Bildungsplan BW: Brücken zwischen Geschichte und Kunst im Unterricht
Fachübergreifend zu arbeiten lohnt sich zwischen Geschichte und Kunst in Baden-Württemberg besonders dort, wo ein Bild zugleich Quelle und Werk ist. Der Bildungsplan Geschichte BW verlangt Quellenkritik, der Bildungsplan Kunst die Analyse bildnerischer Mittel – am selben Gegenstand ergänzen sich beide Zugriffe, ohne dass eines der Fächer an Kontur verliert.
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Ein Gegenstand, zwei Fragen
Vor einem historischen Gemälde stellt der Geschichtsunterricht die Frage nach Entstehungszusammenhang, Absicht und Aussagewert. Der Kunstunterricht fragt nach Komposition, Farbe, Bildmitteln und ihrer Wirkung. Beide Fragen sind aufeinander angewiesen: Wer die Bildmittel nicht beschreiben kann, kann die Absicht nicht belegen; wer den Entstehungszusammenhang nicht kennt, deutet die Mittel ins Leere.
Genau darin liegt der didaktische Gewinn. Lernende erleben, dass eine Methode aus einem Fach die Aussage im anderen belastbarer macht. Das ist ein anderer Effekt als bloße thematische Nachbarschaft.
Was der Bildungsplan Geschichte BW für Kooperationen hergibt
Kompetenzorientierte Bildungspläne beschreiben Fähigkeiten, nicht Unterrichtsformen. Die Kompetenz, eine Quelle kritisch zu prüfen, lässt sich an einem Text ebenso einlösen wie an einem Bild. Wichtig ist nur, dass die historische Anforderung erhalten bleibt: Ein Gemälde ist keine Illustration, sondern eine Quelle mit eigener Perspektive.
Als fachliche Grundlage eignet sich der Bildungsplan Geschichte in der GoST - Baden-Württemberg, der Quellen unterschiedlicher Gattungen mit passenden Aufgabenstellungen bereitstellt.
Gemeinsame Methoden, unterschiedliche Fachsprache
Beide Fächer arbeiten mit Beschreibung, Analyse und Deutung – benennen die Schritte aber verschieden. Es lohnt sich, die Begriffe einmal nebeneinanderzulegen und mit der Lerngruppe zu klären. Ein gemeinsames Vorgehen kann so aussehen:
- Beschreiben, was zu sehen ist – ohne Wertung, in beiden Fächern identisch.
- Bildmittel benennen: Komposition, Perspektive, Farbe, Lichtführung.
- Entstehungskontext klären: Auftraggeber, Datierung, Verwendungszweck.
- Aussageabsicht formulieren und an Bildbefunden belegen.
- Reichweite prüfen: Was lässt sich aus dem Bild nicht erschließen?
Der letzte Punkt ist der wichtigste und wird am häufigsten übersprungen.
Ein Projekt über zwei Fächer planen
Praktikabel ist ein Vorhaben über drei bis vier Wochen mit klarer Rollenverteilung. Der Kunstunterricht führt in die Bildmittel ein, der Geschichtsunterricht liefert den historischen Rahmen. Das gemeinsame Produkt entsteht in einem der beiden Fächer – etwa ein Katalogtext von 400 Wörtern zu einem Werk, der beide Zugriffe verbindet.
Für die Terminierung gilt: Das Fach, das die Methode einführt, geht voran. Umgekehrt entsteht Leerlauf. Wie sich eine solche Reihe in die Jahresplanung einfügt, beschreibt Jahresplanung Geschichte BW: Materialauswahl entlang des Bildungsplans.
Absprachen in der Fachkonferenz
Eine halbe Seite reicht: Zeitraum, Produkt, Zuständigkeiten, Bewertungsanteile, benötigte Räume und Medien. Halten Sie zusätzlich fest, welche Fachbegriffe in beiden Fächern gleich verwendet werden – das ist der Punkt, an dem Kooperationen im Alltag am ehesten auseinanderlaufen.
Digitale Werkzeuge können die Zusammenarbeit erleichtern, etwa bei geteilten Bildannotationen. Anregungen dazu liefert Digitale Medien im Bildungsplan Englisch BW: Medienkompetenz konkret.
Fachübergreifende Leistungen bewerten
Getrennt bewerten, gemeinsam vorbereiten. Der Katalogtext bekommt im Geschichtsunterricht eine Note für Quellenkritik und Einordnung, im Kunstunterricht eine für Bildanalyse und Fachsprache. Beide Kriterienlisten liegen den Lernenden vorher vor. Eine gemeinsame Note ist organisatorisch aufwendig und selten nötig.
Beispiel für eine gemeinsame Unterrichtsreihe
Thema: Herrscherdarstellung und Selbstinszenierung. Der Kunstunterricht erarbeitet über zwei Doppelstunden die Bildmittel des repräsentativen Porträts. Der Geschichtsunterricht behandelt parallel den politischen Kontext und die Funktion solcher Bilder in der Öffentlichkeit. Als Produkt entsteht ein Vergleich zweier Darstellungen derselben Person aus unterschiedlichen Entstehungssituationen. Anschlussfähig ist das an Erinnerungskultur, wie Gedenktage im Geschichtsunterricht gestalten: Erinnerungskultur, Anlässe & Projektideen zeigt.
Wer die Reihe sprachlich erweitern möchte, etwa mit englischsprachigen Bildkommentaren, findet im Lehrplan Englisch in der GoST - Baden-Württemberg passende Textsortenarbeit. Einen fachlichen Gesamtüberblick gibt Geschichte nach dem Bildungsplan in Baden-Württemberg unterrichten: Material für die Oberstufe, und wie ein anderes Bundesland dieselben Quellenarten zuschneidet, zeigt der Lehrplan PLUS Geschichte in der SEK II - Bayern | Grundlegendes & Erhöhtes Anforderungsniveau.
Häufige Fragen
Müssen beide Fächer dieselbe Lerngruppe unterrichten?
Das ist der einfachste Fall, aber keine Bedingung. Auch bei unterschiedlichen Kursen lässt sich mit abgestimmtem Material und gemeinsamen Kriterien arbeiten. Der Transfereffekt ist dann geringer, der Vorbereitungsgewinn bleibt.
Wie viel Unterrichtszeit kostet eine solche Kooperation?
In der Regel keine zusätzliche. Beide Fächer bearbeiten Inhalte, die ohnehin auf dem Plan stehen, nur zeitlich abgestimmt. Zusätzlicher Aufwand entsteht bei der Absprache, nicht im Unterricht.
Wie verhindert man, dass ein Fach zum Zulieferer wird?
Durch getrennte Bewertung und ein Produkt, das beide Zugriffe verlangt. Wenn der Kunstunterricht nur Bilder bereitstellt und der Geschichtsunterricht deutet, ist die Kooperation aus dem Gleichgewicht. Beide Fächer brauchen eine eigene Leistungserwartung.
Fachübergreifende Arbeit nach dem Bildungsplan Geschichte BW gelingt, wenn ein Gegenstand zwei Fragen aushält und jedes Fach seine eigene Bewertung behält. Beginnen Sie mit einer einzigen gemeinsamen Reihe und einem abgestimmten Begriffssatz; alles Weitere lässt sich im Folgejahr ausbauen.
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FAQ zu den Unterrichtsmaterialien
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