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Entdecken Sie die umfassende Unterrichtsreihe „Was ist Demokratie?“ – perfekt abgestimmt auf die aktuellen Lehrpläne der Bundesländer! Entwickelt von selbstorientiert, einem erfahrenen Partner im Bildungssektor, bietet diese Reihe alles, was Sie für einen erfolgreichen Sozialkunde-Unterricht benötigen. Mehr als zehntausende Lehrerinnen und Lehrer vertrauen monatlich auf unsere Materialien, die fachdidaktisch fundiert und praxisorientiert aufgebaut sind. Die Unterrichtsreihe umfasst spannende Einleitungstexte, interaktive Übungen, kreative Projekte und abschließende Reflexionsaufgaben, die den Lernprozess Ihrer Schülerinnen und Schüler nachhaltig fördern. Direkt einsetzbar und flexibel anpassbar, unterstützt Sie unser Material dabei, das Verständnis für demokratische Prinzipien, Institutionen und Herausforderungen zu vertiefen. Steigern Sie die Motivation Ihrer Klasse und gestalten Sie Ihren Unterricht abwechslungsreich und effektiv mit unserer bewährten Unterrichtsreihe „Was ist Demokratie?“.

Diese Unterrichtsreihe bearbeitet die philosophische Anthropologie in zehn vollständigen Stunden à 45 Minuten. Ausgangspunkt ist die Frage, ob der Mensch durch seine Natur festgelegt ist oder sich in Kultur und Geschichte selbst entwirft. Enthalten sind fünf didaktisch rekonstruierte Positionstexte, acht kopierfertige Arbeitsblätter, ein Gruppenpuzzle, vier Methodenkarten, ausformulierte Lösungen und eine Leistungsüberprüfung über 100 Punkte. Worum es in dieser Reihe geht Leitfrage: Ist der Mensch durch Natur festgelegt oder entwirft er sich in Kultur und Geschichte selbst? Anthropologie gerät im Unterricht leicht zur Aufzählung von Menschenbildern. Die Reihe arbeitet stattdessen mit einem Spannungsbogen: Aristoteles bestimmt den Menschen über Vernunft, Sprache und Gemeinschaft, Kant über Erziehungsbedürftigkeit und Selbstzwecklichkeit, Gehlen über die biologische Unspezialisiertheit, die Kultur und Institutionen nötig macht. Judith Butler setzt dagegen, dass Identitäten in wiederholten sozialen Praktiken entstehen, und die posthumanistische Debatte fragt, ob Technik die Grenze des Menschlichen selbst verschiebt. Die Lernenden müssen dadurch nicht Positionen referieren, sondern eine Kontroverse führen, in der die Begriffe Natur, Kultur und Identität jeweils anders belegt sind. Das Enhancement-Beispiel am Ende zwingt zur Entscheidung, welche dieser Begriffsbestimmungen trägt. Die fünf Positionen im Vergleich Aristoteles (Politik; De anima): Der Mensch ist ein vernunft- und sprachfähiges Gemeinschaftswesen, dessen Anlagen sich in der Polis verwirklichen. Immanuel Kant (Anthropologie in pragmatischer Hinsicht; Pädagogik): Menschen sind erziehungsbedürftige, zur Selbstbestimmung fähige Wesen und dürfen nie bloß als Mittel behandelt werden. Arnold Gehlen (Der Mensch. Seine Natur und seine Stellung in der Welt): Als biologisch unspezialisiertes Mängelwesen ist der Mensch auf Kultur und entlastende Institutionen angewiesen. Judith Butler (Gender Trouble; Bodies That Matter): Identitäten entstehen in wiederholten sozialen Praktiken und Normen; sie sind wirksam, aber nicht unveränderlich. Posthumanistische Positionen (Debatte um Enhancement und Posthumanismus): Technik bleibt nicht Werkzeug des Menschen, sondern verschiebt die Grenzen dessen, was als menschlich gilt. Der Weg durch die zehn Stunden Std. Schwerpunkt Lernprodukt 1 Problemauftakt: Mensch, Natur und Identität Ersturteil mit zwei Gründen 2 Begriffe klären und Argumente prüfen Begriffskarte und Argumentgerüst 3 Position I: Aristoteles Prämissen-Schluss-Schema 4 Position II: Immanuel Kant These-Begründung-Beispiel-Karte 5 Position III: Arnold Gehlen Rekonstruktion mit verdeckter Prämisse 6 Kontroverse: Judith Butler und Posthumanistische Positionen Vergleichsmatrix mit Kriterien 7 Angewandte Problemreflexion: Identität zwischen Selbstbeschreibung und Fremdzuschreibung Begründete Fallentscheidung 8 Strukturierte Kontroverse und Urteilsbildung Urteil mit Einwand und Rückantwort 9 Klausurwerkstatt: Analyse, Vergleich, Erörterung Einleitung, Argumentabsatz und Schluss 10 Leistungsaufgabe und reflektierter Transfer Bewerteter Text und Lernstandsprofil Die zehn Einzelstunden lassen sich ohne Umbau als fünf Doppelstunden führen. Die