Warum die Verfahren so unterschiedlich sind

Sprachstandserhebungen vor der Einschulung verfolgen ein gemeinsames Ziel: Kinder mit Förderbedarf frühzeitig zu erkennen, damit Sprachförderung noch vor dem ersten Schultag ansetzen kann. Wie dieses Ziel erreicht wird, ist seit der Föderalismusreform Ländersache und entsprechend uneinheitlich geregelt. Manche Länder testen alle Kinder verpflichtend zu einem festen Zeitpunkt, andere beobachten kontinuierlich im Kita-Alltag mit Verfahren wie Sismik oder Seldak, wieder andere prüfen gezielt nur Kinder ohne Kita-Besuch.

Für Lehrkräfte und pädagogische Fachkräfte ist vor allem relevant, welches Verfahren im eigenen Bundesland gilt, wer es durchführt und was aus den Ergebnissen folgt. In Bayern ist seit dem 17. Dezember 2024 in Art. 37 Abs. 3 BayEUG und § 2 Abs. 1 der Grundschulordnung verankert, dass alle Kinder vor der Einschulung mit dem Screening BaSiS (Bayerisches Screening des individuellen Sprachstands) getestet werden. Für die Einschulung 2026 bedeutet das: Einladungen bis spätestens Februar 2026, Testzeitraum Februar bis März 2026, Ergebnis innerhalb einer Woche. Getestet werden Wortschatz, Satzverständnis und phonologisches Arbeitsgedächtnis in maximal 30 Minuten, durchgeführt von Lehrkräften, Schulpsychologinnen und Schulpsychologen oder Sprachfachkräften.

In Nordrhein-Westfalen betrifft die verpflichtende Sprachstandsfeststellung vor allem Kinder, die keine Kindertageseinrichtung besuchen: Sie werden mit dem Verfahren Delfin 4 getestet, geregelt über das Schulgesetz NRW. Kinder in Kitas werden dort im Rahmen der alltagsintegrierten Sprachbildung beobachtet, nicht separat getestet. Diese und weitere Ansätze im Überblick zeigt die Tabelle im nächsten Abschnitt.

Hinweis: Diese Seite ersetzt keine Rechtsberatung und ist nicht ministeriell geprüft. Verbindlich sind ausschließlich die aktuellen Erlasse und Verordnungen des jeweiligen Bundeslands; bitte vor Ort beim zuständigen Kultus- oder Sozialministerium beziehungsweise beim Jugendamt nachfragen.

Material für die Vorkurs- und Übergangszeit

Vom Testergebnis zur Förderung: Ablauf im Überblick

Unabhängig vom Verfahren folgt auf eine Sprachstandserhebung in der Regel derselbe Dreischritt: Erhebung, Auswertung, Förderentscheidung. Wird ein Förderbedarf festgestellt, ordnen die meisten Länder das Kind einem Vorkurs oder einer gezielten Sprachfördermaßnahme zu, die vor der Einschulung beginnt. In Bayern etwa greift bei entsprechendem BaSiS-Ergebnis der Vorkurs Deutsch 240, der in Kita und Grundschule gemeinsam organisiert wird.

Für die pädagogische Praxis heißt das: Fachkräfte in Kita und Vorschule brauchen Material, das die Bereiche abdeckt, die in den Verfahren typischerweise geprüft werden, Wortschatz, Satzbildung, phonologische Bewusstheit und Erzählfähigkeit, und das sich sowohl für die gezielte Vorbereitung als auch für die anschließende Förderung nutzen lässt.

Wichtig für die Elternkommunikation: Eine Sprachstandserhebung ist ein pädagogisches Diagnoseinstrument, kein Aufnahmetest. Ein festgestellter Förderbedarf verzögert die Einschulung in der Regel nicht, sondern löst eine zusätzliche Fördermaßnahme parallel zum letzten Kita-Jahr oder im ersten Schuljahr aus. Die genaue Ausgestaltung regelt jedes Land unterschiedlich.

Sprachstandserhebung je Bundesland

Stand: September 2026. Die folgende Übersicht beruht für Bayern und Nordrhein-Westfalen auf aktuell geprüften Landesquellen (Stand jeweils angegeben), für die übrigen Länder auf einer strukturierten Zusammenstellung von April 2024 (Bildung.Table). Da sich Verfahren ändern können, prüfen Sie Details bitte zusätzlich bei der zuständigen Landesstelle.

Für Bayern und Nordrhein-Westfalen liegt eine tagesaktuell geprüfte Angabe vor. Für alle übrigen Länder beruht die Einordnung auf einer strukturierten Quelle von 2024; da Landesregelungen sich ändern können, gilt: für dieses Land liegt keine tagesaktuell verifizierte Angabe vor, bitte beim zuständigen Ministerium oder Jugendamt prüfen.

Förderbausteine für die Vorkurs- und Übergangszeit

1. Wortschatz sichern (10–15 Minuten täglich): Bildkarten und Alltagsgegenstände benennen, in ganzen Sätzen antworten lassen.
2. Phonologische Bewusstheit üben (2–3 x pro Woche): Reime erkennen, Silben klatschen, Anlaute heraushören.
3. Erzählen anbahnen (wöchentlich): Bildergeschichten in eigenen Worten nacherzählen lassen, Konnektoren wie „danach" und „weil" einführen.
4. Zuhören und Gesprächsregeln festigen (fortlaufend): Ausreden lassen, Blickkontakt, Rückfragen stellen üben.
5. Elterngespräch vorbereiten: Beobachtungen dokumentieren, damit Testergebnis und Alltagseindruck gemeinsam besprochen werden können.
6. Übergabe an die Grundschule: Mit Einverständnis der Eltern relevante Beobachtungen an die aufnehmende Schule weitergeben.

Was das Material liefert

• VerlaufspläneFertige Einheiten mit Zeitangaben für Kleingruppen und Stuhlkreis.
• DifferenzierungAufgaben in mehreren Schwierigkeitsstufen für heterogene Kita-Gruppen.
• Bildkarten und ErzählanlässeDirekt einsetzbar für Wortschatz- und Erzählförderung.
• BeobachtungshilfenVorlagen zur Dokumentation von Sprachfortschritten.
• ElternkommunikationFormulierungshilfen für Gespräche über Sprachstand und Förderbedarf.
• AnschlussfähigkeitÜbergabefähige Materialien für den Wechsel in die Grundschule.

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Häufige Fragen