Der menschliche Körper in der Sek I: Organe, Herz & Blutkreislauf | Klasse 5–9

Warum Organsysteme im Zusammenhang unterrichtet werden sollten

Der menschliche Körper ist das Thema, an dem sich in der Sekundarstufe I entscheidet, ob Biologie als Sammlung von Beschriftungsaufgaben oder als Funktionswissenschaft erlebt wird. Wer Herz, Lunge und Darm nacheinander als isolierte Organe behandelt, erhält am Ende korrekt beschriftete Zeichnungen – aber keine Vorstellung davon, warum ein Mensch bei Anstrengung schneller atmet. Erst die Leitfrage, wie Sauerstoff und Nährstoffe zu jeder einzelnen Zelle gelangen und wie Abfallstoffe wieder herauskommen, verbindet die Organe zu einem System und macht das Basiskonzept Struktur und Funktion erfahrbar.

Für den Blutkreislauf heißt das konkret: Das Herz ist keine einzelne Pumpe, sondern eine Doppelpumpe mit zwei getrennten Hälften, die zwei hintereinandergeschaltete Kreisläufe antreibt. Der Lungenkreislauf führt das sauerstoffarme Blut zu den Lungenbläschen, der Körperkreislauf verteilt das sauerstoffreiche Blut in die Gewebe. Die Klappen sorgen für die Fließrichtung, der Wechsel von Systole und Diastole für den Rhythmus. Diese wenigen Zusammenhänge tragen von der ersten Modellzeichnung in Klasse 6 bis zur Auswertung von Pulsmessungen in Klasse 9 – und sie erklären zugleich, warum Ausdauertraining das Herz verändert.

Unterrichtsmaterial zu Organen, Herz und Blutkreislauf

Die folgenden Reihen decken den menschlichen Körper von der Organübersicht über das Herz bis zu Stoffwechsel und Haut ab und lassen sich einzeln oder als Paket einsetzen.

So bauen Sie die Unterrichtsreihe auf

Bewährt hat sich ein Einstieg über den eigenen Körper: Die Lerngruppe zeichnet auf einem Körperumriss ein, wo sie welche Organe vermutet, und vergleicht anschließend mit einem Modell oder einer Abbildung. Diese Vorstellungsaufnahme deckt typische Fehlvorstellungen auf – etwa das Herz auf der linken Brustseite statt in der Mitte, die Lunge als hohler Sack oder der Magen als Ort der gesamten Verdauung. Erst danach lohnt die systematische Erarbeitung, weil die Lernenden nun wissen, worauf sie achten müssen.

Für die Kreislaufeinheit selbst empfiehlt sich die Abfolge Bau – Weg des Blutes – Regulation. Nach der Arbeit am Herzmodell zeichnen die Lernenden den Weg eines Blutkörperchens vom rechten Vorhof bis zurück in die rechte Herzhälfte und markieren dabei die Stellen des Gasaustauschs. Anschließend messen sie in Zweiergruppen Puls in Ruhe und nach Belastung und werten die Werte in einer Tabelle aus. Der Bezug zur Atmung ergibt sich dabei von selbst, sodass die nächste Einheit direkt anschließen kann. Die Verdauung folgt am Ende, weil sie den zweiten Zulieferweg zur Zelle beschreibt.

Für welche Stufe eignet sich das Material?

Differenzierung und Leistungsbewertung

Humanbiologie eignet sich besonders gut für gestufte Aufgaben, weil dieselbe Abbildung unterschiedlich anspruchsvoll bearbeitet werden kann. Eine schwächere Lerngruppe beschriftet ein Herzschema mit vorgegebenen Begriffskarten und färbt sauerstoffreiches und sauerstoffarmes Blut ein; eine leistungsstarke Gruppe erklärt anhand desselben Schemas, warum die Wand der linken Kammer dicker ist als die der rechten. Da die Dateien bearbeitbar sind, lassen sich beide Fassungen aus einer Vorlage erzeugen, ohne dass zwei getrennte Arbeitsblätter entstehen.

Für die Bewertung sind Aufgaben ergiebig, die eine Erklärung statt einer Beschriftung verlangen: den Weg des Sauerstoffs von der Nase bis zur Muskelzelle darstellen, aus einer Pulskurve auf die Belastung schließen oder begründen, weshalb Klappen für den Kreislauf unverzichtbar sind. Solche Aufgaben decken die Anforderungsbereiche II und III ab und lassen sich mit den enthaltenen Lösungen zügig korrigieren. Für die Sicherung der Grundbegriffe genügt daneben ein kurzer Test zu Organnamen und Fachbegriffen.

Lehrplanbezug in der Sekundarstufe I

Der menschliche Körper gehört in allen Bundesländern zum Kernbestand der Sekundarstufe I. In den Lehrplänen erscheint er meist zweistufig: In den Klassen 5 und 6 als Inhaltsfeld zu Bau und Leistungen des menschlichen Körpers mit Ernährung, Verdauung, Atmung und Blutkreislauf, in den Klassen 8 bis 10 erneut unter der Perspektive Gesundheitsvorsorge, Immunbiologie und Sexualerziehung. Die hier versammelten Reihen bedienen beide Durchgänge, weil sie Grundlagen und vertiefende Aufgabenformate enthalten.

Fachlich sind die Kompetenzbereiche Erkenntnisgewinnung und Bewertung besonders gut abgedeckt: Die Experimente zu Organfunktionen trainieren das Beobachten, Protokollieren und Auswerten, die Aufgaben zu Herz-Kreislauf-Gesundheit die begründete Stellungnahme. Damit lässt sich die Reihe auch als Vorbereitung auf Lernstandserhebungen einsetzen, ohne dass zusätzliche Trainingsmaterialien nötig wären.

Wie ist das Material aufgebaut?

• Fachlich fundiertVon Fachlehrkräften erstellte Inhalte mit korrekter Fachterminologie.
• Direkt einsetzbarFertige Reihen mit Aufgaben – sofort im Unterricht nutzbar.
• Mit LösungenAlle Aufgaben inklusive ausführlicher Lösungswege.
• DifferenzierbarAufgabenformate lassen sich an unterschiedliche Lerngruppen anpassen.
• EditierbarBearbeitbare Formate – frei an Ihre Lerngruppe anpassbar.
• KombinierbarEinzelreihen lassen sich zu einer eigenen Unterrichtseinheit verbinden.

Weitere passende Unterrichtsreihen

• Das Immunsystem in der Sek I
• Biologie der Pandemie (Klasse 6–8)
• Sexualkunde – Unterrichtsreihe Sek I
• Mikroskopierführerschein
• Gesundheitsförderung & Prävention
• XXL-Sparpaket Biologie Sek I

Passende Sammlungen & Sparpakete

• Biologie Sek I – Klasse 5 bis 9
• XXL-Sparpaket Anatomie & Sinne
• FachKomplett Biologie
• Alle Sparpakete

Häufige Fragen