Forschendes Lernen am Nachmittag: Klima und Wetter im Ganztag entdecken

Forschendes Lernen am Nachmittag gelingt im Ganztag besonders gut mit Themen, die Kinder direkt selbst beobachten können, etwa Wetterphänomene vor dem Klassenzimmerfenster. Ein kleines Forscherprojekt zu Klima und Wetter lässt sich unabhängig vom Betreuungsträger einsetzen und braucht kaum zusätzliche Materialien.

Material zu diesem Artikel

Die im Text erwähnten Unterrichtsmaterialien auf einen Blick. Digitaler Download, sofort einsetzbar.

Klima und Wetter verstehen – Arbeitsblätter für den Sachunterrich... €14,99Ansehen Vögel schützen | Lebensräume, Vogelschutz & Beobachten | Sachunte... €9,90Ansehen 50 Vertretungsstunden ohne Vorbereitung – Das große Notfall-Bundl... €29,99Ansehen

Warum sich Wetterbeobachtung besonders für den Nachmittag eignet

Mit dem wachsenden Rechtsanspruch auf Ganztagsbetreuung für Grundschulkinder steigt von Jahr zu Jahr auch der Bedarf an Angeboten, die sich nachmittags ohne großen zusätzlichen Vorbereitungsaufwand durchführen lassen, aber trotzdem einen echten inhaltlichen Mehrwert bieten, statt lediglich die verbleibende Zeit bis zur Abholung zu überbrücken. Wetterbeobachtung eignet sich dafür besonders gut, weil sie kein Fachraum-Setting und keine besondere technische Ausstattung benötigt, sich in kleinen, wiederkehrenden Einheiten von zehn bis fünfzehn Minuten durchführen lässt und Kinder über mehrere Wochen hinweg ein eigenes Gefühl für Muster und Zusammenhänge entwickeln, statt an einem einzigen Nachmittag ein bereits abgeschlossenes Thema zu behandeln. Das Material Klima und Wetter verstehen liefert dafür über dreißig Arbeitsblätter zu Wetterbeobachtung, Temperatur, Wind, Regen und den Jahreszeiten, die sich einzeln über mehrere Nachmittage verteilen lassen.

Ein Forscherprojekt konkret aufbauen

Bewährt hat sich ein fester, wiederkehrender Ablauf: Zu Beginn jeder Einheit tragen Kinder das aktuelle Wetter selbstständig in ein gemeinsames Klassenwetterbuch ein, anschließend folgt ein kurzer inhaltlicher Baustein zu einem Teilaspekt wie Wolkenarten, Windmessung oder dem Wasserkreislauf, jeweils mit einer kurzen praktischen Beobachtungsaufgabe im Freien oder am Fenster. Nach einigen Wochen lässt sich aus den gesammelten Einträgen bereits ein einfaches Klassendiagramm erstellen, an dem Kinder erste Muster erkennen, etwa welche Windrichtung häufig mit Regen einhergeht oder wie sich die Temperatur über die Wochen langsam verändert. Wer das Angebot nach einigen Wochen um ein zweites Beobachtungsthema erweitern möchte, findet im Material Vögel schützen – Lebensräume, Vogelschutz und Beobachten eine passende Ergänzung, die sich mit einem eigenen Beobachtungsbogen nach demselben Prinzip aufbauen lässt und sich gut mit der laufenden Wetterbeobachtung kombinieren lässt, etwa wenn Kinder die Vogelaktivität im Klassenwetterbuch mit der jeweiligen Witterung in Bezug setzen und so erste eigene Zusammenhänge entdecken.

Das Angebot organisatorisch absichern

Ein Nachmittagsangebot funktioniert im Ganztagsbetrieb nur dann zuverlässig, wenn es auch bei Personalausfall, Raumwechsel oder spontanem Zeitmangel weiterlaufen kann, ohne dass jedes Mal eine komplett neue Vorbereitung nötig wird. Für genau solche Situationen eignet sich ergänzend das Notfall-Bundle für die Grundschule, das sich bei kurzfristigem Ausfall der eigentlichen Betreuungskraft unmittelbar und ohne besondere Vorbereitung einsetzen lässt, ohne dass die laufende Forscherreihe deswegen für den ganzen Nachmittag unterbrochen werden muss. Eine vollständige Einordnung des gesetzlichen Stufenplans zum Rechtsanspruch sowie weitere Materialbausteine für den Nachmittag finden Sie auf der Seite Ganztagsanspruch Grundschule 2026/27: Stufenplan und Materialbausteine, ergänzt um weiteres Material aus der Sammlung Sachunterricht Grundschule.

Wie sich der Wiedereinstieg nach den Sommerferien in der Grundschule gestalten lässt, zeigt der Beitrag Nach den Sommerferien wieder in den Lernrhythmus finden, während der Artikel Der Notfallordner für Vertretungsstunden zeigt, wie sich ein vergleichbares Notfallkonzept strukturiert aufbauen lässt. Für den direkten Einstieg in ein eigenes Wetterprojekt nutzen Sie erneut das Material Klima und Wetter verstehen als vollständig ausgearbeitete Grundlage.

Häufige Fragen

Wie viel Zeit braucht ein Wetterbeobachtungsprojekt am Nachmittag?

Zehn bis fünfzehn Minuten pro Einheit reichen für die eigentliche Beobachtung und den Eintrag ins Klassenwetterbuch. Für vertiefende Bausteine wie eine kleine gemeinsame Auswertung des Klassenwetterbuchs nach mehreren Wochen sollte einmalig etwas mehr Zeit eingeplant werden, damit alle Kinder aktiv an der Auswertung mitwirken können.

Eignet sich das Projekt auch für jahrgangsgemischte Gruppen?

Ja, die eigentliche Beobachtung lässt sich altersunabhängig durchführen, während die inhaltliche Vertiefung, etwa zum Wasserkreislauf, für ältere Kinder der Klassen 3 und 4 gezielt anspruchsvoller gestaltet werden kann. Jüngere Kinder übernehmen dabei gut das einfache Eintragen und Beschreiben des tagesaktuellen Wetters ins Klassenwetterbuch, während ältere Kinder zusätzlich erste eigene Vermutungen zu Ursache und Wirkung notieren.

Was tun, wenn an einzelnen Nachmittagen die Betreuungskraft wechselt?

Ein kurzes, schriftlich festgehaltenes Übergabeprotokoll mit dem aktuellen Stand des Klassenwetterbuchs und den zuletzt behandelten Teilaspekten erleichtert wechselnden Betreuungskräften den Einstieg erheblich. So lässt sich die inhaltliche Kontinuität des Projekts auch über einen Personalwechsel hinweg weitgehend zuverlässig sichern.