Kompetenzbereiche im Bildungsplan Musik Hamburg in Stunden übersetzen

Der Bildungsplan Musik Hamburg beschreibt Kompetenzen, keine Stunden. Der Übersetzungsschritt liegt bei der Lehrkraft und besteht darin, aus einer Kompetenzerwartung eine Handlung mit hörbarem oder schriftlichem Ergebnis zu machen. Wer diesen Schritt einmal systematisch geht, kann ihn für alle weiteren Reihen wiederholen.

Material zu diesem Artikel

Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.

Bildungsplan Musik Hamburg – Komplettpaket Unterrichtsmaterial St... €79,90Ansehen Fachanforderungen Musik Schleswig-Holstein – Materialpaket Oberstufe €79,90Ansehen Bildungsplan Kunst in der GoST - Hamburg €79,90Ansehen

Die Kompetenzbereiche im Bildungsplan Musik Hamburg

Musikunterricht in der Studienstufe bewegt sich zwischen drei Tätigkeitsfeldern: dem Musizieren und Gestalten, dem Hören und Beschreiben sowie dem Einordnen und Beurteilen. Der Bildungsplan gliedert die Anforderungen entlang solcher Bereiche und verbindet sie mit inhaltlichen Schwerpunkten. Für die Planung ist entscheidend, dass alle drei Felder über ein Semester hinweg vorkommen, nicht dass jede Stunde alle bedient. Ein Semester, das ausschließlich analysiert, verfehlt den Auftrag ebenso wie eines, das nur musiziert. Aufgaben, die sich den Feldern eindeutig zuordnen lassen, enthält das Bildungsplan Musik Hamburg – Komplettpaket Unterrichtsmaterial Studienstufe.

Vom Kompetenzsatz zum Stundenziel

Der Übersetzungsschritt hat vier Teile. Nehmen Sie eine Kompetenzerwartung und zerlegen Sie sie:

1. Welches Verb steht darin? Beschreiben, vergleichen, gestalten, beurteilen. Es legt die Art der Leistung fest.
2. An welchem Gegenstand? Nicht „an Musik verschiedener Epochen“, sondern an den zwei Stücken, die in dieser Woche im Kurs laufen.
3. Mit welchem Ergebnis? Ein Hörprotokoll, ein Vergleichstext von 150 Wörtern, ein achttaktiges Arrangement, ein Kriterienraster.
4. Woran erkennbar? Diese Antwort ist zugleich das Bewertungskriterium und gehört in die Aufgabenstellung.

Ein Beispiel: Aus der Erwartung, musikalische Gestaltungsmittel in ihrer Wirkung zu beurteilen, wird das Stundenziel „Die Lernenden vergleichen zwei Fassungen desselben Liedes und begründen anhand von drei Parametern, welche Fassung die Textaussage stützt.“

Eine Reihe kompetenzorientiert aufbauen

Der bewährte Aufbau beginnt mit dem Klang und endet mit dem Begriff, nicht umgekehrt. Die ersten Stunden arbeiten am Höreindruck und sammeln Beobachtungen. Danach werden die Beobachtungen sortiert und mit Fachbegriffen versehen. Erst dann folgt die Analyse am Notentext. Am Ende steht ein Produkt, das die erarbeiteten Kategorien anwendet: eine eigene Gestaltung, ein schriftlicher Vergleich oder eine begründete Auswahl für ein Programm. Wer diesen Ablauf umdreht und mit der Theorie beginnt, verliert den Teil des Kurses, der ohne Instrumentalunterricht kommt.

Aufgaben, die Kompetenz sichtbar machen

Manche Aufgabenformate liefern belastbare Belege, andere nicht. Bewährt haben sich das Hörprotokoll mit vorgegebenen Beobachtungskategorien, der Fassungsvergleich, das Arrangement einer bekannten Melodie für die im Kurs vorhandenen Instrumente, die begründete Programmzusammenstellung und die schriftliche Kommentierung einer eigenen Aufnahme. Was wenig zeigt, sind Referate über Komponistenbiografien und Lückentexte zu Formteilen. Beide prüfen Gedächtnis, nicht musikalisches Verstehen. Wie sich solche Produkte in die Notenbildung einfügen, beschreibt Bildungsplan Geographie Hamburg: gA und eA im Vergleich für die Unterscheidung der Anforderungsniveaus.

Progression über die Semester

Die Steigerung liegt in der Zurücknahme von Vorgaben. In S1 geben Sie die Beobachtungskategorien vor, in S2 wählen die Lernenden aus einer Liste, in S3 entwickeln sie eigene. Gleiches gilt für die schriftliche Arbeit: erst mit Gliederung, dann mit Stichworten, zuletzt frei. Halten Sie diese Staffelung im schulinternen Curriculum fest, damit sie unabhängig von der unterrichtenden Person trägt. Für die praktische Arbeit bedeutet Progression, dass die Arrangements länger und die Vorgaben zur Besetzung offener werden.

Kompetenzentwicklung dokumentieren

Eine Tabelle mit den Tätigkeitsfeldern in den Zeilen und den Reihen des Semesters in den Spalten reicht aus. Pro Reihe tragen Sie den wesentlichen Nachweis ein. Nach wenigen Wochen sehen Sie, welches Feld unterrepräsentiert ist. Ergänzend hilft eine Sammelmappe pro Person mit den schriftlichen Produkten. Bei praktischen Leistungen genügt eine kurze Notiz mit Datum und Aufgabe. Wie eine Besuchsstunde in diesem Rahmen verortet wird, zeigt Unterrichtsbesuch Kunst Hamburg: Stunde nach dem Bildungsplan aufbauen.

Häufige Fragen

Muss jede Stunde ein ausgewiesenes Kompetenzziel haben?

Für die Planung ist es sinnvoll, für die Dokumentation nicht zwingend. Entscheidend ist, dass jede Reihe ein klares Ziel hat und die einzelnen Stunden erkennbar darauf zulaufen. Eine reine Übungsstunde braucht kein eigenes ausformuliertes Kompetenzziel.

Wie viel praktisches Musizieren gehört in die Studienstufe?

Eine feste Quote gibt es nicht. Sinnvoll ist, in jedem Semester mindestens eine Reihe mit praktischem Schwerpunkt anzulegen und in weiteren Reihen kurze musikpraktische Phasen einzubauen. Der Umfang richtet sich nach Raum, Instrumentarium und Kursgröße.

Wie bewerte ich Lernende ohne instrumentale Vorkenntnisse?

Nach demselben Maßstab wie alle anderen, aber mit Aufgaben, die kein Instrument voraussetzen. Stimme, Körperperkussion und digitale Werkzeuge decken die praktischen Anforderungen ab. Bewertet wird die musikalische Entscheidung, nicht die Spieltechnik.

Wer die Vorgaben des Bildungsplan Musik Hamburg in Stundenbilder überführt, sollte mit einer einzigen Reihe beginnen und dort jede Kompetenzerwartung bis zum Produkt durchdeklinieren. Das Raster trägt danach durch die weiteren Semester. Für den Vergleich mit dem Nachbarland eignet sich Fachanforderungen Musik Schleswig-Holstein – Materialpaket Oberstufe, für Anregungen aus dem zweiten künstlerischen Fach der Bildungsplan Kunst in der GoST - Hamburg. Eine Materialübersicht bietet Musik nach dem Bildungsplan in Hamburg unterrichten: Material für die Oberstufe, zur Prüfungsperspektive Musik im Abitur in Hamburg: Bildungsplan-Themen & Vorbereitung.