angewandte Problemreflexion in Stunde sieben arbeitet am Fall Identität zwischen Selbstbeschreibung und Fremdzuschreibung. Differenzierung, Diagnose und Sprachsensibilität Jede Stunde liegt auf den Niveaus Basis, Standard und Vertiefung vor. Basis arbeitet mit gekürzten Arbeitsaufträgen, Satzstartern, markierten Argumentbausteinen und einer Begriffsbank, Standard mit eigenständiger Rekonstruktion und kriteriengeleitetem Vergleich, Vertiefung mit verdeckten Prämissen, Gegenbeispiel und Transfer auf einen unbekannten Fall. Den Auftakt bildet eine Eingangsdiagnose mit anonymem Ersturteil und Sicherheitsskala, im Verlauf folgen formative Checks. Operatoren werden expliziert; Fachbegriffe sind in vollständigen Begründungssätzen zu verwenden. Leistungsüberprüfung mit 100 Punkten Enthalten ist eine vollständige Leistungsaufgabe mit Textgrundlage und den Anforderungsbereichen I bis III, dazu ein Punkteraster über 100 Punkte, eine ausformulierte Musterlösung und eine Fehleranalyse. Die Klausurwerkstatt in Stunde neun bereitet Einleitung, Argumentabsatz und Schluss gezielt vor, sodass die Bewertung für die Lerngruppe nachvollziehbar bleibt. Lehrplanbezug Nordrhein-Westfalen und Berlin Nordrhein-Westfalen: Der Mensch - sein Selbstverständnis und sein Handeln: Natur- und Kulturwesen; Identität(en); Human Enhancement. Berlin: Q1 Mensch und Gemeinschaft: Menschsein; Natur und Kultur; Essentialismuskritik; Posthumanismus. Ausgerichtet am Kernlehrplan Philosophie für die gymnasiale Oberstufe in Nordrhein-Westfalen (Fassung 2026, Einführung ab dem Schuljahr 2027/28, anschlussfähig an den Kernlehrplan 2013) sowie am Rahmenlehrplan für die gymnasiale Oberstufe Philosophie in Berlin und Brandenburg (Fassung 2025). Das Material ist nicht ministeriell geprüft und wird eigenverantwortlich eingesetzt. Diese Reihe im Zusammenhang Die Reihe ist Teil einer Serie von zehn Philosophie-Reihen für die Sekundarstufe II mit einheitlichem Aufbau, gleichen Operatoren und kompatiblen Vergleichskriterien. Thematisch schließen unmittelbar an: Sprache, Bedeutung und Wirklichkeit - Wie Worte Welt schaffen, Religion, Transzendenz und Metaphysik - Was dürfen wir hoffen?, Wahrheit, Erkenntnis und Wissenschaft im digitalen Zeitalter. Wer mehrere Reihen einsetzt, findet sie gebündelt im Sparpaket Mensch und Erkenntnis. Lieferung und Lizenz Sofortiger digitaler Download nach dem Kauf. Enthalten sind der Lehrkraft- und Arbeitsteil (DOCX und PDF, 43 Seiten) und die Unterrichtspräsentation (PPTX und PDF, 20 Folien). Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule. Die Positionstexte sind didaktisch neu formulierte Rekonstruktionen und ersetzen keine wissenschaftliche Originalausgabe; sie ermöglichen urheberrechtlich unproblematisches, textnahes Arbeiten im Unterricht. Häufige Fragen Für welche Jahrgangsstufe ist die Reihe gedacht?Für die Sekundarstufe II, also EF, Q1 und Q2 beziehungsweise die Jahrgangsstufen 11 bis 13. Alle Aufgaben liegen auf den Niveaus Basis, Standard und Vertiefung vor, sodass sich die Reihe in der Einführungsphase ebenso einsetzen lässt wie im Leistungskurs. Brauche ich zusätzlich eine Textausgabe?Nein. Die fünf Positionstexte sind didaktisch neu formulierte Rekonstruktionen, die textnahes Arbeiten ohne urheberrechtliche Probleme erlauben. Wer im Leistungskurs mit Originalauszügen arbeiten möchte, findet im Quellenverzeichnis die Bezugsstellen. Wie viel Vorbereitungszeit muss ich einplanen?Die Stundenverläufe sind ausformuliert, die Arbeitsblätter kopierfertig und die Lösungen vollständig. In der Praxis genügt das Durchlesen des jeweiligen Stundenentwurfs; Material muss nicht zusätzlich gesucht oder erstellt werden. Passt die Reihe zum neuen Kernlehrplan in Nordrhein-Westfalen?Sie ist am Kernlehrplan Philosophie 2026 ausgerichtet, der ab dem Schuljahr 2027/28 gilt, und bleibt anschlussfähig an den Kernlehrplan von 2013. Für Berlin ist der Rahmenlehrplan für die gymnasiale Oberstufe in der Fassung 2025 berücksichtigt. Eine ministerielle Prüfung oder Zulassung ist damit nicht verbunden. Kann ich die Materialien verändern?Ja. Lehrkraftteil und Arbeitsblätter liegen als DOCX vor, die Präsentation als PPTX. Beide lassen sich kürzen, umstellen und an die eigene Lerngruppe anpassen; zusätzlich sind PDF-Fassungen für den direkten Ausdruck enthalten.  

