Herausbildung von Wachstumsregionen − Veränderung: kantonale Unterschiede berücksichtigen
Bevor sich kantonale Unterschiede diskutieren lassen, lohnt der Blick auf das Gemeinsame: Der Lehrplan 21 legt für den Fachbereich Geographie überkantonal fest, welche Kompetenzbereiche gelten. Für ein Thema wie die Herausbildung von Wachstumsregionen bildet dieser gemeinsame Rahmen die Grundlage, auf der jeder Kanton seine eigene Umsetzung aufbaut. Wer diesen Unterschied früh erkennt, spart sich bei der Materialwahl später viel Anpassungsaufwand.
Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.
Der gemeinsame Rahmen des Lehrplans 21
Der Lehrplan 21 ist als überkantonales Werk entstanden und legt für den Fachbereich Geographie fest, welche fachlichen und überfachlichen Kompetenzen bis zum Ende der Volksschule erreichbar sein sollen. Dieser Rahmen gilt unabhängig davon, in welchem Kanton eine Lehrperson unterrichtet.
Für ein Thema wie die Herausbildung von Wachstumsregionen im Kontext von Digitalisierung bedeutet das: Die grundsätzliche Kompetenz, räumliche Veränderungen zu analysieren und einzuordnen, ist überall gleich verankert, auch wenn die konkrete Umsetzung im Schulzimmer von Kanton zu Kanton variiert.
Der Lehrplan 21 wurde bewusst so formuliert, dass er Spielraum für kantonale Umsetzung lässt, ohne die fachlichen Kompetenzen selbst zur Verhandlungssache zu machen. Für die Herausbildung von Wachstumsregionen bedeutet das: Die Fähigkeit, räumliche Prozesse im Kontext von Digitalisierung zu analysieren, bleibt überall dieselbe Zielsetzung, auch wenn die konkreten Beispiele dafür kantonal unterschiedlich gewählt werden.
Was davon wirklich einheitlich ist
Einheitlich sind vor allem die übergeordneten Kompetenzbereiche und die grundsätzliche fachliche Systematik. Nicht einheitlich sind dagegen Stundendotation, konkrete Umsetzungshilfen der Kantone und teilweise auch die Bezeichnung von Niveaustufen in der Sekundarstufe.
Die Unterrichtsreihe zur Herausbildung von Wachstumsregionen im Kontext von Digitalisierung setzt genau bei diesem gemeinsamen Kern an, arbeitet mit Kompetenzbeschreibungen, wie sie überkantonal formuliert sind, statt sich an einer einzelnen kantonalen Umsetzungshilfe zu orientieren.
Warum der gemeinsame Kern für die Materialwahl wichtig ist
Wer Material auf diesem gemeinsamen Kern aufbaut, kann es meist ohne grössere Anpassung in verschiedenen Kantonen einsetzen. Wer sich dagegen an einer kantonalen Umsetzungshilfe mit sehr spezifischen Beispielen orientiert, muss beim Wechsel des Kantons oft nachjustieren.
Das gilt besonders für Lehrpersonen, die in Grenzregionen unterrichten oder den Kanton wechseln, weil sich dann nicht der fachliche Kern ändert, wohl aber die konkrete Ausgestaltung drumherum.
In Grenzregionen zeigt sich dieser gemeinsame Kern besonders deutlich, wenn Lehrpersonen mit Kolleginnen und Kollegen aus Nachbarkantonen zusammenarbeiten. Solange sich beide auf den überkantonalen Kompetenzrahmen beziehen, lässt sich Material meist unkompliziert austauschen, selbst wenn die jeweiligen kantonalen Umsetzungshilfen unterschiedliche Schwerpunkte setzen.
Anschluss an weiteres Material im Fach
Wer anschliessend den Klimawandel behandelt, findet mit der Reihe «Klimawandel hautnah» ein Material, das denselben gemeinsamen Kompetenzrahmen aufgreift. Ein solcher Austausch lohnt sich besonders bei Themen mit starkem Gegenwartsbezug wie der Digitalisierung.
Wie sich kantonale Unterschiede jenseits dieses gemeinsamen Kerns konkret auswirken, beschreibt die Übersicht zu Kantonalen Unterschieden im Unterricht. Weiteres Material für Gymnasien und Maturitätsschulen in der Schweiz bündelt Unterrichtsmaterial für Gymnasium und Maturitätsschulen in der Schweiz, und die Reihe zu Wachstumsregionen bleibt davon unabhängig als eigener Baustein bestehen.
Der gemeinsame Rahmen in der Jahresplanung
Wie sich ein solcher gemeinsamer fachlicher Kern in eine konkrete Jahresplanung überführen lässt, zeigt der Beitrag zu Jahresplanung im Fach Geographie entlang gemeinsamer Fachanforderungen, dessen Grundidee sich auf den Lehrplan 21 übertragen lässt.
Für die Planung über ein Semester hinweg liefert zudem Halbjahresplanung entlang eines gemeinsamen Rahmens zusätzliche Anhaltspunkte, die sich unabhängig vom jeweiligen Kanton anwenden lassen.
Wer sich diese Unterscheidung angewöhnt, profitiert davon auch bei künftigen Themen, weil sich der gemeinsame Kern des Lehrplans 21 über die Zeit hinweg als verlässlicher Bezugspunkt erweist, unabhängig davon, wie oft einzelne kantonale Umsetzungshilfen überarbeitet werden.
Häufige Fragen
Was legt der Lehrplan 21 im Fachbereich Geographie überkantonal fest?
Er legt die grundlegenden Kompetenzbereiche und die fachliche Systematik fest, die bis zum Ende der Volksschule erreichbar sein sollen. Dieser Rahmen gilt unabhängig vom Kanton, auch wenn die konkrete Umsetzung im Unterricht anschliessend kantonal unterschiedlich ausgestaltet wird. Ein kurzer Blick in die Kompetenzbeschreibungen des Lehrplans 21 selbst zeigt meist zuverlässiger, was gemeinsam gilt, als eine einzelne kantonale Umsetzungshilfe.
Warum lohnt sich Material, das sich am gemeinsamen Kern orientiert?
Weil es sich ohne grössere Anpassung in verschiedenen Kantonen einsetzen lässt. Material, das sich stark an einer einzelnen kantonalen Umsetzungshilfe orientiert, verlangt beim Kantonswechsel oder in Grenzregionen häufiger Nachjustierungen als Material, das den gemeinsamen fachlichen Kern in den Vordergrund stellt. Auch der Austausch mit Lehrpersonen aus einem anderen Kanton kann helfen, den gemeinsamen Kern von den kantonalen Zusätzen zu unterscheiden.
Wie erkenne ich, ob Unterrichtsmaterial auf dem gemeinsamen Kern des Lehrplans 21 aufbaut?
Ein Hinweis ist, ob sich das Material an den überkantonalen Kompetenzbeschreibungen orientiert statt an sehr spezifischen kantonalen Beispielen. Fehlen kantonsspezifische Verweise fast vollständig, lässt sich das Material meist unabhängig vom eigenen Kanton verwenden. Wichtig bleibt, diesen Abgleich vor der Unterrichtsplanung vorzunehmen, statt erst mitten in der Einheit auf Abweichungen zu stossen.
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Eine vollständige Reihe enthält in der Regel:
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Eine Prüfung, Zulassung oder Empfehlung durch ein Ministerium besteht nicht. Da die Vorgaben zwischen den Ländern abweichen, lohnt sich vor dem Einsatz ein kurzer Abgleich mit dem schulinternen Lehrplan.
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