Jeremy Bentham und John Stuart Mill — Lernkontrollen im Zyklus 3

Eine einzige grosse Lernkontrolle am Semesterende ist nicht die einzige Möglichkeit, Leistungen im Fachbereich ERG zu erfassen. Für eine Reihe zu Jeremy Bentham und John Stuart Mill lässt sich die Lernkontrolle auch über das Semester verteilen, was den Druck auf einen einzelnen Termin reduziert und den gesamten Kompetenzaufbau der Klasse deutlich besser abbildet.

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Jeremy Bentham & John Stuart Mill und der differenzierte Utilitar... €19,99Ansehen Friedensethik: Ethik in Zeiten des Kriegs - Unterrichtsreihe €19,90Ansehen

Eine grosse Lernkontrolle am Ende ist nicht die einzige Option

Viele Reihen enden mit einer einzigen umfassenden Lernkontrolle, die alle behandelten Inhalte gleichzeitig abfragt. Das ist organisatorisch einfach, konzentriert aber das gesamte Risiko auf einen einzigen Tag, an dem Krankheit, Prüfungsstress oder ein schlecht gewählter Zeitpunkt das Ergebnis stark verzerren können.

Im Fachbereich ERG im Zyklus 3 lohnt sich eine Alternative besonders, weil ethische Positionen wie der Utilitarismus mehrere aufeinander aufbauende Verständnisebenen haben: die Grundidee, ihre Anwendung auf ein Beispiel und schliesslich ihre kritische Einordnung. Diese Ebenen lassen sich gut auf mehrere kleinere Lernkontrollen über den Verlauf der Reihe verteilen.

Was verteilte Lernkontrollen im Fachbereich ERG leisten

Verteilte Lernkontrollen erfassen den Lernstand dort, wo er entsteht, statt erst am Ende der gesamten Reihe. Eine erste, kleinere Lernkontrolle direkt nach der Einführung einer Grundidee zeigt bereits früh, ob diese wirklich verstanden wurde, bevor darauf weitere, anspruchsvollere Inhalte aufgebaut werden.

Das entlastet auch die einzelne Note: Weil sich die Gesamtbeurteilung auf mehrere kleinere Ergebnisse stützt, wirkt ein einzelner schwacher Tag weniger stark auf die Semesternote als bei einer einzigen grossen Prüfung. Für die Klasse entsteht dadurch tendenziell weniger Druck auf einen einzelnen Termin.

Zusätzlich lässt sich zwischen den einzelnen Lernkontrollen gezielter nachjustieren. Zeigt die erste Lernkontrolle, dass die Grundidee des Utilitarismus noch nicht sicher sitzt, bleibt Zeit, dies vor der zweiten Lernkontrolle gezielt zu vertiefen, statt diese Lücke erst am Ende der gesamten Reihe zu bemerken, wenn eine Korrektur kaum mehr möglich ist.

Wo eine Verteilung an Grenzen stösst

Nicht jedes Thema lässt sich sinnvoll in kleinere Etappen zerlegen. Wenn eine Position erst als Ganzes verständlich wird und sich nicht in unabhängige Teilaspekte trennen lässt, wirkt eine verfrühte erste Lernkontrolle eher künstlich als hilfreich und liefert nur wenig aussagekräftige Ergebnisse für die weitere Unterrichtsplanung.

Bei Bentham und Mill lässt sich die Trennung meist gut begründen, weil beide Positionen historisch und inhaltlich eigenständig genug sind, um separat geprüft zu werden. Bei anderen Themen lohnt sich vorher eine kurze Prüfung, ob eine ähnliche Zäsur tatsächlich vorhanden ist, bevor eine ganze Reihe unüberlegt in mehrere Lernkontrollen aufgeteilt wird.

Bentham und Mill als Beispiel für gestufte Prüfungen

Bei der Reihe zu Jeremy Bentham und John Stuart Mill lässt sich eine erste, kürzere Lernkontrolle direkt nach der Einführung des klassischen Utilitarismus ansetzen, die vor allem die Grundidee des grössten Glücks für die grösste Zahl prüft. Eine zweite Lernkontrolle folgt dann, sobald die differenzierte Weiterentwicklung durch Mill behandelt wurde.

So entsteht aus der Reihe zu Jeremy Bentham und John Stuart Mill eine Abfolge kleinerer Prüfpunkte statt einer einzigen Abschlussprüfung. Für eine thematische Erweiterung eignet sich zusätzlich die Reihe zur Friedensethik, die sich ähnlich in mehrere kleinere Etappen statt in eine einzige grosse Lernkontrolle gliedern lässt.

Wie sich eine Verteilung über das Semester konkret planen lässt

Praktisch bewährt sich, die Verteilung bereits bei der Reihenplanung festzulegen, statt sie erst kurzfristig zu entscheiden. Zwei bis drei kleinere Lernkontrollen über ein Semester lassen sich meist mit demselben Gesamtaufwand korrigieren wie eine einzige grosse Prüfung, wenn die Aufgabenstellungen von Anfang an entsprechend knapp gehalten werden.

Eine Übersicht dazu, wie sich Lernkontrollen im Zyklus 3 grundsätzlich über eine Reihe verteilen lassen, bietet die Übersichtsseite zu Lernkontrollen im Zyklus 3. Ergänzend zeigen Hinweise zu Kompetenzen und Nachhaltigkeit im Fachbereich Ethik und Material zu Digitalethik im Unterricht, wie sich der Fachbereich strukturieren lässt, eine Gesamtübersicht die Übersicht zu Mathematik-Unterrichtsmaterial nach Lehrplan 21 für den Zyklus 3.

Häufige Fragen

Warum sollte eine Lernkontrolle über das Semester verteilt werden?

Weil eine einzige grosse Lernkontrolle das gesamte Risiko auf einen Termin konzentriert, an dem Krankheit oder Prüfungsstress das Ergebnis stark verzerren können. Verteilte Lernkontrollen erfassen den Lernstand dort, wo er tatsächlich entsteht, und wirken sich insgesamt weniger stark auf einen einzelnen schwachen Tag aus.

Wie lässt sich das bei Bentham und Mill konkret umsetzen?

Zum Beispiel mit einer ersten, kürzeren Lernkontrolle direkt nach der Einführung des klassischen Utilitarismus und einer zweiten nach der differenzierten Weiterentwicklung durch Mill. So entsteht eine Abfolge kleinerer Prüfpunkte, die den Kompetenzaufbau besser abbildet als eine einzige umfassende Abschlussprüfung am Semesterende.

Erhöht die Verteilung den Korrekturaufwand insgesamt?

Nicht zwingend. Wenn die einzelnen Lernkontrollen entsprechend knapp gehalten werden, bleibt der Gesamtaufwand meist vergleichbar mit einer einzigen grossen Prüfung. Wichtig ist, die Verteilung bereits bei der Reihenplanung festzulegen, statt sie erst kurzfristig und ohne klare Vorbereitung während des laufenden Semesters zu entscheiden.