Unsere Unterrichtsreihe "Was ist Rassismus und was können wir dagegen tun?" bietet Lehrerinnen und Lehrern eine fundierte Grundlage, um das Thema Rassismus im Unterricht der Sekundarstufe I effektiv zu behandeln. Die Materialien sind passend zu den aktuellen Lehrplänen der Bundesländer entwickelt und bieten praxisorientierte Aufgaben sowie theoretische Inputs, die sofort im Unterricht eingesetzt werden können. Mit über zehntausend zufriedenen Lehrkräften, die monatlich auf unsere Materialien vertrauen, bietet "selbstorientiert" hochwertiges, fachdidaktisches Material, das die Diskussion anregt und Schülerinnen und Schüler zu einem kritischen und reflektierten Umgang mit Rassismus anleitet.

Das Unterrichtsmaterial Geschichte SEK I „Was machen Historiker und Archäologen?“ vermittelt Schülerinnen und Schülern der Klassen 5 bis 9 grundlegende Einblicke in zwei bedeutende Disziplinen, die unser Verständnis von Vergangenheit prägen. Ziel ist es, die Aufgaben, Methoden und Unterschiede dieser Berufe verständlich zu machen und die Neugier für historische Forschung zu wecken.   Die Materialien führen in die Arbeit von Historikern ein, die vor allem schriftliche Quellen wie Bücher, Briefe und Dokumente untersuchen. Schülerinnen und Schüler lernen, wie Historiker Muster erkennen, Ereignisse interpretieren und Geschichten über vergangene Zeiten rekonstruieren. Ergänzend erfahren sie, dass Quellenkritik und die Fähigkeit, Texte kritisch zu lesen, zentrale Kompetenzen sind.   Im zweiten Schwerpunkt werden die Aufgaben von Archäologen behandelt. Hier stehen Ausgrabungen, Artefakte und deren Analyse im Mittelpunkt. Die Lernenden beschäftigen sich mit typischen Fundstücken wie Töpfen, Werkzeugen oder Schmuck und erfahren, welche Rückschlüsse diese auf Lebensweisen, Techniken und Kultur vergangener Gesellschaften zulassen. Praktische Aufgaben regen dazu an, Funde zu beschreiben, zu deuten und in historische Kontexte einzuordnen.   Besonders wichtig ist das Zusammenspiel beider Disziplinen. Die Materialien verdeutlichen, wie Historiker und Archäologen durch Zusammenarbeit ein umfassenderes Bild der Vergangenheit schaffen können – beispielsweise, wenn archäologische Funde neue Informationen liefern, die in schriftlichen Quellen fehlen. Dadurch erkennen die Schülerinnen und Schüler, dass historische Forschung immer ein Prozess der Ergänzung und Diskussion ist.   Ein methodisches Highlight ist das Gruppenpuzzle, bei dem jede Gruppe einen Aspekt bearbeitet: Historiker, Archäologen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede oder konkrete Fallbeispiele gemeinsamer Arbeit. Die Ergebnisse werden im Plenum vorgestellt, sodass ein Gesamtverständnis entsteht. Diese kooperative Lernmethode fördert Teamarbeit, Kommunikation und eigenständiges Denken.   Lehrkräfte profitieren von den enthaltenen fachdidaktischen Hinweisen, die konkrete Vorschläge zur Umsetzung und Differenzierung bieten. Das Material ist klar strukturiert, sofort einsatzbereit und lässt sich flexibel in den Geschichtsunterricht integrieren.  

