe zu Naturkatastrophen: Vulkane ist entsprechend so angelegt, dass sich sowohl geografische Zusammenhänge als auch naturwissenschaftliche Prozesse an denselben Beispielen zeigen lassen. Diese doppelte Perspektive auf denselben Ort macht das Thema für Lernende greifbarer, als wenn jeder Fachbereich getrennt und ohne erkennbaren Zusammenhang behandelt würde.
Für den Zyklus 3 bedeutet das, dass eine gemeinsam geplante Exkursion effizienter sein kann als zwei getrennte Ausflüge zu ähnlichen Orten. Voraussetzung ist allerdings, dass beide beteiligten Lehrpersonen von Anfang an wissen, welchen Teil sie jeweils inhaltlich verantworten. Ohne diese klare Abmachung besteht sonst die Gefahr, dass sich beide Lehrpersonen während der Exkursion gegenseitig im Weg stehen oder Inhalte doppelt erklären.
Zuständigkeiten zwischen den Fachbereichen klären
Bevor die Anmeldung erfolgt, sollte feststehen, wer für welchen Teil des Programms zuständig ist, etwa die geografische Einordnung des Standorts durch die eine Lehrperson und die Untersuchung von Gesteinsproben durch die andere. Ohne diese Absprache entstehen leicht Lücken oder Doppelungen im Ablauf. Eine kurze schriftliche Notiz, wer wofür zuständig ist, genügt bereits, um solche Missverständnisse im Vorfeld zuverlässig zu vermeiden.
Eine Übersicht über typische Themen und deren Verteilung im Schuljahr bietet der Beitrag zum Erdkunde-Abitur mit Themen und Lernplan, auch wenn sich die dortige Struktur nicht direkt auf den Lehrplan 21 übertragen lässt. Die Grundidee, Zuständigkeiten vorab klar zu verteilen, bleibt aber unabhängig vom Bildungssystem gültig. Diese Übertragbarkeit zeigt, dass organisatorische Grundprinzipien oft wichtiger sind als die konkrete Fachbereichsbezeichnung.
Material für beide Fachbereiche vorbereiten
Für einen fachübergreifenden Tag lohnt sich getrenntes, aber aufeinander abgestimmtes Material, damit Lernende erkennen, wie die beiden Perspektiven zusammenhängen, statt sie als zwei unabhängige Programmpunkte wahrzunehmen. Ein gemeinsames Merkblatt mit Begriffen aus beiden Fachbereichen kann diese Verbindung sichtbar machen. So wird für die Klasse sichtbar, dass beide Fachbereiche denselben Ort aus unterschiedlichen, aber verbundenen Blickwinkeln betrachten. So lässt sich der gemeinsame Exkursionstag auch im Nachhinein leicht für beide Fachbereiche dokumentieren und auswerten.
Ergänzend eignet sich die Reihe zu Klimawandel und Ökosystemen, da sich natürliche Prozesse wie Vulkanismus auch mit Klimafragen verknüpfen lassen, etwa über den Einfluss grosser Eruptionen auf das globale Klima. So entsteht ein Bogen, der über den reinen Exkursionstag hinausreicht.
Auswertung für beide Fachbereiche einplanen
Nach der Exkursion sollte jede beteiligte Lehrperson Zeit für eine eigene Auswertung in der jeweiligen Lektion einplanen, statt die gesamte Nachbereitung nur einem Fachbereich zu überlassen. So bleibt sichtbar, dass beide Perspektiven gleichwertig zum Verständnis beigetragen haben. Eine kurze gegenseitige Rückmeldung zwischen den beiden Lehrpersonen hilft zudem, den fachübergreifenden Ansatz beim nächsten Mal weiter zu verbessern. So profitieren am Ende beide Fachbereiche gleichermassen von einem einzigen gemeinsam geplanten Exkursionstag.
Weiterführende Hinweise zur Vorbereitung von Lernorten ausserhalb des Schulzimmers bietet die Übersichtsseite zu Unterrichtsmaterial für die Schweiz nach Lehrplan 21 im Zyklus 3 über die Fachseite zur Vorbereitung von Exkursionen und ausserschulischen Lernorten im Zyklus 3. Ergänzend liefern die Jahresplanung Geographie mit Materialauswahl entlang der Fachanforderungen und die Halbjahresplanung nach Bildungsplan weitere Anregungen zur zeitlichen Einordnung, auch wenn sie sich auf andere Bildungssysteme beziehen. So bleibt die Reihe zu Naturkatastrophen: Vulkane auch bei einem fachübergreifenden Zugang klar strukturiert.
Häufige Fragen
Lohnt sich eine gemeinsame Exkursion zweier Fachbereiche wirklich?
In vielen Fällen ja, insbesondere wenn beide Fachbereiche denselben Ort oder dasselbe Phänomen aus unterschiedlichen Perspektiven betrachten. Das spart Organisationsaufwand gegenüber zwei getrennten Ausflügen und zeigt Lernenden zudem, wie unterschiedliche Fachperspektiven zusammenhängen, statt sie isoliert nebeneinander zu vermitteln. Wichtig bleibt dabei, dass am Ende beide Fachperspektiven gleich viel Gewicht im Programm erhalten.
Wie verteilt man die Zuständigkeiten zwischen zwei Fachbereichen sinnvoll?
Am besten schon vor der Anmeldung, indem festgelegt wird, welche Lehrperson welchen inhaltlichen Teil des Tages verantwortet, etwa die geografische Einordnung oder die naturwissenschaftliche Untersuchung. Diese frühe Klärung verhindert Lücken oder unnötige Doppelungen im gemeinsamen Ablauf. Am besten wird diese Aufteilung schriftlich festgehalten, damit auch kurzfristige Rückfragen einfach zu klären sind.
Wie sieht eine sinnvolle Auswertung nach einer fachübergreifenden Exkursion aus?
Beide beteiligten Lehrpersonen sollten in ihrer jeweiligen Lektion eigene Zeit für die Auswertung einplanen, statt die gesamte Nachbereitung einem Fachbereich zu überlassen. So bleibt für die Klasse sichtbar, dass beide Perspektiven gleichwertig zum Verständnis des Themas beigetragen haben. Eine gemeinsame kurze Absprache im Vorfeld erleichtert diese getrennte, aber koordinierte Auswertung erheblich.
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