Listening and Viewing Comprehension – Übungspaket vorbereiten: Zeitbedarf und Stundenverlauf

Für die Unterrichtsvorbereitung zu Listening and Viewing Comprehension sollten Sie neben der reinen Materialsichtung Zeit für einen Technikcheck sowie für die Vorbereitung von Pre-, While- und Post-Listening-Aufgaben einplanen. In der Stunde selbst braucht ein Clip meist mehr als einen Durchlauf, was den tatsächlichen Zeitbedarf oft höher macht, als die reine Länge der Aufnahme vermuten lässt.

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Warum der Zeitbedarf oft unterschätzt wird

Bei Hör- und Sehverstehen wird häufig nur die reine Länge des Clips als Zeitbedarf eingeplant, ohne einen Technikcheck, mehrfaches Abspielen oder die Bearbeitung der Aufgaben mitzurechnen. In der Praxis kostet allein das Sicherstellen, dass Ton und Bild am Unterrichtstag einwandfrei funktionieren, oft mehr Zeit als gedacht. Wer diesen Puffer nicht einplant, beginnt die eigentliche Aufgabe oft schon mit einigen Minuten Verzögerung.

Das Übungspaket Listening and Viewing Comprehension gibt für seine Materialien bereits eine ungefähre Zeitangabe pro Aufgabe an, was die Planung erleichtert, ersetzt aber nicht den eigenen Technikcheck am jeweiligen Klassenraum-Equipment.

Auswahl und Vorbereitung des passenden Materials

Bei der Auswahl eines Clips sollten das Sprachtempo und der Akzent zur Klasse passen, ebenso wichtig wie der Inhalt selbst. Ein Clip mit sehr schnellem oder stark regionalem Sprechtempo kann selbst bei interessantem Thema zu einer Frustrationsquelle werden, wenn die Klasse sprachlich noch nicht so weit ist.

Für die Vorbereitung lohnt es sich, Timecodes für wichtige Passagen vorab zu notieren, damit bei Bedarf schnell zu einer bestimmten Stelle gesprungen werden kann, ohne während der Stunde suchen zu müssen. Diese kleine Vorarbeit spart in der eigentlichen Stunde spürbar Zeit, gerade wenn eine Passage für eine Rückfrage erneut gezeigt werden soll.

Pre-, While- und Post-Listening-Phasen einplanen

Die Pre-Listening-Phase, in der Wortschatz und Kontext eingeführt werden, braucht mehr Zeit, als oft angenommen wird, besonders wenn unbekannte Begriffe ohne Übersetzung erklärt werden sollen. Diese Phase entscheidet häufig darüber, ob die Klasse dem Clip inhaltlich überhaupt folgen kann und die Aufgaben danach zügig bearbeiten kann.

Die While-Listening-Phase sollte mehrfaches Abspielen einplanen, etwa einen ersten Durchlauf für den Gesamteindruck und einen zweiten für Details, während die Post-Listening-Phase Zeit für die Auswertung der Aufgaben und für Rückfragen braucht, die bei einem anspruchsvollen Clip erfahrungsgemäß häufiger auftreten als bei einem inhaltlich einfacheren Material.

Wie oft ein Clip realistisch gehört werden muss

Für die meisten Aufgaben reichen zwei Durchläufe: ein erster für den groben Inhalt, ein zweiter für Details oder spezifische Informationen. Ein dritter Durchlauf sollte nur für besonders schwierige Passagen eingeplant werden, nicht routinemäßig für den gesamten Clip.

Für längere fiktionale Formate mit mehreren Figuren, wie sie auch in der Reihe Shakespeare – Analysing a Drama zu Macbeth vorkommen, braucht die Orientierung in Figurenkonstellation und Handlung zusätzliche Zeit, die bei der Stundenplanung eingerechnet werden sollte. Eine kurze schriftliche Übersicht der Figuren vor dem eigentlichen Clip erleichtert diese Orientierung erheblich.

Wenn die Zeit nicht reicht

Reicht die Zeit beim Übungspaket Listening and Viewing Comprehension nicht für alle geplanten Aufgaben, sollte eher die Post-Listening-Phase gekürzt oder auf die nächste Stunde verschoben werden als die Pre-Listening-Phase, weil ohne ausreichende Vorentlastung das Verständnis des Clips insgesamt leidet.

Für die Bewertung von Aussprache in mündlichen Anschlussaufgaben liefert der Beitrag Aussprache bewerten, ohne Akzente zu benoten eine wichtige Orientierung, während der Beitrag zu TH, V und W: Aussprachekontraste im Englischunterricht zeigt, welche Laute besonders häufig zu Verständnisschwierigkeiten führen.

Für Berufseinsteigerinnen und -einsteiger liefert der Bericht zur ersten Unterrichtsreihe im Fach Englisch mit Einstieg in NRW zusätzliche Orientierung. Für die praktische Umsetzung fasst die Übersicht zu Material, Zeitbedarf und Stundenaufbau bei der Unterrichtsvorbereitung die wichtigsten Punkte zusammen, während die Übersicht zur Unterrichtsvorbereitung im Fach Englisch den Zusammenhang von Textauswahl, Aufgabenstellung und Sprachhilfen beschreibt.

Häufige Fragen

Wie viele Durchläufe braucht ein Hörverstehen-Clip in der Regel?

Für die meisten Aufgaben reichen zwei Durchläufe: ein erster für den groben Inhalt, ein zweiter für Details. Ein dritter Durchlauf sollte nur für besonders schwierige Passagen eingeplant werden, nicht routinemäßig für den gesamten Clip, da dies unnötig Zeit kostet, die am Ende für die Auswertung der Aufgaben und für Rückfragen fehlt.

Wie viel Zeit sollte die Pre-Listening-Phase bekommen?

Mehr, als oft angenommen wird, besonders wenn unbekannter Wortschatz ohne Übersetzung erklärt werden soll. Diese Phase entscheidet häufig darüber, ob die Klasse dem Clip inhaltlich überhaupt folgen kann, weshalb es sich lohnt, für die Wortschatzarbeit lieber etwas mehr Zeit einzuplanen als für den eigentlichen ersten Hördurchgang.

Was sollte man kürzen, wenn die Zeit in der Stunde nicht reicht?

Kürzen Sie eher die Post-Listening-Phase oder verschieben Sie sie auf die nächste Stunde, statt die Pre-Listening-Phase zu verkürzen. Ohne ausreichende Vorentlastung durch Wortschatz und Kontext leidet das Verständnis des gesamten Clips deutlich stärker, während eine verschobene Auswertung der Aufgaben ohne größeren Nachteil zu einem späteren Zeitpunkt nachgeholt werden kann.