Entdecken Sie eine Unterrichtsreihe, die das komplexe Thema „Karfreitag“ verständlich und spannend aufbereitet. Diese Reihe ist speziell für Lehrerinnen und Lehrer der gymnasialen Sekundarstufe I konzipiert und basiert auf den aktuellen Lehrplänen der Bundesländer. Sie bietet eine durchdachte Mischung aus fundierten Fachtexten, kreativen Aufgaben und abwechslungsreichen Methoden. Von der historischen Einordnung über theologische Aspekte bis hin zu kontroversen gesellschaftlichen Debatten – mit dieser Reihe decken Sie alle wichtigen Dimensionen ab und fördern die Urteilsfähigkeit Ihrer Schülerinnen und Schüler. Unsere Materialien sind nicht nur didaktisch und methodisch hervorragend aufbereitet, sondern auch direkt einsetzbar. Kein stundenlanges Vorbereiten, sondern klare, strukturierte Inhalte, die Ihre Unterrichtsplanung erleichtern. Über zehntausende Lehrkräfte vertrauen bereits auf unsere Bildungsressourcen und schätzen unsere langjährige Erfahrung. Mit dieser Unterrichtsreihe haben Sie ein erprobtes Werkzeug an der Hand, um ein bedeutendes Thema tiefgehend und gleichzeitig schülernah zu vermitteln.

