Saving the Planet im Englischunterricht: Climate Change, Water & Sustainability | Sek I/II

Warum Umweltthemen im Englischunterricht doppelt tragen

Sachthemen wie Klimawandel oder Wasserknappheit haben im Fremdsprachenunterricht einen Vorteil, den literarische Texte nicht bieten: Sie kommen mit Zahlen, Karten und Diagrammen, an denen sich Sprache üben lässt, ohne dass zuvor ein ganzer Text erschlossen werden muss. Eine Grafik zur Wasserverfügbarkeit erlaubt es, Vergleichsformen, Prozentangaben und Verlaufsbeschreibungen zu trainieren – Sprachmittel, die anschließend in jeder Sachtextanalyse gebraucht werden. Zugleich ist der Wortschatz weitgehend international; Begriffe wie emissions, drought oder supply chain tauchen in deutschen wie englischen Quellen auf und lassen sich deshalb schnell aufbauen.

Der zweite Ertrag liegt in der Perspektive. Umweltprobleme sind nicht überall dieselben: Wasserknappheit betrifft Regionen unterschiedlich stark, Tourismus schafft in einem Land Einkommen und zerstört in einem anderen Lebensgrundlagen, und nachhaltige Landwirtschaft heißt in einem Industrieland etwas anderes als in einer Subsistenzwirtschaft. Wer diese Unterschiede an englischsprachigen Quellen erarbeitet, lernt, dass eine globale Frage lokale Antworten hat. Das ist fachlich präziser als eine allgemeine Diskussion und liefert zugleich den Perspektivwechsel, den die Lehrpläne für den Englischunterricht vorsehen.

Unterrichtsmaterial zu Environment und Sustainability

Die Pakete decken vier Themenbereiche ab und lassen sich einzeln oder als Sequenz von der Ursache über die Folge bis zur Handlungsoption einsetzen.

So gliedern Sie die Reihe im Kurs

Bewährt hat sich der Dreischritt cause – impact – response, weil er zugleich eine sprachliche Struktur vorgibt. Im ersten Schritt werden Ursachen erarbeitet; hier genügen kurze Sachtexte und eine Karte, dazu ein Wortfeld mit Verben der Ursache und Folge. Im zweiten Schritt geht es um Auswirkungen, und zwar bewusst regional differenziert: Zwei Gruppen bearbeiten dieselbe Frage für zwei unterschiedliche Weltregionen und stellen die Ergebnisse gegenüber. Erst der dritte Schritt fragt nach Handlungsmöglichkeiten – und zwar getrennt nach individueller, staatlicher und internationaler Ebene, damit die Diskussion nicht bei Alltagstipps stehen bleibt.

Für den Abschluss eignen sich zwei Formate. Eine Podiumsdiskussion mit zugelosten Rollen – etwa Landwirtschaft, Tourismusbranche, Kommune und Umweltverband – zwingt zum Perspektivwechsel und trainiert spontanes Sprechen. Alternativ schreiben die Lernenden einen kurzen Comment oder einen Leserbrief zu einer konkreten Maßnahme, in dem sie mindestens ein Gegenargument berücksichtigen müssen. In beiden Fällen sollten Sie vorab ein Redemittelblatt bereitstellen; ohne Formulierungshilfen verfällt die Diskussion erfahrungsgemäß in einfache Zustimmungssätze.

Für welche Stufe eignet sich das Material?

Differenzierung, Sprachniveau und bilingualer Einsatz

Der Umfang des Fachwortschatzes entscheidet über den Erfolg. Sinnvoll ist deshalb, pro Einheit ein begrenztes Wortfeld von etwa zwanzig Begriffen verbindlich zu setzen und alles Weitere über Randglossen anzubieten. Für schwächere Lerngruppen helfen bebilderte Wortlisten und Sachtexte mit vorstrukturierten Leseaufgaben; leistungsstärkere Lernende arbeiten direkt mit der Grafik und formulieren die Beschreibung selbst. Da die Materialien bearbeitbar sind, lassen sich Textlänge und Hilfen ohne Layoutarbeit anpassen und beide Varianten im selben Kurs führen.

Für den bilingualen Sachfachunterricht gilt eine andere Gewichtung: Dort steht der Erdkunde- oder Politikinhalt im Vordergrund, und die Sprache ist Werkzeug. Praktisch heißt das, dass Fachbegriffe zweisprachig eingeführt werden sollten und dass Zwischenergebnisse auch auf Deutsch gesichert werden dürfen, ohne dass die Arbeitssprache insgesamt wechselt. Die Einheiten zu Wasserknappheit, Landwirtschaft, Tourismus und Rohstoffen sind für diesen Einsatz geeignet, weil sie mit Karten, Diagrammen und kurzen Sachtexten arbeiten und damit den sprachlichen Anteil kalkulierbar halten.

Lehrplanbezug und Prüfungsrelevanz

Im Englischunterricht der Sekundarstufe I erscheinen Umweltthemen meist im Zusammenhang mit dem globalen Lernen und dem soziokulturellen Orientierungswissen zu englischsprachigen Ländern; in der Oberstufe werden sie häufig unter Bezeichnungen wie Globalisation, Global Challenges oder Sustainability geführt und mit wirtschaftlichen und politischen Fragen verbunden. Im bilingualen Erdkundeunterricht sind sie ohnehin Kerninhalt. Die genaue Zuordnung unterscheidet sich je nach Bundesland; die Themen selbst sind in allen Vorgaben vertreten.

Prüfungsrelevant wird der Bereich vor allem über die Sachtextanalyse. Typisch ist ein Zeitungsartikel oder ein Bericht mit begleitender Grafik, zu dem Comprehension, Analysis und ein bewertender Teil verlangt werden. Häufig kommt eine Mediationsaufgabe hinzu, in der Inhalte zwischen Deutsch und Englisch sinngemäß übertragen werden sollen – gerade Umweltthemen eignen sich dafür, weil zu ihnen in beiden Sprachen Material vorliegt. Die Aufgaben in den hier angebotenen Reihen decken beide Formate ab.

Wie ist das Material aufgebaut?

• Fachlich fundiertVon Fachlehrkräften erstellte Inhalte mit korrekter Fachterminologie.
• Direkt einsetzbarFertige Reihen mit Aufgaben – sofort im Unterricht nutzbar.
• Mit LösungenAlle Aufgaben inklusive ausführlicher Lösungswege.
• DifferenzierbarAufgabenformate lassen sich an unterschiedliche Lerngruppen anpassen.
• EditierbarBearbeitbare Formate – frei an Ihre Lerngruppe anpassbar.
• KombinierbarEinzelreihen lassen sich zu einer eigenen Unterrichtseinheit verbinden.

Weitere passende Unterrichtsreihen

• Resource Extraction – Raw Materials & Dependencies
• City Life & City Planning – Urbanization
• Gentrification – Urban Change & Displacement
• World Geography Curriculum Mega Bundle
• Ireland – Economy, Sustainability and Culture
• Science and Technology in the 21st Century

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Häufige Fragen