Unterrichtsreihe Musik und visuelle Medien unterrichten: als Stationenlernen aufbauen

Eine Unterrichtsreihe zu Musik und visuellen Medien muss keineswegs durchgehend als Stationenlernen laufen: Analytische Grundlagen zu Bild-Ton-Beziehungen lassen sich gut im gemeinsamen Plenum erarbeiten, während die praktische Vertonung eigener Filmausschnitte sich besser für parallele Stationen mit unterschiedlichem Equipment eignet.

Material zu diesem Artikel

Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.

Musik und visuelle Medien unterrichten – Komplettpaket für die gy... €19,90Ansehen Minimal Music – Reich, Glass & die Kraft der Wiederholung | Unter... €24,99Ansehen

Nicht jede Stunde einer Reihe muss eine Stationenstunde sein

Stationenlernen eignet sich besonders gut für Phasen, in denen einzelne Gruppen unabhängig voneinander an ganz verschiedenen Aufgaben arbeiten können. Bei einer Reihe zu Musik und visuellen Medien trifft das vor allem auf die praktische Arbeitsphase zu, in der unterschiedliche Filmausschnitte mit passender Musik unterlegt werden.

Für die grundlegenden analytischen Begriffe der Reihe, etwa den Unterschied zwischen Underscoring und Sync-Point, eignet sich dagegen eine gemeinsame Erarbeitung deutlich besser, weil alle Beispiele im Plenum in derselben Reihenfolge gehört und ausführlich besprochen werden können.

Diese Unterscheidung zwischen gemeinsamer Analyse und paralleler Praxis lässt sich auch auf andere Reihen mit ähnlicher Struktur übertragen: Überall dort, wo Begriffsbildung vorausgeht und praktische Umsetzung folgt, lohnt sich derselbe Wechsel zwischen Plenum und Stationenbetrieb.

Wo das Plenum der Reihe mehr bringt als Stationen

Grundbegriffe der Filmmusikanalyse lassen sich im Plenum an einem gemeinsamen Beispiel entwickeln, ohne dass jede Gruppe dieselbe Begriffsbildung separat durchlaufen muss. Das spart Zeit gegenüber vier parallelen Stationen, die letztlich dieselben Grundbegriffe je einzeln erarbeiten würden.

Die Reihe zu Musik und visuellen Medien beginnt deshalb mit einer Plenumsphase, bevor die Reihe in den eigentlichen Stationenbetrieb übergeht. Diese Reihenfolge verhindert, dass einzelne Stationen mit unterschiedlichem Begriffsverständnis arbeiten.

Wie lang die Plenumsphase vor dem Stationenwechsel dauern sollte

Eine bis zwei Doppelstunden reichen meist aus, um die zentralen Grundbegriffe der Filmmusikanalyse an gemeinsamen Beispielen zu erarbeiten, bevor die Klasse in den Stationenbetrieb wechselt. Wird diese Phase zu kurz gehalten, fehlt später an den Stationen die gemeinsame fachliche Basis für die praktische Arbeit.

Wird sie dagegen zu lang ausgedehnt, geht der Reihe Zeit für die eigentliche praktische Vertonung verloren, die bei diesem Thema den größeren Lernertrag bringt. Ein knapper, aber verbindlicher Plenumsteil bleibt deshalb die verlässlichere Wahl.

Ein kurzer schriftlicher Check am Ende der Plenumsphase, etwa drei knappe Fragen zu Underscoring und Sync-Point, zeigt zuverlässig, ob die gesamte Klasse bereit für den Wechsel in den Stationenbetrieb ist. Fällt dieser Check insgesamt schwach aus, lohnt sich eine zusätzliche kurze Wiederholung, bevor die Reihe wie geplant fortgesetzt wird.

Musik und visuelle Medien: ein Wechsel aus Analyse und Praxis

Sobald die Grundbegriffe sicher stehen, wechselt die Reihe sinnvollerweise in einen echten Stationenbetrieb, an dem verschiedene Gruppen mit ganz unterschiedlichem Equipment arbeiten, etwa Schnittsoftware an einer Station und Instrumente an einer ganz anderen.

Ein rotierender Aufbau, bei dem jede Gruppe im Verlauf der Reihe mehrere Stationen durchläuft, sorgt dafür, dass niemand nur mit einer einzigen Form der Vertonung Erfahrung sammelt. So entsteht am Ende ein breiteres Verständnis dafür, wie unterschiedlich Musik auf ein Bild wirken kann.

Wie sich ein ähnlicher Wechsel zwischen gemeinsamer Notation und praktischer Arbeit gestalten lässt, zeigt der Beitrag zu grafischen Partituren im Musikunterricht, die ohne Notenkenntnis auskommen. Beide Reihen verbindet, dass eine gemeinsame analytische Grundlage der praktischen Arbeit vorausgeht, statt sie zu ersetzen.

Die Reihe im Taktwechsel zwischen Stationen und Plenum

In der Unterrichtsreihe Musik und visuelle Medien unterrichten ist dieser Wechsel aus Plenums- und Stationenphasen bereits im Reihenaufbau vorgesehen, statt sich erst während der Durchführung zu ergeben. Wie sich ein solcher Wechsel grundsätzlich in Aufbau und Sequenz einer Reihe einordnen lässt, beschreibt die Seite zu Aufbau, Länge und Sequenz einer Unterrichtsreihe.

Für eine musiktheoretische Vertiefung eignet sich die Reihe zu Minimal Music von Reich und Glass, die ebenfalls Plenums- und Praxisphasen kombiniert. Grundsätzliches zum Stationenlernen als Reihe fasst die Seite zum Stationenlernen als Unterrichtsreihe zusammen.

Für die Bewertung der Höranalyse innerhalb der Reihe hilft zusätzlich der Beitrag zu Wege vom Höreindruck zum Hörbefund bei Schülerinnen und Schülern.

Häufige Fragen

Welche Phasen einer Reihe zu Musik und visuellen Medien eignen sich für das Plenum?

Vor allem die Einführung der analytischen Grundbegriffe wie Underscoring oder Sync-Point eignet sich für eine gemeinsame Erarbeitung im Plenum, weil alle Beispiele in derselben Reihenfolge besprochen werden können. Das spart Zeit gegenüber mehreren parallelen Stationen, die dieselben Grundlagen sonst separat erarbeiten müssten.

Ab wann lohnt sich der Wechsel zu Stationen in dieser Reihe?

Sobald die Klasse die analytischen Grundbegriffe sicher anwenden kann, lohnt sich der Wechsel in einen Stationenbetrieb mit praktischer Vertonung. Vorher in Stationen zu arbeiten würde bedeuten, dass jede Gruppe dieselben Grundlagen einzeln und weniger effizient erarbeiten muss als in einer gemeinsamen Plenumsphase.

Wie viel Equipment braucht der praktische Stationenteil der Reihe?

Das hängt von der Zahl paralleler Stationen ab, grundsätzlich reicht aber oft ein Wechsel zwischen wenigen gut ausgestatteten Stationen statt vieler kleiner. Wichtiger als die Menge an Technik ist, dass jede Station genug Zeit für einen vollständigen Vertonungsversuch mit anschliessendem Vergleich einräumt.