Die Reihe stellt die Grundmodelle philosophischer Ethik in zehn Stunden gegenüber: Tugendethik, Pflichtethik, Utilitarismus, Emotivismus und Diskursethik. Sie klärt, welche Gründe eine Handlung moralisch richtig machen. Enthalten sind fünf Positionstexte, acht Arbeitsblätter, ein Gruppenpuzzle, vier Methodenkarten, ausformulierte Lösungen und eine Leistungsüberprüfung über 100 Punkte. Worum es in dieser Reihe geht Leitfrage: Welche Gründe machen eine Handlung moralisch richtig: Tugend, Pflicht, Folgen, Gefühl oder Zustimmung? Der Vergleich der Ethikmodelle ist Kern jedes Oberstufenkurses und zugleich die Stelle, an der Klausuren regelmäßig auseinanderfallen. Die Reihe legt deshalb zuerst die Vergleichskriterien fest und führt die Positionen daran entlang: Aristoteles über den geübten Charakter und die situationsangemessene Mitte, Kant über die verallgemeinerbare Maxime, Mill über die unparteiische Maximierung des Wohlergehens. Hume und der Emotivismus stellen die Frage nach der Motivationskraft moralischer Urteile, Habermas verschiebt die Begründung in den fairen Diskurs. Im Gruppenpuzzle vertreten Expertengruppen ihre Position an einem gemeinsamen Fall, sodass Unterschiede in den Voraussetzungen sichtbar werden statt nur in den Ergebnissen. Die Klausurwerkstatt in Stunde neun überträgt das auf die Aufgabenformate Analyse, Vergleich und Erörterung. Die fünf Positionen im Vergleich Aristoteles (Nikomachische Ethik): Moralisch gutes Handeln entspringt einem durch Übung gebildeten Charakter und trifft die situationsangemessene Mitte. Immanuel Kant (Grundlegung zur Metaphysik der Sitten): Moralisch richtig ist eine Handlung aus Pflicht nach einer Maxime, die als allgemeines Gesetz gelten kann. John Stuart Mill (Utilitarianism): Richtig ist die Handlung, die das Wohlergehen aller Betroffenen unparteiisch maximiert. David Hume und Emotivismus (Treatise; moderne emotivistische Deutung): Moralische Urteile sind wesentlich mit Gefühlen der Billigung und Missbilligung verbunden und motivieren dadurch. Jürgen Habermas (Diskursethik): Gültige Normen müssen die Zustimmung aller möglicherweise Betroffenen in einem fairen praktischen Diskurs finden können. Der Weg durch die zehn Stunden Std. Schwerpunkt Lernprodukt 1 Problemauftakt: Grundmodelle der Ethik Ersturteil mit zwei Gründen 2 Begriffe klären und Argumente prüfen Begriffskarte und Argumentgerüst 3 Position I: Aristoteles Prämissen-Schluss-Schema 4 Position II: Immanuel Kant These-Begründung-Beispiel-Karte 5 Position III: John Stuart Mill Rekonstruktion mit verdeckter Prämisse 6 Kontroverse: David Hume und Emotivismus und Jürgen Habermas Vergleichsmatrix mit Kriterien 7 Angewandte Problemreflexion: Lüge zum Schutz einer Person Begründete Fallentscheidung 8 Strukturierte Kontroverse und Urteilsbildung Urteil mit Einwand und Rückantwort 9 Klausurwerkstatt: Analyse, Vergleich, Erörterung Einleitung, Argumentabsatz und Schluss 10 Leistungsaufgabe und reflektierter Transfer Bewerteter Text und Lernstandsprofil Die zehn Einzelstunden lassen sich ohne Umbau als fünf Doppelstunden führen. Die angewandte Problemreflexion in Stunde sieben arbeitet am Fall Lüge zum Schutz einer Person. Differenzierung, Diagnose und Sprachsensibilität Jede Stunde liegt auf den Niveaus Basis, Standard und Vertiefung vor. Basis arbeitet mit gekürzten Arbeitsaufträgen, Satzstartern, markierten Argumentbausteinen und einer Begriffsbank, Standard mit eigenständiger Rekonstruktion und kriteriengeleitetem Vergleich, Vertiefung mit verdeckten Prämissen, Gegenbeispiel und Transfer auf einen unbekannten Fall. Den Auftakt bildet eine Eingangsdiagnose mit anonymem Ersturteil und Sicherheitsskala, im Verlauf folgen formative Checks. Operatoren werden expliziert; Fachbegriffe sind in vollständigen Begründungssätzen zu verwenden. Leistungsüberprüfung mit 100 Punkten Enthalten ist eine vollständige Leistungsaufgabe mit Textgrundlage und den Anforderungsbereichen I bis III, dazu ein Punkteraster über 100 Punkte, eine ausformulierte Musterlösung und eine Fehleranalyse. Die Klausurwerkstatt in Stunde neun bereitet Einleitung, Argumentabsatz und Schluss gezielt vor, sodass die Bewertung für die Lerngruppe nachvollziehbar bleibt. Lehrplanbezug Nordrhein-Westfalen und Berlin Nordrhein-Westfalen: Freiheit und moralisches Handeln: tugendethische, deontologische, utilitaristische und emotivistische Prinzipien; im LK Diskursethik. Berlin: Q2 Gutes Leben und moralisches Handeln: Kriterien moralisch richtigen Handelns; ethisches Argumentieren. Ausgerichtet am Kernlehrplan Philosophie für die gymnasiale Oberstufe in Nordrhein-Westfalen (Fassung 2026, Einführung ab dem Schuljahr 2027/28, anschlussfähig an den Kernlehrplan 2013) sowie am Rahmenlehrplan für die gymnasiale Oberstufe Philosophie in Berlin und Brandenburg (Fassung 2025). Das Material ist nicht ministeriell geprüft und wird eigenverantwortlich eingesetzt. Diese Reihe im Zusammenhang Die Reihe ist Teil einer Serie von zehn Philosophie-Reihen für die Sekundarstufe II mit einheitlichem Aufbau, gleichen Operatoren und kompatiblen Vergleichskriterien. Thematisch schließen unmittelbar an: Medizin- und Bioethik - Autonomie, Leben und Verantwortung, Kulturrelativismus und Universalismus - Werte in einer pluralen Welt, Was ist der Mensch? - Natur, Kultur und Identität. Wer mehrere Reihen einsetzt, findet sie gebündelt im Sparpaket Ethik und angewandte Ethik. Lieferung und Lizenz Sofortiger digitaler Download nach dem Kauf. Enthalten sind der Lehrkraft- und Arbeitsteil (DOCX und PDF, 43 Seiten) und die Unterrichtspräsentation (PPTX und PDF, 20 Folien). Die Einzellizenz gilt für eine Lehrkraft, die Schullizenz für alle Lehrkräfte einer Schule. Die Positionstexte sind didaktisch neu formulierte Rekonstruktionen und ersetzen keine wissenschaftliche Originalausgabe; sie ermöglichen urheberrechtlich unproblematisches, textnahes Arbeiten im Unterricht. Häufige Fragen Deckt die Reihe auch die Diskursethik für den Leistungskurs ab?Ja. Habermas ist als eigene Position mit Text, Aufgaben und Lösungen enthalten; im Kernlehrplan Nordrhein-Westfalen ist die Diskursethik dem Leistungskurs zugeordnet, im Grundkurs lässt sie sich als Vertiefung führen. Kann ich einzelne Positionen weglassen?Die Stunden drei bis sechs sind so gebaut, dass eine Position entfallen kann, ohne den Vergleich zu zerstören. Die Vergleichsmatrix in Stunde sechs weist aus, welche Kriterien dann unbesetzt bleiben. Wie ist die Klausur aufgebaut?Als vollständige Aufgabe mit Textgrundlage, drei Anforderungsbereichen und einem Punkteraster über 100 Punkte. Musterlösung und Fehleranalyse zeigen, welche Formulierungen welche Punktzahl tragen. Eignet sich die Reihe als Einstieg in die Qualifikationsphase?Sie funktioniert als Grundlegung, auf die angewandte Reihen aufbauen. Wer anschließend Medizin- und Bioethik oder Gerechtigkeitsfragen behandelt, kann die hier erarbeitete Vergleichsmatrix unverändert weiterverwenden. Sind die Materialien editierbar?Lehrkraftteil und Arbeitsblätter liegen als DOCX vor, die Präsentation mit zwanzig Folien als PPTX; PDF-Fassungen sind zusätzlich enthalten.

Wasserknappheit gehört zu den zentralen globalen Herausforderungen des 21. Jahrhunderts. Das stifo-Unterrichtsmaterial „Wasserknappheit – Ursachen, Folgen und globale Ungleichheit“ vermittelt Schülerinnen und Schülern der Klassen 8 und 9 ein fundiertes Verständnis für die ungleiche Verfügbarkeit von Wasser und deren gesellschaftliche, wirtschaftliche und ökologische Konsequenzen.   Das Material zeigt, dass Wasserknappheit nicht ausschließlich durch natürliche Faktoren wie Klima oder Niederschläge entsteht, sondern maßgeblich durch menschliche Nutzung, Bevölkerungswachstum, Landwirtschaft und industrielle Prozesse beeinflusst wird. Karten, Diagramme und statistische Übersichten ermöglichen eine datenbasierte Analyse globaler und regionaler Unterschiede in der Wasserversorgung.   Die Aufgaben sind klar strukturiert und decken alle Anforderungsbereiche ab: von der Beschreibung globaler Wasserverteilung über die Analyse konkreter Regionen bis hin zur Bewertung nachhaltiger Lösungsansätze und Nutzungskonflikte. Dabei werden Sachkompetenz, Analysefähigkeit und Urteilskompetenz gezielt gefördert.   Das Material eignet sich für Unterrichtsreihen, Einzelstunden oder projektorientiertes Arbeiten und ist ohne zusätzliche Vorbereitung einsetzbar. Wasserknappheit wird so als lebensnahes, aktuelles und global relevantes Thema im Geographieunterricht verankert.

Unser interaktives Komplettpaket zum Thema „Wasserkreislauf“ bietet Grundschullehrkräften alles, was sie für einen lebendigen und praxisnahen Unterricht brauchen: anschauliche Arbeitsblätter, kindgerechte Experimente, Lernspiele und digitale Übungen. Beginnend bei Verdunstung über Kondensation und Niederschlag bis hin zur Sammlung und Versickerung – jede Phase des Kreislaufs wird didaktisch aufbereitet und altersgerecht vermittelt. Alle Materialien sind sofort downloadbar, flexibel einsetzbar und fördern spielerisch naturwissenschaftliches Verständnis sowie forschendes Lernen. Perfekt für den Sachunterricht in den Klassen 3 und 4!

Wassily Kandinsky – Der Weg zur Abstraktion – fertiges, sofort einsetzbares Unterrichtsmaterial für den Kunstunterricht der Oberstufe (Sek II). Dieses Material führt in das Werk Wassily Kandinskys (1866–1944) ein, der als einer der Wegbereiter der gegenstandslosen, abstrakten Malerei gilt. Im Zentrum steht die Frage, wie sich seine Kunst schrittweise von der Gegenständlichkeit löste und wie Farbe, Form und der von ihm beschriebene „Klang“ zu eigenständigen Ausdrucksmitteln wurden. Die Lernenden erschließen zentrale Stationen seines Weges, analysieren das Zusammenspiel bildnerischer Mittel und erproben eigene abstrakte Kompositionen. Bezugspunkte sind Kandinskys Schrift „Über das Geistige in der Kunst“, seine Tätigkeit in der Künstlergruppe „Der Blaue Reiter“ und am Bauhaus. Die drei Arbeitsblätter bauen aufeinander auf: von der Kenntnis über die Analyse bis zur eigenen Gestaltung. Das lernen Ihre Schülerinnen und Schüler Leben, Werk und kunsthistorische Bedeutung Kandinskys in Grundzügen darstellen den Weg von der Gegenständlichkeit zur Abstraktion nachvollziehen und mit Fachbegriffen beschreiben das Zusammenwirken von Farbe, Form und „Klang“ an Bildbeispielen analysieren Kandinskys kunsttheoretische Grundgedanken erläutern und kritisch einordnen eine eigene abstrakte Komposition gestalten und die gestalterischen Entscheidungen begründen Aufbau des Materials Arbeitsblatt 1: Kandinsky & Abstraktion kennenlernen – Ich kann Leben und Werk Kandinskys in Grundzügen darstellen und erklären, was gegenstandslose Malerei bedeutet. Arbeitsblatt 2: Farbe-Form-Klang analysieren – Ich kann das Zusammenwirken von Farbe, Form und „Klang“ in einem abstrakten Werk Kandinskys analysieren. Arbeitsblatt 3: Eigene abstrakte Komposition gestalten – Ich kann eine eigene abstrakte Komposition gestalten und meine gestalterischen Entscheidungen mit Fachbegriffen begründen. Leitfrage: Wie wurde aus Kandinskys gegenständlicher Malerei der Weg zur Abstraktion – und wie wirken Farbe, Form und „Klang“ zusammen? Das ist enthalten 3 Arbeitsblätter mit steigender Progression Lösungen und Erwartungshorizont zu allen Aufgaben Farbige Präsentation (7 Folien) Ausführlicher Verlaufsplan für die Unterrichtsstunde Alle Materialien auf Deutsch und Englisch Alle Materialien als druckfertiges PDF sowie editierbar als Word (.docx) und PowerPoint (.pptx) Vollständig zweisprachig: Deutsch und Englisch Sofort einsetzbarDifferenziert aufgebaute Arbeitsblätter (Pflicht- und Wahlaufgaben) mit ausreichend Platz zum Schreiben, dazu ein ausführlicher Verlaufsplan, ein konkreter Erwartungshorizont in den Lösungen und eine farbige Präsentation für den Einstieg. Digitaler Download – direkt nach dem Kauf startklar. Zielgruppe: Kunstunterricht der Sekundarstufe II (Oberstufe), geeignet für Grund- und Leistungskurse.

Water scarcity is one of the most pressing global challenges of our time. The teaching resource “Water Shortage – Causes, Impacts and Global Inequality” provides students in Grades 8–9 with a structured and in-depth understanding of unequal water distribution and its environmental, social and economic consequences.   The material explains that water shortage is not only the result of natural factors such as climate conditions, but is strongly influenced by human activities including population growth, agriculture and industrial water use. Maps, charts and data-based tasks support students in analyzing global and regional differences in access to water.   All competency levels are addressed, guiding learners from basic description to analysis and critical evaluation of sustainable water management strategies and conflicts over water use. The resource supports the development of geographical skills, critical thinking and global awareness.   Clearly structured and ready to use, this material is suitable for full teaching units, individual lessons or project-based learning. It helps students understand water scarcity as a key issue of global development and sustainability.

Bring a spark of creativity into your classroom with this 3-D insect craft worksheet – perfect for grades 1–4. This resource includes everything you need to guide your students through building colorful, three-dimensional bugs using printable templates and simple classroom materials.   The activity is designed for immediate use: just print and go. With step-by-step instructions, it’s suitable for both independent learners and whole-class projects.   Included:• Printable insect templates (color + black & white)• Step-by-step teacher and student instructions• Tips for differentiation and classroom displays• Great for art class, science integration, or sub plans   Save time, spark creativity, and engage students with no prep needed.

Bring meaning and creativity together with this printable classroom project: “We Craft a Dove of Peace.” Perfect for grades K–4, this no-prep activity lets students design and decorate a symbolic dove using printable templates and thoughtful instructions.   Whether you're observing the International Day of Peace or focusing on classroom community, this art-based activityprovides a calm, creative way to introduce the values of harmony, hope, and togetherness. The worksheet includes options for coloring, cutting, and display.   Included in this resource:• Printable peace dove templates (B/W and color)• Step-by-step teacher and student instructions• Suggestions for classroom display or bulletin boards• Extension prompts for reflection and discussion• Ideal for art, SEL, or cross-curricular lessons   Print, craft, and create a peaceful message with no prep required.

Start the school year with creativity and warmth using “We Craft a Garland for School Enrollment.” This printable craft is perfect for grades K–4 and helps students celebrate the beginning of a new learning journey by creating a colorful garland together.   Each student can decorate their own part of the garland – with drawings, letters, or encouraging messages – and contribute to a classroom-wide welcome display. With step-by-step instructions and ready-to-print templates, this no-prep resource is ideal for first-week activities, hallway displays, or school events.   This resource includes:• Printable templates for garland pieces (color + B/W)• Easy-to-follow teacher and student instructions• Customization ideas (names, drawings, messages)• Classroom presentation suggestions• Differentiation tips for varied levels   Celebrate new beginnings with creativity and collaboration – just print and start.

Add a joyful and artistic flair to any classroom event with “We Craft a Garland for the Finishing Touch.” Designed for grades K–4, this no-prep printable allows students to create a decorative garland using personalized designs, cut-out elements, and imaginative patterns.   Whether you're celebrating the end of a unit, decorating for an event, or just adding some cheer to your room, this activity brings creativity and collaboration into your classroom. With detailed instructions and printable templates, it’s easy to implement and fun for all.   What’s included:• Printable garland shapes and stringing templates• Step-by-step instructions for teachers and students• Color and B/W versions for flexible use• Creative ideas for themes, messages, and classroom display• Great for project finales, seasonal decor, or art rotations   Quick to prepare, delightful to display – no prep required!

Celebrate color, contrast, and creativity with “We Craft a Pop Art Garland,” a hands-on art activity designed for grades K–4. This ready-to-use printable includes templates and visual instructions that introduce students to the bold world of pop art while they craft their own eye-catching classroom decoration.  Inspired by artists like Andy Warhol and Roy Lichtenstein, this project helps students explore patterns, color choices, and iconic design elements through a fun and accessible medium: the garland!  This no-prep resource includes:• Printable pop art templates (variety of shapes and motifs)• Step-by-step visual instructions for young learners• Guidance for combining pieces into a colorful garland• Optional art reflection worksheet for deeper engagement• Perfect for bulletin boards, classroom displays, or art shows Let your students dive into the world of pop culture and art history while building something they’ll be proud to hang up!

Turn your classroom into a cultural celebration with “We Craft a School Cone,” an engaging printable craft project for grades K–4. This activity introduces students to the German tradition of the Schultüte (school cone), typically gifted to children on their first day of school.   Students will enjoy designing and decorating their own colorful school cones while developing fine motor skills and creativity. This no-prep printable is perfect for first week activities, cultural awareness lessons, or back-to-school fun.   Included in this resource:• Printable cone templates in various styles• Step-by-step teacher guide for easy classroom implementation• Decoration ideas and extension prompts• Suggestions for cross-curricular connections (art, social studies, language)   Whether you're teaching in Germany or abroad, this project makes the start of school extra special!

Bring color and calm to your classroom with “We Craft a Sunset,” a printable art activity designed for grades K–4. This creative project encourages young learners to explore light, color blending, silhouettes, and mood through hands-on crafting and painting.   Whether using watercolors, crayons, or paper cut-outs, students are guided step by step in designing their own sunset masterpiece. The included templates and visual guides ensure success for all learners while allowing plenty of room for creativity.   This no-prep resource includes:• Printable sunset templates• Clear, illustrated instructions• Creative variation ideas (e.g., silhouette landscapes)• Optional reflection worksheet• Perfect for art class, seasonal projects, or quiet days   A beautiful and meaningful art experience that engages students in observing and interpreting the world around them – one sunset at a time.

Celebrate the beauty of fall with “We Craft Autumnal Trees” – a printable art activity designed for grades K–4. This engaging craft helps students explore seasonal changes and express creativity through hands-on design.   Using colorful leaves, textured templates, and clear instructions, students create their own vibrant autumn trees. Whether used for art class, fall themes, or classroom displays, this resource saves valuable prep time and brings the season to life.   This resource includes:• Printable templates for trunks and leaf shapes (color + B/W)• Easy step-by-step instructions for students and teachers• Tips for using real leaves, tissue paper, or crayons• Creative display suggestions (windows, walls, bulletin boards)• No prep required – just print and start   Perfect for fall celebrations, seasonal learning, or classroom decor projects.

Celebrate the magic of starting school with “We Craft My 1st School Year,” a heartwarming and creative printable craft for grades K–4. This resource helps students capture special memories, favorite activities, and proud moments from their first year in school.   Perfect for the end of the school year or as a reflective activity during back-to-school week, this no-prep printable includes colorful templates and thoughtful prompts that turn memories into keepsakes.   What’s included:• Printable craft templates (cut, draw, decorate)• Reflection prompts about the school year• Step-by-step teacher instructions• Optional display ideas for classroom walls or take-home folders• Works well for individual or group activity – no prep required   This craft is a perfect way to combine creativity and reflection while documenting a major milestone in each student’s school life.

Bring meaning, creativity, and cultural exploration into your classroom with “We Craft on the Topic of All Saints’ Day.” Designed for grades K–4, this printable craft activity helps students reflect on remembrance, role models, and community values in a gentle, age-appropriate way.   Using symbols like candles, angels, leaves, and memory frames, children explore the significance of All Saints’ Day through hands-on creative work. The step-by-step instructions ensure easy implementation, making it perfect for faith-based schools, religion lessons, or seasonal classroom celebrations.   Included in this download:• Printable templates related to All Saints’ Day (candles, angels, crosses)• Teacher instructions with differentiation tips• Optional writing or reflection prompts• Visual guides for ease of use• Low-prep and ready for immediate classroom use   Encourage reflection and creativity in a respectful way – perfect for November classroom moments that matter.